梁忠英

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮奔涌而至的今天，教育亦不能“獨(dú)善其身”。互聯(lián)網(wǎng)為別的行業(yè)已經(jīng)帶來(lái)了翻天覆地的變化，我們不應(yīng)總是以教育有其獨(dú)特性為理由來(lái)排斥它，而應(yīng)該勇立信息化潮頭，推動(dòng)教育的深刻變革。那么如何通過(guò)課堂的信息技術(shù)推動(dòng)深度課堂改革，推進(jìn)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)高效課堂？限于我校的條件，談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)課堂的做法。

一、在數(shù)學(xué)課堂上巧妙使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，達(dá)到課堂高效

（一）充分利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)輕松活躍的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師。基礎(chǔ)心理學(xué)研究表示小學(xué)生精力集中的時(shí)間不超過(guò)20分鐘。在一節(jié)40分鐘的數(shù)學(xué)課堂上，如何才能把學(xué)生集中精力的時(shí)間加以延長(zhǎng)呢？這就得靠興趣了。

1.利用電腦軟件制作課件，開(kāi)課前創(chuàng)設(shè)賦予學(xué)生感興趣的情境

案例一：給三年級(jí)學(xué)生上課課前。

師：課件展示三個(gè)又大又紅的蘋(píng)果，蘋(píng)果上閃動(dòng)著“請(qǐng)你吃！”（學(xué)生一看到這圖片，臉上露出興奮的表情）

師：“好看又好吃的蘋(píng)果，你們喜歡嗎？”

師：“那么在上課時(shí)能認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)，課后老師教他制作這樣可愛(ài)的圖片！” （學(xué)生帶著渴望的心情去上課，整節(jié)課同學(xué)們情緒高漲，聽(tīng)得特別認(rèn)真，也能積極回答問(wèn)題，收效頗豐）

案例二：在教學(xué)《簡(jiǎn)單排列》一課時(shí)，我制作密碼箱的情境導(dǎo)入新課。

師：課件出示美麗城堡圖：“這是一個(gè)數(shù)學(xué)城堡，能進(jìn)入這個(gè)城堡的小朋友會(huì)越來(lái)越聰明，你們想進(jìn)去嗎？”

師：點(diǎn)擊出示密碼鎖：“只要能夠破解這個(gè)鎖的密碼，就可以進(jìn)入。密碼是由1、2、3組成的兩位數(shù)，你能行嗎？試試看！”（學(xué)生帶著好奇的心情、懷揣探索的欲望進(jìn)入課堂。）

2.課中創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在活動(dòng)變化中調(diào)解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)

案例：在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的《搭配問(wèn)題》時(shí)，我先把課本中靜態(tài)的上衣與褲子連線圖轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的課件展示。每一條褲子與上衣搭配，都以飛行的動(dòng)作把它們合起來(lái)，同時(shí)配上悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，使本來(lái)死氣沉沉的課堂又開(kāi)始活躍起來(lái)，學(xué)生的疲憊感又無(wú)影蹤了。

3.課后小結(jié)

“龍頭、豬肚、鳳尾”是形容一篇好的文章，而一節(jié)高效的課堂也離不開(kāi)有藝術(shù)的尾聲。每一節(jié)課都有“三維目標(biāo)”，一節(jié)課的尾聲就是“三維目標(biāo)”的升華。

案例：在教學(xué)三年級(jí)學(xué)生《面積》這一單元的整理與復(fù)習(xí)，我是這樣設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾的。

師：課件出示一片綠茵茵的草坪，并配音“這是面積之地，在這塊面積之地上長(zhǎng)起面積之樹(shù)?！?/p>

師：點(diǎn)擊，樹(shù)干隨之冒出來(lái)，并解說(shuō)：“這是面積之樹(shù)”“這是面積之樹(shù)”這幾個(gè)大字也跟著躍然屏幕之上。

師：點(diǎn)擊課件，樹(shù)上又長(zhǎng)出新的枝條：“在這棵面積之樹(shù)上長(zhǎng)出了‘面積的意義。”五個(gè)字騰空而降。再點(diǎn)擊，長(zhǎng)出新的葉子：“物體表面的大小叫做物體的面積”之葉。字體彈跳出現(xiàn)。

師：點(diǎn)擊課件，又長(zhǎng)出新的枝條：“這是面積單位” ……

在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí)，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成“面積之樹(shù)”，把整個(gè)單元的知識(shí)鏈接在這棵樹(shù)上，給予它神話般之美。從而學(xué)生就能把整個(gè)單元的知識(shí)以形象模式烙印在自己的腦中，整個(gè)過(guò)程輕松、活躍、自由、高效。

（二）利用多媒體信息技術(shù)化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)有趣，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的趣味性和可信性

案例：根據(jù)小學(xué)生喜歡魔術(shù)的心理特征，在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)》時(shí)，利用多媒體為學(xué)生展示孫悟空金箍棒伸縮的片段，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生形象感知由大變小、由小變大的一種神奇力量，從而為教學(xué)內(nèi)容做好了鋪墊，培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力和想象能力。

（三）跨越時(shí)空，濃縮教材精華，擴(kuò)大教學(xué)容量

數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。教材中的很多題材都是“死”的，為了能讓學(xué)生感受到活生生的數(shù)學(xué)，我們要利用現(xiàn)代信息技術(shù)到生活中取材。

案例：在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，把街頭拍下10分鐘各種車(chē)輛的情景作為課堂教學(xué)材料。

師：下面老師帶你們走進(jìn)生活中的數(shù)學(xué)，請(qǐng)看視頻《祥貝街一角》，師播放視頻。

師：你們看到來(lái)來(lái)往往的什么？

師：你們能想辦法統(tǒng)計(jì)在這段時(shí)間里各種車(chē)輛經(jīng)過(guò)的輛數(shù)嗎？（暫停，讓學(xué)生小組討論方案，等學(xué)生做好準(zhǔn)備后，重新播放）

此時(shí)學(xué)生已經(jīng)全身心的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去了。這種借助現(xiàn)代化信息技術(shù)把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，帶進(jìn)課堂，突破時(shí)間與空間上的缺陷，能讓學(xué)生有身臨其境之感，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)實(shí)實(shí)在在的來(lái)源于生活。

可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)課堂上巧妙靈活的使用多媒體技術(shù)授課，可以起到事半功倍的效果。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，讓學(xué)生成為使用現(xiàn)代化信息技術(shù)的真正主人

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)生是課堂的主人，處于主體地位，教師只是引導(dǎo)者和合作者！”要想讓學(xué)生真正成為課堂的主人，我們就必須大膽放手。而在現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展得突飛猛進(jìn)的今天，我們的學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用，只有這樣教育現(xiàn)代化才得以真正落實(shí)，所以我的做法是：以獎(jiǎng)勵(lì)為目的促進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。調(diào)查證明，學(xué)生都喜歡電子游戲，喜歡玩電腦，喜歡老師課堂上使用的電子白板上的工具進(jìn)行操作，更喜歡老師制作的課件，基于此，我把對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)作為獎(jiǎng)勵(lì)。具體做法是：課堂紀(jì)律、課堂學(xué)習(xí)積極程度、作業(yè)完成情況、與同學(xué)交流合作等作為積分標(biāo)準(zhǔn)，每周積分達(dá)到20分的，就教他們使用電腦、電子白板、制作課件等。 除此之外，為了讓學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，使他們?cè)谡n堂上應(yīng)用自如，每個(gè)星期進(jìn)行一次全班培訓(xùn)。

數(shù)學(xué)課堂要真正走上“教育現(xiàn)代化”，真正落實(shí)課堂高效，就必須兩手抓：一是教師在課堂上巧妙應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)；二是學(xué)生能夠熟練操作、使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂要真正走上“現(xiàn)代化”，走上“翻轉(zhuǎn)課堂”，真正落實(shí)課堂高效。