摘要：面對(duì)未成年人的素質(zhì)教育和德育教育，中職學(xué)校比普通中小學(xué)面臨著更加嚴(yán)峻的困難，要求中職學(xué)校的德育教育工作不能僅僅局限在德育課堂上，更應(yīng)該普及在每門課程的教學(xué)內(nèi)容中、貫穿于每位教師的日常行為中、滲透在校園生活的每個(gè)角落中。職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵是教師自身素質(zhì)和教學(xué)水平的提高，而師德師風(fēng)建設(shè)是中職教師素質(zhì)提升的基石，是中職教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。

關(guān)鍵詞：中職師德師風(fēng)；建設(shè)；現(xiàn)狀；出路

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度省重點(diǎn)項(xiàng)目牽動(dòng)計(jì)劃“黑龍江省中等職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：QDB1211005）；黑龍江省教育科學(xué)牽動(dòng)項(xiàng)目“黑龍江省中職教師師德師風(fēng)建設(shè)問題的研究”

作者簡介：劉彥，男，黑龍江省教育學(xué)院講師，碩士，主要研究方向?yàn)橹新毜掠?/p>

中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2015）05-0055-02

近十年來，中國職業(yè)教育得到大力發(fā)展，國家制訂了一系列發(fā)展職業(yè)教育的方針，教育部相應(yīng)的頒布了許多加強(qiáng)職業(yè)教育的政策，其中職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，是切實(shí)提高培養(yǎng)職業(yè)人才水平的重要環(huán)節(jié)，而教師的師德建設(shè)是提高教師素質(zhì)的最為重要的關(guān)鍵組成。

一、當(dāng)前中職師德師風(fēng)的現(xiàn)狀

（一）社會(huì)背景

面對(duì)著當(dāng)前高度市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)環(huán)境，多元文化的交融和多種價(jià)值觀的碰撞，讓教師在思想認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生了各種差異，這種各異的個(gè)人道德素質(zhì)讓教師在工作中時(shí)刻面臨著新的情況和新問題。在功利主義和私心雜念的驅(qū)使下，一些教師師德觀念逐漸淡薄，師風(fēng)也每況愈下，一些不講師德、甚至嚴(yán)重失德的行為屢屢發(fā)生，這在某種程度上影響了教師的整體聲譽(yù)。長此以往，會(huì)使國家和社會(huì)的道德水準(zhǔn)不斷下滑，進(jìn)而影響到整個(gè)民族的思想道德素質(zhì)。

（二）教師現(xiàn)狀

影響人們價(jià)值取向的外部誘因越來越多，教師無私奉獻(xiàn)、為人師表的思想逐漸弱化，僅僅將教師當(dāng)做一種謀生的職業(yè)，將教師的職業(yè)庸俗化，甚至將收入和待遇做為衡量自身價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，隨著這種攀比心態(tài)和抱怨情緒被帶入到教學(xué)工作中，使教師的形象在學(xué)生中失去權(quán)威性，并潛移默化的對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生著不良的影響。

（三）教育管理模式

絕大多數(shù)中職學(xué)校對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授由專職教師負(fù)責(zé)，日常生活管理和道德品質(zhì)教育由班主任或輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，這種將專業(yè)教學(xué)與德育教育一分為二的分工模式，使學(xué)校教師的工作職責(zé)分明，教師集中精力專心做好本職工作即可，有利于教學(xué)效果的提升，學(xué)生管理方面也不容易出現(xiàn)問題。在這樣的管理模式下，學(xué)校里大部分的專職教師和學(xué)生在校的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間，都是在一味的傳授和學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，追求知識(shí)本身的學(xué)習(xí)和所獲得的成績，忽視了教師日常言行對(duì)學(xué)生思想道德方面潛移默化的影響，而學(xué)生只能在有限的德育課和學(xué)習(xí)之余的少量在校時(shí)間接受輔導(dǎo)員的德育教育。這種管理模式所帶來的影響，就是學(xué)生可能由于部分教師師德師風(fēng)的欠缺，導(dǎo)致學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的滑落。

二、破解中職師德師風(fēng)建設(shè)困境的出路

（一）機(jī)遇的來臨

在師德師風(fēng)建設(shè)的任務(wù)迫在眉睫的形式下，國家對(duì)職業(yè)學(xué)校教師師德師風(fēng)建設(shè)提出了更高的要求，在《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中，要求教師“樹立育人為本的思想”，“熱愛學(xué)生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展”。教育部發(fā)布的《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中，基本理念的第一條即為“師德為先”，這就在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中以條例的形式明確了師德師風(fēng)的規(guī)范，要求我們的職業(yè)教師必須志存高遠(yuǎn)、愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，成為學(xué)生成長道路上的楷模。

（二）觀念的轉(zhuǎn)變

重塑師德師風(fēng)建設(shè)在中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中的位置。在新形勢(shì)下要把師德師風(fēng)建設(shè)擺在教師隊(duì)伍建設(shè)的首要位置，甚至是教師職業(yè)道德建設(shè)和社會(huì)道德塑造的重要位置，大力提高教師師德師風(fēng)水平，是新形式下的社會(huì)和學(xué)校對(duì)職業(yè)教師提出的迫切要求，更是推進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和中心內(nèi)容之一，對(duì)此，我們要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和高度的自覺性。

三、加強(qiáng)中職師德師風(fēng)建設(shè)的主要工作

（一）明確師德師風(fēng)建設(shè)的理念

樹立以德治教、以人為本的師德師風(fēng)建設(shè)理念?！叭藷o德不立，國無德不興”，以德治教是中職學(xué)校教師師德師風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)，要把師德師風(fēng)建設(shè)放在首要位置來抓，并以此推動(dòng)整個(gè)校園文化的建設(shè)，在學(xué)校建立以德修身、以德立志、以德育人的德育目標(biāo)體系，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生整體道德水平的提高。在明確提出師德師風(fēng)建設(shè)理念的同時(shí)，學(xué)校也要充分尊重教師、服務(wù)教師，為教學(xué)一線的骨干教師解決工作和生活中的困難，為教師提供良好的教學(xué)環(huán)境和條件，為教師提供個(gè)人發(fā)展的空間和提升的機(jī)會(huì)，使教師能夠安于教學(xué)，樂于教學(xué)。

（二）規(guī)范教師的日常行為準(zhǔn)則

教師師德師風(fēng)的建設(shè)不應(yīng)僅僅停留在理論上，應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)校的特點(diǎn)和教師所從事專業(yè)的特點(diǎn)，明確教師教學(xué)工作中需要遵守的行為準(zhǔn)則。（1）教師要做到言行一致，表里如一。要求學(xué)生做到的事情，教師必須要先做到，要求學(xué)生不做的事情，教師自己必須不做；（2）教師要率先垂范，以身作則。教師要以自身的言行為榜樣，堅(jiān)持“身教勝于言傳”，增加教師教育的說服力和感染力，才能獲得學(xué)生的信任，從而促進(jìn)學(xué)生樹立正確的道德觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；（3）教師要關(guān)愛學(xué)生，以人為本。關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，客觀、平等和公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重他們?nèi)烁竦莫?dú)立和尊嚴(yán)，對(duì)學(xué)生不諷刺、不歧視、不放棄，教師只有真心的去關(guān)愛學(xué)生，才能得到學(xué)生的理解，達(dá)到教育的目標(biāo)，得到理想的教育效果。

（三）建立師德師風(fēng)的考核體系

突擊式的師德師風(fēng)建設(shè)在短期內(nèi)可能是有效的，但其長效性一定是收效甚微，根本的辦法在于要建立長效的師德師風(fēng)考核機(jī)制和思想教育體系，讓優(yōu)良的師德師風(fēng)滲入到教師的思想中，內(nèi)化到教師的行動(dòng)中。（1）要堅(jiān)持長期的正面典型教育。師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)思想工程，師德師風(fēng)建設(shè)就是要堅(jiān)持用先進(jìn)的理論武裝人、用先進(jìn)的制度引導(dǎo)人、用先進(jìn)的典型激勵(lì)人、用先進(jìn)事跡感召人，促進(jìn)教師師德師風(fēng)建設(shè)的長期性和自覺性；（2）要堅(jiān)持有效的內(nèi)外部監(jiān)督并舉。在完善內(nèi)部監(jiān)督體系的同時(shí)，還要逐步構(gòu)建全方位的外部監(jiān)督體系，暢通學(xué)校各種信息渠道，公開辦學(xué)、陽光施教，正視存在和發(fā)現(xiàn)的問題與不足，讓全體教師能夠真正有所觸動(dòng)，創(chuàng)造有利于教師間互相幫助和共同提高的和諧環(huán)境；（3）要堅(jiān)持持續(xù)規(guī)范的公開考核。認(rèn)真貫徹和落實(shí)國家級(jí)、省級(jí)教育行政部門的各項(xiàng)法規(guī)制度，嚴(yán)格執(zhí)行各學(xué)校因地制宜制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，市、區(qū)級(jí)教育行政部門也應(yīng)定期組織專人對(duì)各學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)工作，進(jìn)行專項(xiàng)檢查和全面考核，并將考核結(jié)果作為學(xué)校評(píng)估的一項(xiàng)重要指標(biāo)，將師德表現(xiàn)作為教師年度考核、評(píng)先選優(yōu)和職稱評(píng)聘等方面的重要依據(jù)。

職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于廣大的一線教師，師德師風(fēng)建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的根基。葉圣陶先生曾經(jīng)諄諄告戒教師：“身教最可貴，行知不可分?！睅煹陆ㄔO(shè)是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅要從法律上、制度上、校規(guī)校紀(jì)上進(jìn)行全面的完善，還需要教師的自律與他律有機(jī)結(jié)合起來，只有讓學(xué)生從教師的“身教”行動(dòng)中獲得實(shí)實(shí)在在的感受，師德師風(fēng)建設(shè)才能真正落到實(shí)處。

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[責(zé)任編輯李漪]