孟慶芝

摘 要：如何在初中歷史教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直都是初中歷史教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，那么為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，僅僅通過傳統(tǒng)的老套教學(xué)是否可以輕松的加以實(shí)現(xiàn)呢？答案是否定的。本文針對(duì)各種教學(xué)背景和教學(xué)模式的闡述，對(duì)如何提高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣提出了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);趣味;多媒體

在現(xiàn)如今的歷史教學(xué)中，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)毫無興趣是現(xiàn)階段歷史教學(xué)面臨的難題，下面就從三個(gè)方面的闡述來進(jìn)行趣味教學(xué)的有關(guān)闡述。

一、引進(jìn)多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)是現(xiàn)如今中學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)工具，也是讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)快樂的主要陣地，那么在歷史教學(xué)中，我們的教師完全可以通過多媒體教學(xué)的引入來提高歷史教學(xué)的趣味性，進(jìn)而提高歷史教學(xué)的效率。多媒體教學(xué)在歷史教學(xué)的中的引入可以更形象的解釋一些難懂的歷史名詞，也可以將一些史實(shí)事件真實(shí)的再現(xiàn)出來。例如在講到“新航路的開辟”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教材中對(duì)此部分內(nèi)容的講解只是停留在文字的描述上，很多時(shí)候文字的描述與圖形的表示對(duì)學(xué)生的理解上存在一定的差距，即使是一些圖形單位表示也是動(dòng)態(tài)的、簡單的表示，根本不可能讓學(xué)生有效的接受新航路開辟的全部過程和路線的演變。因此教師便可以在此部分內(nèi)容的教學(xué)中巧妙的用上多媒體教學(xué)。教師可以事先將多媒體動(dòng)畫內(nèi)容上傳到多媒體課件上，然后在課堂上輕輕敲擊鼠標(biāo)，學(xué)生便能夠清晰的看到四條顏色不同的新航路的路線，同時(shí)在讓學(xué)生了解了新航路的整體路線之后，動(dòng)畫展示還可以更為細(xì)致的在箭頭的指引下一步步的描繪出新航路開辟所形成的路線，在路線形成的過程中，一旦涉及到某些重點(diǎn)地名和事件，多媒體中就會(huì)出現(xiàn)優(yōu)美的語音講解，這樣一個(gè)簡單的動(dòng)畫教學(xué)形式完完全全的讓學(xué)生又重新的感受了新航路開辟的完整過程，我相信在經(jīng)過本堂課的教學(xué)之后，在學(xué)生的腦海中必然會(huì)留下深刻的印象，在之后的有關(guān)學(xué)習(xí)中，這幅形象真實(shí)的動(dòng)態(tài)航路圖會(huì)不時(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，以此來輔助學(xué)生有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、讓歷史課堂成為學(xué)生表演的舞臺(tái)

初中歷史教學(xué)重在對(duì)前人前世過往的一個(gè)回顧和評(píng)論的過程，這就使得教師在歷史教學(xué)的過程中會(huì)接觸到大量史實(shí)事件的教學(xué)，在以往的教學(xué)中，教師往往會(huì)通過機(jī)械的陳述或是讓學(xué)生自行閱讀教材來了解有關(guān)的史實(shí)，甚至于有些教師會(huì)選擇放棄史實(shí)故事的教學(xué)，一味的通過理論的陳述來進(jìn)行灌輸式教學(xué)，在新教育理念中，灌輸式教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于整體的教學(xué)步伐，教師只有尋找更先進(jìn)的教學(xué)模式來改善現(xiàn)如今的教學(xué)，才能讓傳統(tǒng)歷史教學(xué)邁向新的征程。為了規(guī)避傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)帶來的弊端，教師可以讓歷史課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)，讓學(xué)生將一些有名史實(shí)故事表演出來，這樣一方面可以讓學(xué)生在表演中增強(qiáng)對(duì)史實(shí)的感悟和理解，另一方面也讓學(xué)生在表演的過程中感受到表演的樂趣，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的實(shí)現(xiàn)。

例如在教學(xué)“新文化運(yùn)動(dòng)”有關(guān)知識(shí)時(shí)，有關(guān)新文化運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容一直以來都是關(guān)于此部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，很多時(shí)候?qū)W生在記憶新文化運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容時(shí)總是會(huì)“缺胳膊少腿”，無法實(shí)現(xiàn)完整的記憶，如在新文化運(yùn)動(dòng)中提倡白話文的有關(guān)內(nèi)容則會(huì)被不少學(xué)生忽視掉，為此教師可以充分的了解相關(guān)的史實(shí)，并將部分著名的史實(shí)故事引進(jìn)到歷史課堂上，為了讓學(xué)生銘記白話文的引入，有的教師便將忽視在大學(xué)教學(xué)時(shí)與一個(gè)學(xué)生關(guān)于白話文使用產(chǎn)生的一場爭執(zhí)帶到了歷史課堂上，并讓學(xué)生結(jié)合教師所講的故事，將胡適與學(xué)生辯論的場景表演出來，這樣以來絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性便被充分的調(diào)動(dòng)起來，不少學(xué)生為了盡可能形象的還原當(dāng)時(shí)的情境，可以說是絞盡腦汁的設(shè)計(jì)各種表情和動(dòng)作。在經(jīng)過親自表演之后，大多數(shù)的學(xué)生都對(duì)白話文的使用背景有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)歷史課堂也成了學(xué)生表演的舞臺(tái)，學(xué)生自然會(huì)在表演的過程中感受到更多的學(xué)習(xí)快樂。

三、比賽形式增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性

學(xué)生競爭的心理是與生俱在的，一定的競爭心理可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿更多的動(dòng)力，也可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以如果歷史教師能夠在教學(xué)的過程中巧妙的融入競爭機(jī)智的教學(xué)，則可以很好的增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性。在歷史課堂上，教師可以采用的比賽形式有很多種，其中應(yīng)用起來相對(duì)容易且效率較高的一種比賽形式即為知識(shí)競賽形式。眾所周知初中歷史學(xué)科內(nèi)容過于繁瑣零碎，很多時(shí)候初中生都要花費(fèi)大量的時(shí)間用來整理這些零碎的知識(shí)，而往往是越整理越覺得凌亂，當(dāng)歷史知識(shí)越學(xué)越多時(shí)，學(xué)生自然就會(huì)感覺越學(xué)越迷茫，此時(shí)教師便可以通過知識(shí)競賽的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在競賽的氛圍中提高對(duì)歷史知識(shí)記憶的效果。

例如在講到“甲午中日戰(zhàn)爭”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師往往會(huì)按照甲午中日戰(zhàn)爭發(fā)生的時(shí)間、背景、導(dǎo)火索、關(guān)鍵人物、過程、結(jié)果和意義等方面來進(jìn)行逐一的講解，即使在教師看來整個(gè)教學(xué)過程顯得是如此的具有系統(tǒng)性和緊密型，但是在學(xué)生看來，他們往往不會(huì)將這些細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)有效的整合起來，于是便對(duì)歷史的記憶造成了很大的困擾，事實(shí)上如果學(xué)生不愿意將這些零碎的知識(shí)穿成一條線來記憶的話，或者是對(duì)于時(shí)間、人物、地點(diǎn)、導(dǎo)火索等細(xì)小知識(shí)點(diǎn)難易把握的背景下，教師完全可以以知識(shí)競賽的形式展開新課的學(xué)習(xí)，教師可以在課前準(zhǔn)備好充足的知識(shí)庫，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)之后，在班級(jí)里按照小組的劃分展開一場知識(shí)競賽活動(dòng)，于是這些看似枯燥難記的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)在一次次激烈的比賽氛圍中被學(xué)生徹底的記住，同時(shí)激烈的比賽氛圍也會(huì)很好的讓學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)在不經(jīng)意間將這些零碎的知識(shí)點(diǎn)銘記在心。

綜上所述，在趣味教學(xué)的不斷探求中，歷史教師必須要以創(chuàng)新的眼光去發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用新型的教學(xué)理念和教學(xué)方式，爭取在一步步的嘗試和探索中為學(xué)生提供更具趣味性的教學(xué)體系，也給學(xué)生帶來更多的驚喜。

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