摘要：殘疾大學(xué)生職業(yè)教育自1985年起步以來，至今已有30年的發(fā)展歷程。在現(xiàn)有招收殘疾大學(xué)生的高校中，就專業(yè)設(shè)置來看，存在著專業(yè)少、結(jié)構(gòu)雷同，專業(yè)下設(shè)課程不合理、重學(xué)歷輕技術(shù)等問題。針對這些問題，應(yīng)從調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)入手，繼而豐富實(shí)踐課程體系，在學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上更加突出技術(shù)教育。

關(guān)鍵詞：殘疾大學(xué)生；職業(yè)教育；專業(yè)設(shè)置

作者簡介：何云畫，女，河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)2014級碩士研究生，主要研究方向?yàn)榧夹g(shù)教育原理。

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7747（2015）05-0014-03

殘疾大學(xué)生職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置是其培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，它決定著學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)范圍和今后工作領(lǐng)域，是實(shí)現(xiàn)殘疾人高職人才培養(yǎng)的重要途徑，也是促進(jìn)殘疾人更好的就業(yè)、生存的著力點(diǎn)。合理的專業(yè)設(shè)置不僅能滿足殘疾大學(xué)生的身心發(fā)展需求、促進(jìn)人才資源的合理開發(fā)，更能通過此舉使殘疾人自力更生，更好的立足、回歸主流社會。

一、殘疾人高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀

1985年，山東濱州醫(yī)學(xué)院創(chuàng)辦殘疾人臨床醫(yī)學(xué)系并招收第一批殘疾大學(xué)生，招生專業(yè)為中醫(yī)學(xué)（針灸推拿方向），自此我國殘疾大學(xué)生高等職業(yè)教育正式起步，至今已有29年的發(fā)展歷史。在近30年的發(fā)展中，殘疾大學(xué)生高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，專業(yè)設(shè)置從最初單一的醫(yī)學(xué)類專業(yè)方向發(fā)展到了現(xiàn)有的美術(shù)、舞蹈、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等多個(gè)專業(yè)方向（見表1）。這些專業(yè)的設(shè)置都是以殘疾人的身心發(fā)展特點(diǎn)為基本依據(jù)的，隨著社會的發(fā)展和學(xué)生需求的多樣化，專業(yè)設(shè)置還應(yīng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新。

表1現(xiàn)有殘疾人高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置一覽

招生學(xué)校所設(shè)專業(yè)

濱州醫(yī)學(xué)院視障生：中醫(yī)學(xué)（針灸推拿方向）

長春大學(xué)聽障生：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、繪畫（國畫方向/油畫方向）、動(dòng)畫

視障生：針灸推拿學(xué)、康復(fù)治療學(xué)、音樂表演

北京聯(lián)合大學(xué)聽障生：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、園林技術(shù)

視障生：針灸推拿、音樂學(xué)

天津理工大學(xué)聽障生：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)

中州大學(xué)聽障生：裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)（古建筑繪畫）、攝影攝像技術(shù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、食品加工技術(shù)、機(jī)電一體化、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（多媒體設(shè)計(jì)與制作）

鄭州師范學(xué)院聽障生：計(jì)算機(jī)應(yīng)用與技術(shù)、美術(shù)學(xué)、音樂學(xué)（舞蹈表演方向）

南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院聽障生：藝術(shù)設(shè)計(jì)（服裝設(shè)計(jì)與工程方向/電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)方向）、園林技術(shù)

長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院聽障生：廣告設(shè)計(jì)與制作（設(shè)計(jì)、動(dòng)漫方向）、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)（裝潢、繪畫方向）、汽車運(yùn)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)、影視動(dòng)畫方向）

綏化學(xué)院聽障生：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)

視障生：鋼琴調(diào)律

注：統(tǒng)計(jì)來源于各高校招生簡章。

二、殘疾大學(xué)生職業(yè)教育業(yè)設(shè)置存在的問題

從表1中可以看到，我國殘疾大學(xué)生職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置存在如下問題。

（一）開設(shè)專業(yè)少，結(jié)構(gòu)雷同，類別過于集中

現(xiàn)有殘疾大學(xué)生職業(yè)教育面向視障和聽障兩類殘疾學(xué)生招生。其中，為視障學(xué)生設(shè)置的專業(yè)只有醫(yī)學(xué)和音樂學(xué)兩類共三個(gè)專業(yè)，為聽障學(xué)生設(shè)置的專業(yè)相對較多，主要有美術(shù)學(xué)、音樂學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、機(jī)電、汽修等方面。上述專業(yè)的設(shè)置很大程度上結(jié)合了殘疾學(xué)生的生理特點(diǎn)，但由于各高校專業(yè)設(shè)置類別過于集中、專業(yè)結(jié)構(gòu)雷同，沒有很好的滿足殘疾人多樣化的需求，且因?yàn)槠胀▽W(xué)生開設(shè)的專業(yè)中同樣有此類專業(yè)而導(dǎo)致殘疾大學(xué)生在就業(yè)市場上沒有自身優(yōu)勢，如南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所高校都為聽障生開設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)生在動(dòng)手操作方面沒有問題，但是在設(shè)計(jì)思維、與客戶溝通方面則處于劣勢。因此，殘疾人高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置應(yīng)另辟蹊徑，在增加專業(yè)特色、發(fā)揮殘疾人優(yōu)勢方面下工夫。

（二）各專業(yè)下設(shè)的課程不盡合理，沒有形成自己獨(dú)立的課程體系

現(xiàn)有專業(yè)開設(shè)的課程沒有打破普通大學(xué)生課程體系的藩籬，在整個(gè)大的課程體系下，殘疾大學(xué)生同樣開設(shè)有大學(xué)語文、英語、“毛中特”等公共課。以聽障學(xué)生為例，英語的學(xué)習(xí)對于他們來說是一個(gè)大的挑戰(zhàn)，聽障學(xué)生因?yàn)闆]有聽力，學(xué)好漢語、寫出通順的句子已屬不易，再學(xué)習(xí)一門外語更是難上加難。最關(guān)鍵的問題是英語這門課程對于失去聽力的學(xué)生來說沒有任何意義，是一件既浪費(fèi)精力又一無所獲的工作。與之相反，高校豐富多彩的選修課卻因?yàn)榉N種原因沒有對聾人大學(xué)生開放，這讓學(xué)生失去了諸多豐富知識、開闊眼界的機(jī)會。

（三）重學(xué)歷教育，輕職業(yè)、技術(shù)教育

雖然，各個(gè)招生高校都將自己冠于“殘疾人職業(yè)教育”的稱呼，但無論是從課程體系還是從人才培養(yǎng)方式上看都與“職業(yè)教育”不相符。“職業(yè)教育是專門以職業(yè)為目的的教育，是使受教育者達(dá)到職業(yè)資格的獲得、保持或轉(zhuǎn)變職業(yè)生涯質(zhì)量的獲得與改進(jìn)的教育”。職業(yè)教育的目的是“授人一技之長”，習(xí)得一門技術(shù)以立足于社會。但現(xiàn)有殘疾大學(xué)生職業(yè)教育多是照搬普通大學(xué)生的專業(yè)及課程體系，重理論、輕實(shí)踐，沒有體現(xiàn)出殘疾學(xué)生的特色。

三、殘疾人高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的改進(jìn)建議

2014年初，教育部、發(fā)展改革委員會、民政部、中國殘聯(lián)等部門聯(lián)合印發(fā)《特殊教育提升計(jì)劃（2014～2016年）》，其中關(guān)于高等教育的要求表述為：“高等學(xué)校要按照有關(guān)法律法規(guī)和政策，努力創(chuàng)造條件，積極招收符合錄取標(biāo)準(zhǔn)的殘疾考生，不得因其殘疾而拒絕招收。要為殘疾人接受高等學(xué)歷教育提供便利。加強(qiáng)殘疾人職業(yè)培訓(xùn)，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。2014年6月，全國職業(yè)教育工作會議召開，國家主席習(xí)近平就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示。他指出，要著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才?！耙哟髮r(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度，努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會”。

在上述政策的支持下，為更好的促進(jìn)殘疾人高等教育的發(fā)展，也為了殘疾人能夠借此平臺更好的生活，殘疾人高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置應(yīng)做如下調(diào)整。

（一）以“以人為本”為原則，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)

1.就視障大學(xué)生來說，應(yīng)增加更多的專業(yè)。高校為盲人開設(shè)的專業(yè)有針灸推拿和音樂表演兩類，這些專業(yè)設(shè)置是以殘疾大學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)為根本出發(fā)點(diǎn)的，充分體現(xiàn)了以人為本的原則。如盲人大學(xué)生的中醫(yī)按摩專業(yè)就非常的符合盲人的身心特點(diǎn)，因此，畢業(yè)生的就業(yè)狀況是所有專業(yè)中最好的。有研究表明，如果人的某一器官喪失功能，其它器官就會更加的靈敏，以補(bǔ)充該器官缺失所帶來的不便。基于這一研究，應(yīng)為盲人大學(xué)生增設(shè)音樂學(xué)下面的聲樂、器樂等專業(yè)課程，使盲人大學(xué)生有更多的選擇，充分挖掘這一群體的的優(yōu)勢。設(shè)置適合殘疾大學(xué)生身心發(fā)展需要的專業(yè)。

2.對于聽障大學(xué)生來說，不能僅局限于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，應(yīng)參考中職技校的專業(yè)開設(shè)情況，增加專業(yè)類別。聽障大學(xué)生視覺敏銳，動(dòng)手能力和模仿能力都很強(qiáng)，應(yīng)以此為依據(jù)增加諸如食品烹飪、糕點(diǎn)制作、工藝品制作等專業(yè)，充分發(fā)揮聽障學(xué)生的優(yōu)勢，做到真正名副其實(shí)的職業(yè)教育。如鄭州師范學(xué)院特教學(xué)院的音樂學(xué)（舞蹈表演方向）專業(yè)就結(jié)合了聽障大學(xué)生的肢體語言和面部表情豐富這一特點(diǎn)，所排演的群舞極富感染力，多次在全國大型比賽中獲獎(jiǎng)，畢業(yè)生分布在各地的藝術(shù)團(tuán)，就業(yè)狀況非常好。

（二）以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，豐富實(shí)踐課程體系

職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨是“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”，而殘疾人在整個(gè)社會中屬于弱勢群體，實(shí)現(xiàn)人人“有業(yè)”極為不易近年來。近年來，殘疾人（以聽力殘疾為主）犯罪事件層出不窮，罪名多半是搶劫、盜竊等，究其深層原因，是這些殘疾人無工作可做，沒有經(jīng)濟(jì)來源，因而難以獨(dú)立生存。因此，殘疾人高等職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，首先解決殘疾人的生存問題。鑒于此，殘疾人高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置必須遵循就業(yè)本位的原則，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才。具體到課程設(shè)置來說，應(yīng)減少大學(xué)英語、心理學(xué)、管理學(xué)等諸如此類的理論課程，多增加實(shí)踐課程，讓學(xué)生能學(xué)以致用，能在社會上立足。此舉的意義從小的方面說，可以使殘疾人更好的生活，增加其幸福感；從大的方面說，可以以此來降低殘疾人的犯罪率，促進(jìn)社會的安定，為和諧社會的構(gòu)建貢獻(xiàn)些許的力量。

（三）改變教學(xué)模式，在學(xué)歷教育的前提下更加突出技術(shù)教育

在國人的傳統(tǒng)理念中，“上大學(xué)”是一件光榮的事情，尤其是殘疾人上大學(xué)更是難能可貴。殘疾學(xué)生及其父母對“上大學(xué)”的憧憬遠(yuǎn)不是中職級別的技術(shù)學(xué)?？梢詽M足的。1985年山東濱州醫(yī)學(xué)院開啟了殘疾人高職教育的時(shí)代，殘疾人高職教育迅速發(fā)展，為殘疾學(xué)生接受學(xué)歷教育提供了廣闊的平臺。技術(shù)教育應(yīng)該在學(xué)歷教育的平臺上大有作為，最突出的表現(xiàn)是在專業(yè)設(shè)置上以就業(yè)為導(dǎo)向，更多的考慮其應(yīng)用性、實(shí)踐性。這樣的結(jié)合既可以授予學(xué)生一定的科學(xué)文化知識，提高其人文素養(yǎng)，又可以做到“授人一技之長”，使其能保障自己最基本的生活。殘疾學(xué)生的職業(yè)教育應(yīng)該較普通學(xué)生更加人性化，就專業(yè)設(shè)置而言，應(yīng)大膽革新，打破現(xiàn)有專業(yè)結(jié)構(gòu)，增加更多符合殘疾學(xué)生身心發(fā)展需求的特色專業(yè)，如有選擇的開設(shè)中職技校的工藝品制作、美容美發(fā)、機(jī)械維修等技術(shù)性專業(yè)，進(jìn)一步將學(xué)歷教育和技術(shù)教育相結(jié)合。

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[責(zé)任編輯李漪]