楊前華等

摘要：校企合作是高職教育研究領(lǐng)域的重要內(nèi)容，當(dāng)前校企合作存在深廣度不足、可持續(xù)性不強(qiáng)等問(wèn)題，校企協(xié)同育人、資源共建共享是構(gòu)建校企深度合作長(zhǎng)效機(jī)制的必由之路。以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院以通信學(xué)院為例，校企共建“江蘇省通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定實(shí)訓(xùn)基地”、“信雅達(dá)企業(yè)培訓(xùn)園”等4個(gè)各具特色的基于利益捆綁的校企“資源協(xié)同體”案例，提出了聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)用性人才的長(zhǎng)效合作新模式，并從學(xué)院和企業(yè)兩個(gè)方面分析了通過(guò)資源植入、資源互換，校企協(xié)同育人所產(chǎn)生的效益，探索了基于利益捆綁的深度校企合作平臺(tái)和長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)，對(duì)校企協(xié)同育人的發(fā)展前景作了一定的展望。

關(guān)鍵詞：校企合作；協(xié)同育人；資源協(xié)同體；長(zhǎng)效機(jī)制

基金項(xiàng)目：江蘇省高等教育教學(xué)改革立項(xiàng)研究重點(diǎn)課題“以共建平臺(tái)為載體的校企協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)新：基于南信院的多案例研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2013JSJG088）；中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)“十二五”規(guī)劃課題“以企業(yè)大學(xué)為中間節(jié)點(diǎn)的高職校企合作長(zhǎng)效機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GZYLX2011124）

作者簡(jiǎn)介：楊前華，女，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信學(xué)院講師，碩士，主要研究方向?yàn)楦呗毥逃虒W(xué)。

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2015）05-0007-03

校企合作缺乏穩(wěn)定性、長(zhǎng)效性和可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力是當(dāng)前困擾高職院校的一個(gè)難題，究其原因在于缺乏有力的政策推動(dòng)和有效的體制機(jī)制創(chuàng)新，此外合作未能直接給企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，亦導(dǎo)致企業(yè)缺乏參與合作的熱情。針對(duì)以上現(xiàn)狀，2007年以來(lái)，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院以通信學(xué)院為試點(diǎn)對(duì)象，校企陸續(xù)共建“江蘇省通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定實(shí)訓(xùn)基地”、“信雅達(dá)企業(yè)培訓(xùn)園”等5個(gè)各具特色的基于利益捆綁的校企“資源協(xié)同體”，從校企合作模式、動(dòng)力機(jī)制、資源協(xié)同機(jī)制、合作有效性等角度進(jìn)行了深入持續(xù)的研究與實(shí)踐。

一、資源協(xié)同體基本概念

“資源協(xié)同體”即指有共同價(jià)值取向的院校與企業(yè)，以“協(xié)同增值、利益共享”為目標(biāo)，通過(guò)植入、互換、共用等協(xié)同方式，組成的兼具教育、培訓(xùn)、研發(fā)等功能的有機(jī)整體?！百Y源協(xié)同體”是校企協(xié)同增值的載體、溝通產(chǎn)業(yè)的橋梁、人才共育的平臺(tái)?！百Y源協(xié)同體”的建立是基于校企合作，不僅是一種教育行為，也是一種經(jīng)濟(jì)行為的判斷，它使校企合作從單向需求型轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源協(xié)同型，以利益捆綁，建立起動(dòng)力機(jī)制，達(dá)成持久、穩(wěn)固、有效的合作，破解可持續(xù)發(fā)展的難題。

二、校企“資源協(xié)同體”案例

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)共建的“資源協(xié)同體”就是整合雙方資源，以資源換資源，以服務(wù)換資源。

（一）職業(yè)技能鑒定協(xié)同體

學(xué)院與江蘇省通信管理局共建職業(yè)技能鑒定協(xié)同體，雙方合作成立“通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定實(shí)訓(xùn)基地”。依托“職業(yè)技能鑒定協(xié)同體”的運(yùn)作，校企通過(guò)協(xié)同職業(yè)技能鑒定資源，校企共同制定行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)鑒定工種和培訓(xùn)教材、開展行業(yè)技能鑒定和培訓(xùn)；并將相關(guān)內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程，解決專業(yè)“雙證書”的有效性問(wèn)題。

（二）業(yè)務(wù)和設(shè)備資源協(xié)同體

學(xué)院與中興通訊股份有限公司、中國(guó)聯(lián)通江蘇分公司共建業(yè)務(wù)和設(shè)備資源協(xié)同體，分別成立“中興通訊客戶培訓(xùn)中心”、“江蘇聯(lián)通寬帶接入技術(shù)培訓(xùn)基地”，共同打造企業(yè)級(jí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，承擔(dān)企業(yè)新員工入職培訓(xùn)、老員工技能提升和客戶培訓(xùn)。依托“業(yè)務(wù)和設(shè)備資源協(xié)同體”的運(yùn)作，協(xié)同業(yè)務(wù)和設(shè)備資源，解決專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與企業(yè)在網(wǎng)設(shè)備同步更新問(wèn)題。

（三）課程資源協(xié)同體

學(xué)院與中興通訊學(xué)院（企業(yè)大學(xué)）共建課程資源協(xié)同體，成立“中興電信學(xué)院”，承擔(dān)通信行業(yè)實(shí)用人才的學(xué)歷教育，開展人才需求研究，開發(fā)專業(yè)新方向，優(yōu)化崗位課程資源。依托“課程資源協(xié)同體”的運(yùn)作，協(xié)同專業(yè)教育資源，解決專業(yè)和崗位課程動(dòng)態(tài)調(diào)優(yōu)問(wèn)題。

（四）人力資源協(xié)同體

整合上述協(xié)同體的資源，建成“信雅達(dá)企業(yè)培訓(xùn)園”，通過(guò)“南京信雅達(dá)通信工程有限公司”對(duì)外運(yùn)營(yíng)。并協(xié)同校企人力資源，共組“信雅達(dá)混編師資團(tuán)隊(duì)”。團(tuán)隊(duì)的每位成員都集教師、培訓(xùn)師、工程師為一體，每年服務(wù)工程現(xiàn)場(chǎng)的時(shí)間不低于3個(gè)月。團(tuán)隊(duì)實(shí)施企業(yè)化管理，校企人員按同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)、考核和分配，共同承擔(dān)工程實(shí)施、客戶培訓(xùn)和專業(yè)教學(xué)任務(wù)。藉此，專任教師的工程實(shí)踐能力與企業(yè)工程師同步提高，企業(yè)工程師深度參與專業(yè)教學(xué)。依托“人力資源協(xié)同體”的運(yùn)作，協(xié)同人力資源，組建混編師資團(tuán)隊(duì)，解決專任教師雙師素質(zhì)“保鮮”和兼職教師教學(xué)參與度問(wèn)題。這一創(chuàng)新，為高職院校雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供了一種有效途徑。

三、校企“資源協(xié)同體”體制機(jī)制建設(shè)

（一）形成合作策略

通過(guò)與行業(yè)主管部門及領(lǐng)軍企業(yè)的合作，保障“資源協(xié)同體”的認(rèn)可度；通過(guò)項(xiàng)目依托，保障其穩(wěn)定性；通過(guò)與企業(yè)大學(xué)合作，保障“資源協(xié)同體”與專業(yè)教育的關(guān)聯(lián)度。

（二）建立管理架構(gòu)

各“資源協(xié)同體”成立管理辦公室等機(jī)構(gòu)，按企業(yè)化運(yùn)作管理；同時(shí)，校企聯(lián)合成立“信雅達(dá)理事會(huì)”，對(duì)各協(xié)同體的建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)統(tǒng)籌和監(jiān)督管理；成立“南京信雅達(dá)通信工程有限公司”，承擔(dān)對(duì)外的業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)，下設(shè)行政部負(fù)責(zé)日常運(yùn)行和人力資源管理，市場(chǎng)部負(fù)責(zé)對(duì)外經(jīng)營(yíng)，教學(xué)部負(fù)責(zé)培訓(xùn)和教學(xué)業(yè)務(wù)的執(zhí)行。

（三）建立校企利益捆綁機(jī)制

制定《信雅達(dá)理事會(huì)章程》《資源協(xié)同體資源投入和收益分配的指導(dǎo)性意見》《關(guān)于開展資源協(xié)同體績(jī)效評(píng)價(jià)的原則性意見》等指導(dǎo)性文件，確定協(xié)同體“資源互補(bǔ)、協(xié)同增值”原則、“利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)”原則、績(jī)效評(píng)估和風(fēng)險(xiǎn)控制規(guī)范等。各“資源協(xié)同體”根據(jù)各自的類型、功能、特點(diǎn)，簽訂合作協(xié)議，規(guī)約各方的資源投入、權(quán)利義務(wù)、利益分配等行為；制定相關(guān)的管理細(xì)則，規(guī)范在日常運(yùn)行、專業(yè)教學(xué)、業(yè)務(wù)開展等實(shí)施層面的具體合作行為。

（四）建立校企人力資源共享機(jī)制

出臺(tái)《校企“混編師資團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)指導(dǎo)意見》，將“資源協(xié)同體”中的校企共組的業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)以“混編師資團(tuán)隊(duì)”這一形式加以規(guī)范，固化其在雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式上的創(chuàng)新；并制定《專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法》《信雅達(dá)“混編師資團(tuán)隊(duì)”管理辦法》《信雅達(dá)“混編師資團(tuán)隊(duì)”講師日?？荚u(píng)辦法》《信雅達(dá)“混編師資團(tuán)隊(duì)”金銀銅牌講師評(píng)定辦法》《信雅達(dá)“混編師資團(tuán)隊(duì)”課時(shí)費(fèi)發(fā)放辦法》《信雅達(dá)“混編師資團(tuán)隊(duì)”崗位績(jī)效考核及評(píng)價(jià)》等文件，明確混編師資團(tuán)隊(duì)管理、專業(yè)課程建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控等實(shí)施層面的具體合作制度。

四、建設(shè)成效

（一）學(xué)院層面

1.促進(jìn)了學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求之間的動(dòng)態(tài)對(duì)接。依托“資源協(xié)同體”，從產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求、行業(yè)技術(shù)規(guī)范、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位課程等方面入手，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，系統(tǒng)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，動(dòng)態(tài)構(gòu)建課程體系，及時(shí)適應(yīng)區(qū)域通信行業(yè)調(diào)整和變化所帶來(lái)的“新企業(yè)”、“新技能”、“新崗位”，滿足企業(yè)的最新需求。

2.實(shí)現(xiàn)了專任教師與企業(yè)工程師的融合互促，雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展?！盎炀帋熧Y團(tuán)隊(duì)”是校企人力資源協(xié)同的新模式，混編師資團(tuán)隊(duì)的每位員工集教師、培訓(xùn)師、工程師為一體，可以獨(dú)立承擔(dān)學(xué)歷教育、客戶培訓(xùn)、工程項(xiàng)目實(shí)施等公司業(yè)務(wù)，每年服務(wù)工程現(xiàn)場(chǎng)的時(shí)間不低于3個(gè)月，并可在學(xué)院和實(shí)體之間自由流動(dòng)?；炀帋熧Y團(tuán)隊(duì)模式有效破解了教師雙師素質(zhì)提升和保鮮難題，為高職雙師教師隊(duì)伍建設(shè)提供了有效途徑。

3.保證了實(shí)踐性教學(xué)資源與企業(yè)生產(chǎn)資源的同步更新，提升了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、社會(huì)服務(wù)能力和區(qū)域高校輻射度。通過(guò)“資源協(xié)同體”的建設(shè)，中興通訊、江蘇聯(lián)通等企業(yè)投入學(xué)院的設(shè)備總值達(dá)1.2億元，并保持及時(shí)更新；校企共建企業(yè)級(jí)實(shí)訓(xùn)室12個(gè)，開發(fā)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和配套軟件200余個(gè)，建成“網(wǎng)絡(luò)與通訊工程”國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地。近幾年，本專業(yè)畢業(yè)生的崗位技能證書取證率均達(dá)到92.7%，受到對(duì)口企業(yè)的廣泛歡迎，一次性就業(yè)率達(dá)96%。江蘇省高校招生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心與麥可思公司共同發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，該專業(yè)群畢業(yè)生的就業(yè)率、對(duì)口率、月薪、自主創(chuàng)業(yè)、職業(yè)期待吻合度等指標(biāo)均位于江蘇省高職同類專業(yè)前列。至2012年底，學(xué)院分別與中國(guó)人民解放軍理工大學(xué)、淮陰工學(xué)院、應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院、宿遷應(yīng)用電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院、樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽訂了合作協(xié)議，承擔(dān)了以上院校的專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)類課程。

（二）企業(yè)層面

1.經(jīng)濟(jì)效益。典型規(guī)模企業(yè)及其產(chǎn)業(yè)鏈上的系列培訓(xùn)普遍帶有壟斷性，以中興通訊股份有限公司為例，中興通訊股份有限公司依靠中興通訊學(xué)院整合了客戶、供應(yīng)商、工程服務(wù)外包企業(yè)等資源，整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的培訓(xùn)體系和人才供給全部依托中興通訊學(xué)院來(lái)實(shí)施。企業(yè)考慮到培訓(xùn)成本、區(qū)域分布及培訓(xùn)需求等因素也希望與高校合作成立授權(quán)培訓(xùn)中心，來(lái)承擔(dān)某一類產(chǎn)品方向的培訓(xùn)工作，從而節(jié)約場(chǎng)地、人力資源成本投入。依托校企“資源協(xié)同體”的運(yùn)作，校企聯(lián)合開發(fā)企業(yè)培訓(xùn)課程、培訓(xùn)包，面向行業(yè)開設(shè)各類技術(shù)培訓(xùn)班，在節(jié)省企業(yè)成本投入的同時(shí)，也為企業(yè)帶來(lái)了較大的經(jīng)濟(jì)收益。

2.人才儲(chǔ)備。依托教育實(shí)體，校企協(xié)同育人，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，訓(xùn)練了專業(yè)技能，更在敬業(yè)精神、職業(yè)意識(shí)、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作等“軟素質(zhì)”方面有了提升，使職場(chǎng)能力更接近企業(yè)的需求，畢業(yè)后也能夠順利的實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校人”向“企業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，從而為企業(yè)及其產(chǎn)業(yè)鏈提供能立即上崗的人才儲(chǔ)備。

3.提高企業(yè)知名度。世界五百?gòu)?qiáng)中70%的企業(yè)都擁有自己的企業(yè)大學(xué)，建立企業(yè)大學(xué)既是企業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、營(yíng)建學(xué)習(xí)型組織方面的迫切需求，也是企業(yè)整合產(chǎn)業(yè)鏈資源的一種策略，其目的是服務(wù)企業(yè)的業(yè)務(wù)需求，提升企業(yè)知名度和輻射度，幫助合作伙伴與自己的企業(yè)共同成長(zhǎng)。當(dāng)前，很多企業(yè)大學(xué)已將服務(wù)對(duì)象擴(kuò)展到企業(yè)之外，協(xié)助企業(yè)在更大的范圍內(nèi)整合資源，提高知名度，擴(kuò)大輻射范圍，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)價(jià)值鏈的快速發(fā)展。

五、創(chuàng)新點(diǎn)

（一）構(gòu)建基于利益捆綁的“資源協(xié)同體”，創(chuàng)新高職校企深度合作的有效途徑

校企合作不僅是教育行為，也是一種經(jīng)濟(jì)行為，必須找到雙方的利益結(jié)合點(diǎn)，建立起動(dòng)力機(jī)制，方能達(dá)成持久、穩(wěn)固、有效的校企合作，這一思路，可以為高職院校開展深度校企合作提供借鑒。

（二）基于“資源協(xié)同體”進(jìn)行的合作辦學(xué)實(shí)踐，豐富了高職校企合作的內(nèi)涵

通過(guò)“資源協(xié)同體”的深入實(shí)踐，在校企資源融合、崗位與課程、教學(xué)過(guò)程、技能訓(xùn)練與就業(yè)等方面積累了經(jīng)驗(yàn)，在組織、制度和運(yùn)行等方面形成的較為成熟的體系，為高職院校校企合作提供了成功的案例。

（三）植入人力資源要素，提升了高職校企合作的層次和深度

以業(yè)務(wù)項(xiàng)目為依托、以認(rèn)證為門檻、以公司化管理為手段，組建“混編師資團(tuán)隊(duì)”，實(shí)現(xiàn)了專兼職教師的融合，保障了校企資源協(xié)同的深度和有效性。

六、校企協(xié)同育人的展望

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)校企共建“資源協(xié)同體”，對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)用性人才的新模式進(jìn)行了探索和實(shí)踐，獲得了成功，積累了經(jīng)驗(yàn)。隨著實(shí)踐的深入，將資源協(xié)同拓展到產(chǎn)品應(yīng)用研發(fā)領(lǐng)域，在高職領(lǐng)域?qū)⑷鎲?dòng)以應(yīng)用型科研創(chuàng)新促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的合作。

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[責(zé)任編輯秦濤]