鄭秀敏 劉鳳云

[摘要]學習的最大動力，是對學習材料的興趣。在相對枯燥乏味的數(shù)學學習中，通過課前預習、創(chuàng)設情境、合作探究等環(huán)節(jié)的設計來調動學生學習的興趣，促進學生積極主動地學習，從而會達到良好的教學效果。

[關鍵詞]培養(yǎng)自信 激發(fā)興趣 合作探究 激勵評價 延續(xù)興趣

美國心理學家和教育家布盧姆說過“學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！?小學生只有對學習產(chǎn)生興趣，才能促使他們主動地學習，只有調動學生的積極性，讓學生充分地體會到學習中的樂趣，才能讓學生積極的投入到學習中來，因此在相對枯燥乏味的數(shù)學學習中，只有調動了學生學習的興趣，學生才能積極主動地學習，從而達到最好的教育效果。在課堂教學中我主要通過以下幾個方面來調動學生的學習興趣。

一、 課前預習，培養(yǎng)自信

波利亞曾說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質和聯(lián)系?！彼晕姨岢寣W生課前進行充分的預習，為新課的學習做好充分的準備。課前預習情況好的學生，相對于課前沒有預習的學生在課上表現(xiàn)的就會更積極主動，這有助于學生建立起學習數(shù)學的自信心，學生在課上學的就會很輕松，對新知的理解也會很透徹，從而使學生感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

二、 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

數(shù)學課學習的內容枯燥乏味，部分學生對數(shù)學課的學習不是很積極主動，也有一些數(shù)學知識離學生的生活比較遠，學生理解起來比較困難。因此，為了調動學生的積極性，教師要深入挖掘知識的內在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，創(chuàng)設緊扣課題的教學情境，使數(shù)學的學習貼近學生的生活，符合學生的認知規(guī)律。把數(shù)學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式進行轉化，進而引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的積極思維活動。情境的創(chuàng)設要反映兒童熟悉的生活經(jīng)驗或能夠理解的科學道理，并且能夠吸引他們的無意注意，以激起他們的好奇心與求知欲，使趣味性和合理性有機統(tǒng)一。

三、合作探究，全員參與

《小學數(shù)學課程標準》中也指出，數(shù)學教學活動必須激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生思考；要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，掌握有效的學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式。因此在教學中，教師要盡量避免把結論強加給學生，要給學生提供合作探究的時間和空間，讓學生在合作交流中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學生親歷數(shù)學的過程。在合作交流過程中，要讓學生全員參與，使不同層次的學生在合作交流中扮演不同的角色，以培養(yǎng)學生良好的思維能力和積極的個性心理品質，使全體學生都體驗到成功的喜悅。

例如：在教學“平行四邊形的認識”這節(jié)課時，課前我安排學生進行了預習，上課時我給學生提供了充足的時間，讓學生以小組為單位交流預習的情況，在交流的過程中達到知識的互補，并把交流的結果在表格中整理出來，然后由小組長向全班匯報，并向其他小組請教本組沒有解決的疑問，學生在課上表現(xiàn)出了一種自主獲取知識并能為其他人解決困難的成就感，所以表現(xiàn)得積極主動，學習興趣也很濃厚。

四、激勵評價，促進發(fā)展

有人曾說過，沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能激起進一步求得成功的努力。一次次的成功會給學生帶來無限喜悅和美好的憧憬，從而不斷地提高學生對數(shù)學的興趣。因此，在課堂教學中我們要注重評價方法多樣化，評價既要關注學生學習的結果，也要關注學習的過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，也要關注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，我們要尊重學生的差異，對不同層次的學生都采用不同的評價標準，進行有針對性的評價，更好地推動優(yōu)等生精益求精，保護學習暫困生的自尊心，尋找其閃光點，提高他們的學習興趣，調動他們學習的積極性。幫助學生認識自我，樹立信心使不同層次的學生在學習中都體驗到成功的快樂，從而建立起學習數(shù)學的信心。

五、 課外拓展，延續(xù)興趣

在數(shù)學課教學中注重數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系，因此在數(shù)學教學中要多為學生創(chuàng)設社會實踐活動，用數(shù)學知識解決生活問題。創(chuàng)造性地挖掘課程資源，讓數(shù)學學習與兒童自己的生活充分地融合起來，將數(shù)學學習納入他們的生活背景之中，進而培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，在解決實際問題中獲得滿足感，使學生學習數(shù)學的興趣延續(xù)到課外。

例如： 在教學“人民幣的認識”這一課時，我建議學生周末和父母一起購物，在購物前讓學生做好購買計劃，并由學生親自購買并付款，課上把購買經(jīng)歷和感受向其他學生進行匯報。通過這樣的實踐活動不僅鞏固了課上所學，激發(fā)了學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的理財觀念。

總之，興趣是最好的老師，當學生對某一知識表現(xiàn)出濃厚的興趣時，他的潛力就會被激發(fā)出來，當我們在想方設法提高學生成績卻不見效果時，不妨探究如何更好的調動學生的學習興趣，以激發(fā)學生的學習動機。

[參考文獻]

[1]《小學數(shù)學課程標準》

[2]互聯(lián)網(wǎng)《如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學興趣》

[3]互聯(lián)網(wǎng)《如何讓學生主動學習》

（作者單位：遼寧省遼陽市遼陽縣劉二堡鎮(zhèn)河北小學）