高晶

摘 要：數(shù)學是一門既簡單又復雜的學問。說它簡單，是因為生活中處處有數(shù)學，買菜，計時，拼圖，都有數(shù)學的影子；說它復雜，也是因為生活中處處有數(shù)學，統(tǒng)籌，作圖，都以數(shù)學為基礎。可以說，一個人一生都離不開和數(shù)學打交道。這就奠定了數(shù)學在基礎學科中的地位。因此，在小學低年級階段，小學教師就不能放松警惕，要把低年級學生的數(shù)學底子打牢固。

關鍵詞：小學數(shù)學；高效課堂；生活情境；快樂學習

學生接受學校教育是為了學習知識，學生學習知識，課堂是最快捷、最有效的獲取途徑。因此，如何在有限的課堂時間里將更生動、更豐富的知識傳授給學生，打造高效課堂，是教師首先要考慮的

問題。

一、做好課前籌備工作

備課是教師走上講臺，傳授知識的前提。只有備好課，才能在固定的時間內準備好合適的知識內容，既不會因內容過少而浪費課堂時間，也不會因內容過多而拖堂。只有備好課，才能將知識有條理、思路清晰地講給學生。只有備好課，才能結合學生的階段性心理，找出并抓住學生的興奮點，激起學生聽課的興趣，以學生喜聞樂見的方式將授課內容呈現(xiàn)給學生。因此，做好講課前的準備工作，是數(shù)學教師上好一節(jié)課的前提。

二、激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師?！睅еd趣學習的學生，學習效果是沒有興趣的學生的兩倍甚至數(shù)倍。因此，數(shù)學教師的一大教學任務，就是最大限度地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

數(shù)學充斥著大量的數(shù)字，容易讓學生感到枯燥，甚至厭煩。數(shù)學教師必須在教學初期就杜絕這種現(xiàn)象。一旦學生對數(shù)學失去興趣，數(shù)學將很難學好；而對于失去數(shù)學學習興趣的學生來說，要想重新激起學習興趣，更是難上加難。

在教學中，數(shù)學教師不能只以課本為教學工具，而應該調動一切可以調動的教學手段，運用一切可以運用的教學工具，如卡片、圖形、聲音、畫面以及配合多媒體教學，或是自制數(shù)學小道具，吸引學生的注意力，抓住學生的興趣點。

例如，青島版小學數(shù)學二年級下冊“時分秒的認識”一課，教師就可以自帶一個鐘表，變換時間讓學生辨認，并進行時分秒的換算。

三、創(chuàng)設生活情境，發(fā)散思維

在小學階段，學生處于旺盛的好奇心、求知欲時期，他們渴望學習，渴望探索，并懷有極強的想象力。這時，數(shù)學教師在授課時可以通過模擬生活中的情景，讓學生在熟悉的場景中展開聯(lián)想，激發(fā)思維運轉。

仍以青島版小學數(shù)學二年級下冊“時分秒的認識”為例。教師可以創(chuàng)設情景：放學了，天下著小雨，其他小朋友的爸爸媽媽都來接小朋友回家了，只有你的爸爸左等也不來，右等也不來，你急壞了。你等啊等啊，爸爸終于來了。以學生放學等候家長的情景為學習時間的基礎，更能讓學生深有體會，因為每個學生都可能經歷過這種情景。這樣，學生對時間，對時分秒的理解就有了一個基本的、帶有感情色彩的理解。教師再展開后續(xù)教學將容易許多。

四、引導學生合作學習

在教育教學時，不少學校都開設了學習小組。幾個學生以小組為單位，進行合作學習，交流學習。在小組學習中，每個學生分工明確，各自負責自己所扮演的“角色”，在分工中共同完成學習任務。

例如，在青島版小學數(shù)學二年級下冊“空間與圖形”這一單元中，引導學生認識正方形。教師可以讓學生分組討論，試著將一張長方形的紙折成正方形。學生在合作交流討論中進行頭腦風暴，展開思考。如果不能折成正方形，但學生更加熟悉了解長方形的意義和特性；如果經過思考和試驗，學生把長方形的紙折成正方形，那學生在了解、掌握長方形概念的基礎上，也學習了正方形的特性、特征，一舉多得。

五、數(shù)學的目的是回歸應用

數(shù)學的學習，歸根結底是為了應用，因此，教師在教學中不能脫離應用，脫離生活，而是應該將生活大課堂搬到教學課堂上，讓學生了解數(shù)學在日常生活中的應用，學會在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，應用數(shù)學。

例如，在“加減法的計算”這一教學中，對于簡單的計算學生已經學會，但是二年級下冊已經有了“加深對萬以內數(shù)的認識”，對于太復雜的數(shù)，學生還沒有達到熟練計算的能力，但幾百的數(shù)相加，學生則可以掌握了。這時，數(shù)學教師可以聯(lián)想學生生活中可能遇到的情況，例如在學校附近玩具店買玩具的情況，把此案例搬到課堂教學中?！靶聦W期開學了，小明需要購買一批學習文具，鉛筆、橡皮、作業(yè)本、直尺等等，一共花費59元。小明有102元錢，購買這批文具后，小明還剩多少錢？”把數(shù)學計算放到日常生活中，而不是單純的、大量的數(shù)字重復計算，學生算起來比較有興趣，不易產生枯燥之感。

總之，數(shù)學也不是枯燥無味的，數(shù)學充滿了生活的趣味、生活的美。小學數(shù)學教師的教育應該秉持以人為本的教學理念，一切從學生的實際出發(fā)，一切以學生為出發(fā)點和落腳點，揣摩學生的特定心理，結合學生實際，以學生喜歡的方式呈現(xiàn)給學生看，打造高效數(shù)學課堂，讓學生快樂學習。

參考文獻：

鄭毓信.數(shù)學教育：從理論到實踐[M].上海教育出版社，2001.

編輯 王夢玉