韓瑩

摘要：為適應社會和時代的發(fā)展，符合職業(yè)教育的新要求中職數(shù)學作為各專業(yè)的公共課，就必須進行課程改革。本文通過數(shù)學課程改革的任務、思想、具體做法和教學反饋四個方面闡述《中職數(shù)學》課程改革過程。

關鍵詞：中職數(shù)學課程改革公共數(shù)學專業(yè)篇數(shù)學

引言

數(shù)學作為公共的基礎課，被各個專業(yè)都列入了教學計劃之中。但不同專業(yè)對數(shù)學基礎知識的需求不盡相同。這就需要我們的中職數(shù)學在教學過程中必須要與所學專業(yè)課程有機結合，為各專業(yè)人才培養(yǎng)而進行相應的課程改革。

一、 數(shù)學課程改革的任務

當前新課程改革的根本任務是：全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎課教育的課程體系、結構、內容、構建符合職業(yè)教育要求的新的基礎課教育課程體系。具體到中職數(shù)學課程改革的任務是：

1、 要求中職數(shù)學課程根據(jù)職業(yè)需要來設置，把學生就業(yè)所需要的知識和能力有機結合起來，重實用，輕理論，確定課程體系；

2、 根據(jù)中職生生源的復雜性，出現(xiàn)知識面斷層現(xiàn)象，有的放矢，提高教學質量；

3、 按各種專業(yè)對數(shù)學知識需求及時調整課程內容和課時，以滿足各專業(yè)的需要，配合各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標；

4、 從配合各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點，各專業(yè)對數(shù)學基礎知識為主要內容，完整設計出教學方案。

二、數(shù)學課程改革的新思路

1、 以“實用為主，夠用為度”的原則確定適合專業(yè)實際需要的基礎數(shù)學課程的核心目標

想學好數(shù)學，必須從基礎知識和基礎技能兩部分教學入手?；A知識包括：代數(shù)、幾何和概率論三部分；基礎技能就是利用數(shù)學知識解決實際問題的能力。根據(jù)“實用為主，夠用為度”的原則并結合專業(yè)實際需要，確定基礎數(shù)學課程的核心目標：培養(yǎng)學生基本數(shù)學素養(yǎng)，提高運用數(shù)學解決實際問題的能力，降低理論教學難度，讓學生會用數(shù)學，自學數(shù)學的能力。同時，在考核過程中，從實際解決問題時運用數(shù)學技能為考核重點。

2、 圍繞教學目標設置課程內容，有效利用有限的課時，盡可能地消除所學與所用之間的偏差

為確保實現(xiàn)教學目標，對教學內容進行取舍和優(yōu)化整合，夯實基礎，強化能力。一方面要保證讓學生掌握基本的足夠的基礎知識，另一方面要注意學生的實際應用能力培養(yǎng)，著重為學生打下扎實的基礎，提高數(shù)學知識運用能力，傳授學習方法和技巧，培養(yǎng)學習興趣，使其形成較強的自學能力，為其以后餓學習和工作奠定堅實的基礎。

3、 將數(shù)學課同專業(yè)課有機地結合起來，使之為專業(yè)服務，突出職業(yè)教育特點

將數(shù)學基礎教育分為七大模塊（不等式、函數(shù)、三角函數(shù)、數(shù)列及排列組合、解析幾何、高等代數(shù)、矩陣）。根據(jù)各個不同的專業(yè)需要，設置與專業(yè)有關的互不相同的課程內容。目的是能有效地利用教學計劃內課時，在教授基礎知識的同時滲透與專業(yè)相關的知識，盡可能地為專業(yè)服務。

4、 解決知識斷層問題，減輕課堂教學負擔，提高教學效果

注意遵循認知規(guī)律，科學編排課程內容，由易到難，由淺入深，前后銜接，融會貫通。在盡可能短的時間內，解決知識斷層問題。

5、 提高學習數(shù)學的興趣，興趣是最好的老師

數(shù)學學習與興趣有著很大的關系，尤其是對于基礎較差的學生。利用問題導向策略，復習與問題有關的問題，創(chuàng)設最佳情境，充分利用數(shù)學知識的邏輯起點，通過設疑、創(chuàng)疑、積極調動學生的主觀能動性，由“要我學”轉變成“我要學”。

三、數(shù)學課程改革的具體做法

1、 根據(jù)教學改革的新思路，圍繞核心目標，討論初步提出數(shù)學課程改革的方案

按照“重實用、輕理論”的原則，結合多年的數(shù)學實際教學經(jīng)驗。首先，明確當前數(shù)學教學過程中所面對的主要困難和問題。然后，根據(jù)教學新思路，以“實用為主，夠用為度”為目標，初步提出數(shù)學課程改革新方案。

2、 對各專業(yè)進行調研，明確各專業(yè)所需要的數(shù)學具體需要

通過調研，了解我校各專業(yè)的基本情況及各專業(yè)對數(shù)學知識的需要。圍繞實用性，夠用性對教學改革方案進行進一步的修改補充。

3、 確定各專業(yè)公共需要的模塊

根據(jù)我校各專業(yè)對數(shù)學教學的需要，先將各專業(yè)公共需要的模塊制定下來。通過調研，數(shù)學教學中函數(shù)模塊、三角函數(shù)模塊、解析幾何模塊是各專業(yè)都需要運用的知識。先由個人負責選材編寫模塊內容，然后再匯總研究，進行補充和刪減內容。

4、 根據(jù)專業(yè)需要，制定針對不同專業(yè)的數(shù)學教學

由于這部分內容與專業(yè)知識相關，需要與各專業(yè)教師協(xié)作。首先有各專業(yè)選取本專業(yè)的數(shù)學知識模塊，然手結合專業(yè)實際問題，設計編排，盡可能的科學合理地把專業(yè)相關的知識融入數(shù)學教學中去。這樣既確保為專業(yè)服務性，又合理有效的增強數(shù)學教學的實用性。而且進一步促進基礎課教師與專業(yè)課教師的交流。

四、數(shù)學課程改革的效果和存在問題的改進措施

1、 中職生生源的復雜性，出現(xiàn)了知識面斷層

中職生生源復雜，學生數(shù)學知識基礎也參差不齊，存在知識斷層問題，決定先從集合的概念開始學起，集合這章內容較為簡單易學，從而彌補學生知識斷層問題。同時，提高學生學習興趣，樹立學習數(shù)學知識的自信心，對接下來的函數(shù)模塊、不等式模塊等數(shù)學知識做好鋪墊。

2、 數(shù)學課程改革教材的匯編

數(shù)學課程改革教材的匯編大致分為兩個部分。第一部分稱為公共數(shù)學，將各專業(yè)共同涉及的數(shù)學知識匯編成第一年數(shù)學的教學內容。我校公共數(shù)學知識包括函數(shù)、三角函數(shù)和解析幾何這三大模塊。第二部分稱為專業(yè)篇數(shù)學，根據(jù)各專業(yè)的需要，補充和提高專業(yè)所需要的數(shù)學知識，更好的服務于專業(yè)課的學習。

3、 數(shù)學課程改革教材的教學

數(shù)學的教學方面，對于公共數(shù)學部分，學生對數(shù)學概念掌握困難。通過教學情況反饋，學生在初中掌握的數(shù)學知識概念模糊，很難將所學知識串成線，聯(lián)成片，形成知識網(wǎng)絡。從而無法將新學知識納入原有知識結構中去，使氣對新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別有更深刻的理解。同時，也造成影響教學進度和效果。所以，我們根據(jù)實際教學情況，及時調整教學進度和內容。首先，讓學生能熟練地用數(shù)學語言描述所學內容，準確地用數(shù)學語言表述問題。然后，通過教師的引導和參與，讓學生把所學內容通過列表、圖示、列提綱等方法歸納總結，逐步完善知識結構。

對于專業(yè)篇數(shù)學部分，由于各專業(yè)的教學內容存在差異加之數(shù)學教師對專業(yè)知識知之甚少。所以，我們將專業(yè)篇數(shù)學部分安排在第二年學習。這樣，既可以讓學生有一年時間學習數(shù)學的基礎知識，又可以符合專業(yè)的需要，同時也給數(shù)學老師騰出時間與專業(yè)課教師交流，并熟悉相關的專業(yè)知識。但對于專業(yè)篇數(shù)學的教學也存在這兩個突出的問題：

（1） 我校主要以汽車制造專業(yè)、汽車維修專業(yè)、機電專業(yè)、數(shù)控專業(yè)和營銷專業(yè)為主，各專業(yè)對數(shù)學知識的需求不盡相同，這就要求我們專業(yè)篇數(shù)學教學時，對相應專業(yè)有著相應數(shù)學知識，并把握住數(shù)

學知識的難易程度。

（2） 在與專業(yè)相關的尺度把握上，我們力求為專業(yè)服務但同時也要考慮自身實際。因為數(shù)學教師畢竟沒有學習過專業(yè)知識，不可能把專業(yè)知識吃透。所以，教學過程中也只能盡可能貼近專業(yè)知識，運用數(shù)學方法，解決部分專業(yè)問題。

總之，中職數(shù)學作為各專業(yè)的公共課，只有進行不斷的課程改革，打破原有的教學模式，才能更好地為專業(yè)服務。真正做到“起點低、輕理論、重實用、僅夠用”，為各專業(yè)人才培養(yǎng)做出努力。

參考文獻：

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