韋選書

在十多年的從教生涯中，遇到許多后進生，歸納起來主要有三種：第一種是在正常生長發(fā)育過程中那些品德差的學生。第二種是在正常生理狀況下學習成績跟不上同齡兒童的學生。第三種是品德不良、學習也差，缺點錯誤較多較嚴重的學生。后進生的形成是由于內(nèi)因（兒童的自由天性、個性心理）與外因（教育失誤、社會、家庭不良影響）、主觀與客觀多種因素所造成的。作為班主任、科任老師不能因為后進生有較多的缺點和錯誤或者在轉變他們的過程中遇到困難和挫折產(chǎn)生厭煩情緒、喪失信心，而應當認識到轉化后進生工作的長期性和艱巨性，要有耐心和恒心，堅定不移地教育、幫助、關心和愛護他們，要堅信教育的力量，堅信學生是可以改變的。

后進生往往有些不正常的心理，正是這些心理阻礙了他們的進步和成長，要對癥下藥地對后進生實行轉化，必須要了解他們的不良心理和天性，這是轉化的關鍵。后進生的不良心理主要有自卑心理、逆反心理、過敏心理、無所謂的心理。兒童的天性主要有好群性、競爭性、模仿性、游戲性、求知性。針對后進生的不良心理和天性，我在教育轉化后進生過程中采取以下幾種策略。

第一，保護兒童的自由的天性，幫助后進生樹立正確的道德觀念。因為孩子天真稚拙，在他們的心靈里沒有規(guī)范、準則，對道德觀念不理解或理解很膚淺，喜歡獨立自由活動，不受思維限制，所以教師對學生的言行舉止要及時引導、糾正，針對學生實際、通過擺事實、講道理，使后進學生懂得是非善惡準則，知道應該做什么，怎樣做，為什么要這樣做，從而幫助他們形成正確的道德觀念，提高其道德水平。引導學生在不違規(guī)的條件下，開展自己喜歡的活動。例如，教師利用孩子好群的天性，引導后進生和同伴們一起學習游戲時，注意用語文明、禮貌，尊重別人，不罵人、不打架，團結協(xié)作、互相幫助，同伴有困難時主動去幫助，這樣同伴們才喜歡和你一起學習玩耍，否則令同伴討厭。

第二，競爭性是兒童的天性，后進生也不例外，我就是利用這個特性很好的引導后進生。好勝時兒童的心理需求，無論做什么，都喜歡和別人比較，并且希望自己獲勝。我利用這種心理，組織后進生開展運動比賽、書法比賽、朗誦比賽、爭當好孩子等活動，當他們在比賽中表現(xiàn)出好思想、好行為時，我及時給予肯定和表揚，讓“星星之火”燃燒起來，使之成為后進生前進的推動力，同時消除他們自卑的心理。

第三，利用兒童善于模仿的天性，糾正不良的言行品德。“近朱者赤，近墨者黑。”我特意安排思想品德不良的后進生與品德好、學習好的學生接近，讓他們在日常學習、生活中模仿優(yōu)生的言行舉止，因而受到潛移默化的影響。小學生往往把老師當作道德標準的化身，教師認為好的或受到教師稱贊的行為就是好的，教師認為不好的或受到教師責備的行為就是壞的，因此教師要以身作則，言傳身教，為人師表、讓學生從他律到自律。能夠讓后進生依照老師的樣子去評價別的小朋友行為的好壞，增強自我評價意識，然后組織后進生開展“學會自我批評”的活動，讓學生說出自己的缺點，并記錄下來，給自己以警示，在日后給予糾正。想方設法提高后進生的道德感，如自卑心理的榮譽感、義務感、責任感、友誼感、人道主義的情感、愛國主義的情感、集體主義的情感等，一是組織后進生幫助孤寡老人挑水、撿柴、掃地等，二是通過講道德故事，使后進生聯(lián)想到某些具有道德意義的人或事，使他們更好地認識到道德要求及其深刻的社會意義，擴大個人的道德經(jīng)驗。

第四，抓住兒童喜歡游戲的天性，在課堂或課外活動組織后進生參加游戲，讓他們在游戲中鍛煉自己的意志品格，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神、探索和想象能力。高爾基曾說：“兒童通過游戲，非常簡單、非常容易地認識他周圍的世界?！焙⒆佑螒虻臅r候是全身心投入的，在游戲中往往會發(fā)現(xiàn)很多新奇的東西且不斷地發(fā)現(xiàn)和認識自我，在常見的事物中找出與眾不同的地方，并且創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)和解決問題。教師要學會欣賞兒童看起來有些幼稚的游戲，在這游戲中，往往蘊藏著創(chuàng)造的火花。后進生在游戲中能夠學到非常特別的東西。如自覺遵守游戲的規(guī)則，主動學習某種知識，能夠與他人合作，能夠自己動手做事等。在課堂教學中間插一些教學游戲，有利激發(fā)后進生的學習興趣，教師順機授之以方法，幫助他們解決學習中的疑難，提高他們的求知欲，指導他們改進學習方法，幫助他們提高學習成績，增強他們的自信，消除他們的逆反心理。

第五，少年兒童都具有求知性，后進生也不例外。他們對未知的世界充滿好奇，所有新奇的事物都能吸引他們。教師對后進生的求知欲望應加以正確引導培養(yǎng)。而不能因為他們學習成績跟不上而產(chǎn)生厭煩情緒，喪失挽救的信心。后進生更需要得到老師尊重、信任和體貼，因此老師對后進生愛得要深，使他們冰冷的心靈感到無比的溫暖；愛得要真，使他們感受到老師確實是真心實意地關心他，挽救他們而不是厭棄他們，讓他們對老師產(chǎn)生崇敬的心理，學生自然想到再不改正錯誤，不認真學習，實在是辜負了老師，從而心理產(chǎn)生求知欲望，此時老師要以誠心、耐心、細心地對待后進生，從思想、學習、生活等方方面面關注他們，感化和引導他們，抓住他們的“需求點”，以感化促轉化，盡量滿足后進生的求知心理，讓他們逐步提高學習成績。當后進生有進步時，教師仍然堅持教育指導，終止他們一個個壞習慣，培養(yǎng)他們一個個好習慣。

總之，對后進生的轉化，不僅靠班主任、科任教師的力量，還要依靠集體、家庭和社會的各種教育力量完成后進生的轉化。轉化后進生的工作是讓每個學生內(nèi)心潛在的天分發(fā)揮出來，不斷完善與發(fā)展，讓他們都能健康成長。作為教師，只要充滿熱情，遵循教學規(guī)律和學生的身心發(fā)展規(guī)律。相信一定會做好后進生的轉化工作。