王慧艷

摘要：教學是由教師的教和學生的學所構(gòu)成的雙向活動，這是教學得以正常展開的基本條件。因此，教師在課堂教學的過程中，既要考慮教學內(nèi)容，又要考慮學生實際，并采取合適的方法技巧，引導和吸引學生，使教與學兩者緊密結(jié)合，把教師的講和學生的積極思維緊緊結(jié)合起來，在課堂上，學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；主動； 教法 ；高效

教學是由教師的教和學生的學所構(gòu)成的雙向活動，這是教學得以正常展開的基本條件。因此，教師在課堂教學的過程中，既要考慮教學內(nèi)容，又要考慮學生實際，并采取合適的方法技巧，引導和吸引學生，使教與學兩者緊密結(jié)合，把教師的講和學生的積極思維緊緊結(jié)合起來，在課堂上，學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，在數(shù)學教學中，要提高教學效果，達到教學目的，就應(yīng)把學習的主動權(quán)交給學生，要調(diào)動學生的主動性，使他們對知識產(chǎn)生渴望，激發(fā)學習興趣，引發(fā)學習動機，讓學生積極、主動地參與到教學中來，引導學生參與教學活動的全過程，以便提高數(shù)學課堂的教學效率，向課堂45分鐘要成績，要質(zhì)量。下面我結(jié)合自己的數(shù)學教學經(jīng)歷，打造“數(shù)學高效課堂”談幾點體會。

首先，作為教師要改變和更新理念，不斷努力地提高個人的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

好的教育理念是每一位教師良好素質(zhì)的重要組成，它能夠產(chǎn)生出強大的內(nèi)動力，鞭策教師去實現(xiàn)教學目標的實現(xiàn)。素質(zhì)教育要求我們每一位教師不但要有正確的人才觀，質(zhì)量關(guān)，還應(yīng)樹立教育教學的整體觀念。即教師要面向所有學生，發(fā)展每一個學生的各個方面的能力，只有這樣去做，才會培養(yǎng)出全面發(fā)展的對社會有用的高素質(zhì)的人才。教師自身素質(zhì)提高了，將所教知識爛熟于心，就能在課堂上得心應(yīng)手，觸類旁通，舉一反三；才能讓學生在學習上充滿快樂，提高課堂的教學效率。

其次，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習主動性。

愛因斯坦曾經(jīng)說過這樣的話：“興趣是最好的老師”。 學生是教學雙邊活動中的主體，而興趣是促使學生努力學習和大力開發(fā)學生思維能力的動力。為了能夠使學生的學習興趣更好的激發(fā)出來，從而更好的提高學生的學習效率，還將使學生潛在能力得到更好的發(fā)揮。所以在初中數(shù)學課堂中，教師要盡力為學生創(chuàng)設(shè)各種愉快的情境，從而引起學生的驚奇、興趣、疑問等情緒。使整個教學過程始終對學生有一種吸引力，吸引學生主動去獲取知識。使課堂成為他們發(fā)揮主體地位的主陣地。例如：我在講解《一元一次方程》這節(jié)課時，先讓每一個學生都想好一個數(shù)，自己記在心里，然后把自己所想的數(shù)通過加、減、乘、除一系列的運算，將所得到的結(jié)果告訴我，我很快就說出了學生想好的那個數(shù)，當時學生莫名其妙，百思不得其解，這時我給出了其中的奧妙，并由此引入課題，既生動又有趣。又如：在授課過程中，通過數(shù)學實驗的引人，來激發(fā)學生積極參與課堂學習過程中的探索與發(fā)現(xiàn)等活動，從而來獲得知識，把取得成功的快感留給學生自己去體會，從而使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣來提高他們的求知欲。此外在數(shù)學課教學的過程中，還可以根據(jù)教材內(nèi)容的重點、難點或?qū)W生容易出錯的地方，故意弄出錯誤，以此激發(fā)學生興趣，引導學生去探索，去研究，糾正錯誤，從而激發(fā)學生學習的主動性，以達到提高課堂效果的目的。

第三、教法靈活。教無定法，教師要全面考慮，恰當選擇教學方法進行教學，才能取得良好的教學效果。

如在學習《三角形三邊關(guān)系》時，教師提出如下問題“三根木棒能組成一個三角形嗎？”大多數(shù)學生回答是肯定的，這時，教師拿出三根木棒進行演示，當學生看到居然不能組成一個三角形時，感到很驚奇。這時教師再演示把最長的木棒適當截去一段后，與另兩根組成了一個三角形，然后教師啟發(fā)學生自己動手用木棒去尋找三角形三邊長應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個三角形，這樣的教法既能促使學生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

在講解《打折銷售》時，我是用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法。（1）用多媒體來展示一些收集到的商場打折銷售情景；（2）激勵學生談?wù)剠⒓邮袌稣{(diào)查后了解到的打折銷售活動的一些情況；（3）提出以下問題：①打折銷售后，商家是否會賠本；②怎樣計算每件商品所賺的錢。通過問題來激發(fā)學生積極思考，從而得到“利潤=賣價-成本價”這一結(jié)論。

在講解《螞蟻怎樣走最近》時，我就拿出一個事先做好的圓柱體，它可以自由活動，通過教具的變動引導學生大膽猜測，并指導他們對比自己的猜測與實際的區(qū)別，從而加強學生對所學知識的深刻理解。這樣的直觀設(shè)計之后，學生就可以由感性認識漸漸上升到理性認識的層面，經(jīng)過這樣設(shè)計，學生學得就會輕松愉快，變被動為主動。

又如在講解多邊形內(nèi)角和時，教師可先提出問題：

①三角形內(nèi)角和等于多少？

②四邊形內(nèi)角和等于多少？

③五邊形內(nèi)角和等于多少？

學生從已有的知識背景“三角形的內(nèi)角和等于180°”出發(fā)，自己通過動手操作，推測出四邊形和五邊形的內(nèi)角和的度數(shù)。

然后我?guī)ьI(lǐng)學生進行觀察并猜想：n（n≥3）邊形內(nèi)角和的度數(shù)及其求法。

1：n=3時，圖形是三角形，其內(nèi)角和為1×180°=180°

2：n=4時，圖形是四邊形，其內(nèi)角和為2×180°=360°

3：n=5時，圖形是五邊形，其內(nèi)角和為3×180°=540°

4：提出“六邊形、七邊形、十邊形、n邊形的內(nèi)角和的度數(shù)分別為多少”這一問題。

指導學生從特殊到一般，猜想出n邊形的內(nèi)角和為（n-2）×180°。學生通過親身經(jīng)歷探索出“n邊形內(nèi)角和等于（n-2）×180°”這一重要結(jié)論的過程，體會到自己能夠發(fā)現(xiàn)知識，找到結(jié)論，既能增強自信心，又會更加積極、主動地學習。

另外，運用現(xiàn)代化手段教學，既節(jié)約時間，又能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。如講解“二次函數(shù)性質(zhì)”時，由于這節(jié)課的需要首先通過畫函數(shù)圖象，然后比較圖像得出性質(zhì)，難度大，用時多。我就利用幾何畫板在屏幕上畫出函數(shù)圖象，通過移動鼠標改變圖像的形狀、大小與開口方向，使學生通過觀察自己總結(jié)出二次函數(shù)的性質(zhì)。從而激發(fā)學生學習的主動性。

第四、建立良好的師生關(guān)系，也是提高課堂效率不可或缺的。

“親其師”才能“信其道”。學生喜歡教師，也會對這位教師所任的學科感興趣，進而幻想在這門學科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造。建立了良好的師生關(guān)系，為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、和諧的學習情境，課堂教學效率才會大大提高。

總之，要組織好一個數(shù)學課堂，做一道津津有味的好 “菜”，教師必須重視學生，學生才是主體，把學生放在“主人”的位置上，使枯燥的數(shù)學變得妙趣橫生，讓抽象的數(shù)學變得形象具體起來，讓看似深奧的數(shù)學淺顯易懂，讓機械的數(shù)學變得生動活潑，讓學生學起數(shù)學變得自信百倍，這樣的數(shù)學課堂教學一定是高效的。

參考文獻：

[1]劉兼、孫曉天主編《數(shù)學課程標準解讀》 北京師范大學出版社 2011年5月；

[2]《數(shù)學是怎樣學好的》 王金戰(zhàn)、許永忠、李錦旭 著 北京大學出版社出社 2010-5-1