俞連池

為自己能健康工作50年的追求已經(jīng)成為每個教育工作者的自覺行動，“民以食為天，工作以身體為根本”，思想意識的不斷改變，我要終身進行體育鍛煉的理念以深入人心。因此，在體育教學中，始終堅持“健康第一”的理念，以學生為主體，不斷拓展課堂空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高課堂的時效性。

一、課堂教學抓特色，創(chuàng)新主體顯成效

經(jīng)過研究學生生理心理特點，從準備活動著手，采用運動量小的活動或游戲，讓學生的身心活躍起來，學生學習情緒高漲，進入新課內容時，學生有一種躍躍欲試的感覺，同學們一致反映，改變了以往慢跑、準備操枯燥無味的老路子，也改變了我們喜歡體育活動，但不喜歡上體育課的奇怪想法。

在初一教學中，以理論為指導，以實踐為先鋒，逐步改變了以往的老師教——學生學的單一教學模式，推出了一套適合學生的教學新思路。針對學生的學習興趣、實際效應為出發(fā)點，在教學中，不但注重學生知識的增進和道德的養(yǎng)成，而且注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。引導學生主動參與課堂教學，激發(fā)學生探索新知識的欲望。從而激發(fā)了他們的學習興趣。

1.用好新教材、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

只要相信學生給他們充分的思考的時間和空間，他們會創(chuàng)造出許多新的、形式多樣的活動來。我們針對初一教材特點，在教學過程中，采取了各種游戲、圖形跑等方式，讓學生體會與收獲中進行。

2.正確定位角色，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念

充分拓展學生學習活動空間，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本要求。我們改變了傳統(tǒng)的禁錮學生活動空間的模式，轉變主體角色，擺正教與學，師與生的位置，為學生提供良好的學習環(huán)境，從而激發(fā)學生探索新知識的欲望。課堂上，大膽地轉變教學觀念，以朋友的身份以情施教，寓教于樂，在生動活潑、和諧愉快的教學氛圍中讓學生獲得知識提高能力，盡可能地保證學生活動的空間不被人侵占，對不同層次的學生，允許相對獨立的活動空間。

3.拓展空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

鼓勵學生順著自己的思維去解決問題，我們給學生思考的時間，讓學生各抒己見，大膽發(fā)表自己的想法，因而，形成集體的決策，教師不擺“權威”架子。防止了學生走彎路而迫不及待地去指導學生，讓每個學生的思維都展現(xiàn)出來，教師給予合理性的評價。

在教學中提供學生自我表現(xiàn)的空間，學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新表現(xiàn)，如果得不到認同，學生的創(chuàng)新能力就得不到提高，創(chuàng)新意識就得不到強化，創(chuàng)新的動機也會慢慢消失，因而，在課堂中給學生留一份自我展示、表現(xiàn)的空間是很重要的。讓學生充分展示自己動手、動腳的能力，充分發(fā)表自己的獨特見解，從而展現(xiàn)出創(chuàng)新的才能。

二、塑造人格魅力，突出主體助學生成功

教育是一項以人格來塑造人格的工作。教師人格對學生人格發(fā)展的影響是一種長期的、潛移默化的過程。俄國著名的教育家烏申斯基說：“教師的人格就是教育工作的一切。”教師與學生接觸最多，跟學生交往最密切，因此對學生的影響也最大。

1.規(guī)范個人行為，塑造教師形象

前蘇聯(lián)共產(chǎn)主義教育家曾有形象的比喻：“教師每天都仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精敏的，富于敏感的，即善于窺視出教師優(yōu)點和缺點的孩子的眼睛，在不斷盯視著他?！笔郎蠜]有任何人受著這樣嚴格的監(jiān)督，也沒有任何人能對年輕的心靈以如此深遠的影響?！鞍駱印钡牧α渴菬o窮的。教師的言行無不影響著學生的習慣。優(yōu)雅規(guī)范的言談舉止是一個人氣質美的表現(xiàn)，作為教師應在這方面努力嚴格要求和完善自己，因為“身教甚于言教”，應“不以善小而不為”，應從我們親自彎腰拾起地上的一張廢紙做起，這種行為的作用是不可估量的。有時我們見學生沒禮貌就生氣、著急， 甚至認為，我播種的是“優(yōu)種”，可收獲的為什么成了“跳蚤”？可是我們靜思，這很可能就是對我們平時的若干“善小”而不為的懲罰！我們可能的在自食其果。教師的某些不經(jīng)意動作，如：上課兩手叉腰，手機隨叫隨接等不良習慣。對學生不僅沒有形成正面的積極影響，反而造成負面的消極影響。因此，作為教師在動態(tài)中樹立教師的形象，規(guī)范自己的行為要時時、事事、處處嚴格要求自己，用自己的模范行為，為學生樹立榜樣，為他們指明前進的方向。

2.幫助學生成功，使學生敢于參與

每個人或多或少都有創(chuàng)新能力，但因缺乏創(chuàng)新精神，所以創(chuàng)新能力體現(xiàn)不出來。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就必須激發(fā)學生的創(chuàng)新動機，樹立成功意識，在教學中，我采用：以學生自我體會動作——學生間互評——教師正確的講評、示范——學生練習的一個過程，在練習中，時刻以“啟發(fā)式”為主線。使學生真正地融洽到學習氛圍中，從而給予他們一種成功的喜悅。在教學過程中，針對不同類型的人，進行不同形式的教學方法。例：在一次50m快速跑教學中，我們采用追逐跑，安排平時跑的慢的同學站在起跑線前一步。而平時跑得快的同學站在起跑線后一步，并且告訴他們，每追上前邊一位同學得一分，而前邊同學沒有被追上也得一分，這樣練習既達到了50m跑的練習效果，也給了每個同學成功的機會，這樣一來，在練習中人人爭先，使他們在意識上去思索、去創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

3.借助體育的人格教育力量，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新品格

結合教材中的籃球、足球、接力跑等項目的戰(zhàn)術和配合向學生強調配合的重要性，對學生不失時機地進行集體主義教育，讓學生在互相配合中體會集體主義的精神和團結協(xié)作的力量，在教學中，結合名人、名影片等典型事例，增強他們的集體主義精神和協(xié)作力量。培養(yǎng)他們的堅忍不拔的意志品質。通過這樣的練習、對理想、動機、意志、毅力、進取、奉獻等創(chuàng)新品格，對學生一生將產(chǎn)生不可估量的作用。

三、教學手段多樣化，課堂活躍出效果

在課堂教學中，引導學生產(chǎn)生問題，從原來只要這么練習就行了到我為什么要這樣練習，對我的身體會產(chǎn)生什么影響，學生被動學習變成了主動學習、自主學習在體育教學中得到了體現(xiàn)，學生的求知欲望得到了滿足。

1.用足教材，改變方法，備好課

愛玩是兒童的天性，學生在玩的過程中得到鍛煉，這樣對課堂內容的選擇就顯得很重要。而教材內容的趣味性對學生有很大吸引力，所以要根據(jù)學生生理、心理特點，地區(qū)季節(jié)等特點，選一些娛樂性、趣味性強、競賽性激烈的教材來激發(fā)學生學習興趣。

準備場地、器材是體育課堂教學的前奏，是上好一節(jié)體育課的前提。場地、器材安排適當與否是激發(fā)學生學習的動機和興趣。易受干擾是學生心理特征中影響課堂教學秩序和效果的主要因素，所以教學方法要新穎，把學生的注意力拉到課堂中來。例如：我所帶的初一年級學生，他們的學習過程中主要依賴第一信號系統(tǒng)，觀察事物往往只注意事物的新鮮性、有趣性或較為明顯的特征，以無意注意為主，不善于進行真正的學習活動。這就要求教師合理安排場地、器材，使之新穎化，運用無意注意的規(guī)律，吸引學生注意力，積極參與練習。

2.組織靈活，方法多樣，促教學

在教學中，要根據(jù)學生的情況區(qū)別對待，一定要避免那種不管學生是否已經(jīng)掌握學習內容，只按照計劃上課的機械做法。教學中，要以學生為主體，學生才會對運動感興趣，才愿意主動的參與體育鍛煉。例如：在一次30米往返跑的教學中，我將學生分成四個人數(shù)相等的小組進行比賽，結果有一個小組每次都是落后。這時，我讓學生說說為什么這個小組每次都落后，而另一小組每次都第一？有的學生馬上說：我們都跑的慢，他們有XX，他跑的像飛的一樣，所以我們每次都落后，他們小組每次都第一。接下來我把XX跟落后的那個組換了一下，結果，那個組依然第一，他們組依然落后。這時，我又問學生是什么原因？有的學生馬上說：“團結就是力量”、“要相互合作”、“眾人拾柴火焰高”等等。聽了學生的回答，我真是為他們由衷的高興。在體育教學中，要始終以學生為主體，倡導自主學習、合作學習和探究學習。讓學生始終處在對體育課的興趣之中。

3.成功體驗，愉悅心靈，出效果

一個人只要體驗到成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。成功是興趣的支柱，成功一定會給學生帶來喜悅、信心，激發(fā)進一步學習的渴望。如30米加速跑，把學生分成四個人數(shù)相等的小組，看哪組跑得最快。這時就把學生爭強好勝的心理調動起來，人人都竭盡全力去跑。這樣，使每位學生都有同等參與的機會，并獲得相應的成功，從而享受到成功的喜悅，提高了學生的學習興趣。興趣與成功是相輔相成的，興趣可以促使學生獲得成功，而成功又可以激發(fā)學生的學習興趣。

總之，在體育課的教學中，要從多方面去培養(yǎng)學生的興趣，采用多種多樣的教學方法，根據(jù)學生自身特點。合理地安排教材，采用不同的組織措施，發(fā)揮教師自身的魅力，全面激發(fā)學生的學習興趣，為終身體育鍛煉打下良好的基礎。讓學生廣泛參與，自主學習、自主發(fā)展，讓學生在學中有玩、玩中有樂，把學生由被動變主動，積極參與，提高學生的興趣，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。