喻敏
[摘要]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為自主、合作、探究學習模式創(chuàng)建了廣闊的空間。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習表現(xiàn)為:學生可以自己選擇學習內(nèi)容、自己選擇學習時間和空間、可以運用信息自己讀懂課文。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學習可以培養(yǎng)學生的交際能力和合作意識。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學生探究學習提供了最佳資料搜索和存貯處理工具。
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 學習模式 創(chuàng)建
教學的目的是促進學生的發(fā)展。而以學生為主體,通過主動學習促進個體主體性發(fā)展,促進學生不斷探究,不斷創(chuàng)新的自主、合作、探究式學習則能全面促進學生的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為自主、合作、探究的學習方式提供了廣闊的空間。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習模式:
1.可以自己選擇學習內(nèi)容
學生作為能動的學習主體,能夠根據(jù)多樣化的需要,有效地選擇自己的學習內(nèi)容:比如在教授語文《北師大版實驗教材一年級上冊》《小小的船》一課時,教師在拓寬知識這一環(huán)節(jié),可以設(shè)計坐飛機,變小鳥、宇航員、望遠鏡等游戲,不同愛好的兒童可以選擇自己喜歡的游戲進行練習,或者把自己了解到感興趣的知識上傳到資源庫,供同伴學習、教師篩選。
2.可以自己選擇學習時間和空間
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習突破了時間和空間的限制,學生通過區(qū)域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng),可以隨時隨地進行語文學習和實踐,運用語文去交流和溝通,可以說只要有一臺計算機,一條電話線,哪里都可以成為課堂,開機就可以“上課”,進行閱讀、作文、討論、交流“語文綜合性學習與實踐活動”,達到”時時是課堂、處處是課堂。
3.可以運用信息自己讀懂課文
在初讀課文時,可以讓學生廣泛瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源,鏈接相關(guān)信息,在讀準生字詞、讀通課文、了解大意的基礎(chǔ)上,就讓學生上網(wǎng)瀏覽與課文內(nèi)容有關(guān)的信息資源、再讓他們概括地說說搜集到的信息資料,促進全體學生對課文的了解。在精讀課文時,先讓學生自學課文,充分運用搜集到的網(wǎng)絡(luò)資料和生活經(jīng)驗自己讀懂課文。這是一個高強度的信息處理過程。如:在學習《做風車的故事》一課時,為理解牛頓“發(fā)憤學習,遇到任何問題都要問個為什么”這一部分時有的學生說出搜集到的科學家克服困難,發(fā)憤學習的許多故事,幫助同學理解課文,加深了對課文內(nèi)涵的理解。在學習《五彩池》一文時,沒去過四川的同學可以在網(wǎng)上欣賞到九寨溝和黃龍奇特的自然景觀圖片,幫助理解課文中對五彩池的描述,通過欣賞圖片體會五彩池景色如畫就像仙境一般。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學習模式:
1.可以培養(yǎng)學生的交際能力
以計算機為溝通交際工具,引導學生學會交際與溝通,由單向的“接受性學習”向多向多元互動的“交互性學習”轉(zhuǎn)變,從而自如地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行跨國家、跨地區(qū)、跨民族、跨人群、跨領(lǐng)域的語言交互、情感交互、信息交互、文化交互”并在交互中學會不斷地自我發(fā)展,不斷地調(diào)整自我的身心以適應網(wǎng)絡(luò)環(huán)境日新月異的變化,這是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文學習的一個重點,也是課程改革的一個重要目標。因此,要注意引導學生以信息為載體,進行教師、學生、網(wǎng)民的多向多元交流;以學習,生活為媒介,進行網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實世界的雙項多元交互;以現(xiàn)代通信設(shè)備為工具,進行跨地區(qū)、跨人群、跨領(lǐng)域的多向多元交互。
2.可以培養(yǎng)學生的合作意識
在交互中人人都是教師,同時人人都是學生。師生、生生之間可以實現(xiàn)資源和成果共享,常言道:“人多力量大”而且每個人又各有各的長處,在教與被教的過程中學生可以取他人之長,補自己之短,同時還能通過合作體會到了成功的喜悅,學會解決困難的途徑和方法。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式學習模式:
以計算機為信息搜集處理工具,構(gòu)建“探究性”學習方式。面對無邊無際的網(wǎng)絡(luò)世界和無窮無盡的知識海洋,教師應使學生學會怎樣思考問題,知道到哪里去尋找他所需要的知識,并會運用這些知識去理會,去創(chuàng)新,去回答未知的問題?!疤骄啃詫W習”是現(xiàn)代語文教學的重要任務之一。在現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學的一體化中,計算機因具有快捷而強大的信息搜索能力,存貯能力和處理能力;必將成為學生“探究式學習”的最佳資料搜集和存貯處理工具。如在學習《曼谷的小象》、《威尼斯的小艇》、《北京亮起來了》等寫自然景觀和外國風情的課文時,可以布置學生先通過網(wǎng)上查詢和下載來了解有關(guān)曼谷、威尼斯、北京等地的建筑特色和民俗風情,學生搜集資料的過程中就促進了對文章的理解,同時也產(chǎn)生很多的疑問,而通過網(wǎng)絡(luò)來解決問題又是更深一層的學習過程。通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,你可以去不能的地方,欣賞現(xiàn)實中不能看到的景觀,閱讀到書本上沒有的知識,了解你生活中不能遇到的事情。有如此雄厚的后備資源和力量,學生盡可以發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造力,真正實現(xiàn)“天高任鳥飛、海闊憑魚躍”的境界。
網(wǎng)境環(huán)境下的自主,合作,探究式學習方式將隨著信息、技術(shù)的發(fā)展在教育教學中廣泛應用和發(fā)展,在不久的將來,也將展現(xiàn)出其特有的魅力。為學生的發(fā)展提供更有力的保障。
(作者單位:甘肅省慶陽市東方紅小學)