黃積才

當前，基礎(chǔ)教育存在兩類偏離學習本義的學習方式：第一類是應(yīng)試教育制度帶來的單一式、被動式和機械式等學習方式，偏重對文本性知識的記憶與應(yīng)試訓練，希望通過文本概念性知識來獲得學習的意義，強調(diào)學習的預成性、理解性、內(nèi)隱性、思辨性和整體性；第二類是新課程強調(diào)的自主式學習、合作式學習與探究式學習，偏重對經(jīng)驗性知識的生成與應(yīng)用，希望通過實踐經(jīng)驗性知識來獲得學習的意義，強調(diào)生成性、自主性、能動性和個體性。而問題的嚴重性在于，一些人把第一類學習方式視為傳統(tǒng)的學習方式，視為落后與低效的代名詞；而把第二類學習方式視為現(xiàn)代學習方式，視為先進與高效的代名詞。兩類學習方式各有優(yōu)點，各自適合不同的個體，各自適合不同的學習內(nèi)容，各自適合不同的學習階段。現(xiàn)實中常常以二元論思維方式對這兩類學習方式進行取舍，非此即彼、厚此薄彼，不利于孩子的學習和健康成長，也給國家和民族的教育事業(yè)發(fā)展帶來了極大的負面影響。

孩子應(yīng)該選擇怎樣的學習方式，這是一個必須界定清楚的大問題。學習的問題就是學與習及其關(guān)系的問題。如何界定學與習及其關(guān)系？要從我們的漢字的字形上尋找本義。最能體現(xiàn)學的本義為金文大篆體“ ”，字體的上半部分是一個人雙手拿著幾個小棒棒，字體的中部似一個屋檐（指場所），字體的下部為一個腦袋大、身子小的小孩子。所以“ ”的本義為一個稚嫩兒童用雙手比劃著小棒棒學習算數(shù)的樣子。這個字隱含的意思有：字上部雙手比劃小棒棒是指兒童學算數(shù)要借助學具，在比劃中學，在撥弄中學，在做中學；突出腦袋大、身子小的意思是指兒童的學習，主要是腦袋的學習，即智力學習，算數(shù)算得好，說明智力好；字中部似屋檐表示學習需要場所場景，可以是屋里、屋檐、河邊、樹下；字的整體設(shè)計的意思是，學是兒童自主主動進行，從具體到抽象，從動手到動腦，有形有聲，很生動的樣子。

最能體現(xiàn)“習”的本義為金文大篆體為 ，上部為羽，意思為鳥飛。下部為白，有太陽的白天。 字本義為小鳥迎著太陽反復地試飛，飛得比天高之意。

可見，從學與習的本義可知，學習就是既學又習，學而時習之，不亦樂乎。學的目的是啟智，啟人心智；習的目的是益智，幫助心智開啟并學會美好生活的方式和途徑，學習是為了每個人充分的可能的成長。每個人充分地可能地成長在和諧社會美好生活的建設(shè)上具有本體論意義。每個人的成長都是其個體主體性的成長，因而是一種多維度、多向度、全時域，全場域的成長。每個人充分地可能地成長都是屬于他（她）自己的成長，別人不可替代，不可強制。所以不可能有一種適合所有人、所有內(nèi)容、所有時間的學習方式，沒有最好的學習方式，只有最適合的學習方式。幫助每個孩子找到屬于自己、適合自己的學習方式，逐步建構(gòu)自己獨有的心智模式、行為模式和生存模式，創(chuàng)造屬于自己美滿的幸福生活，這就是最好的教育。