彭敏

摘要：英語已經(jīng)成為現(xiàn)代社會越來越重要的語言工具，如今很多學生甚至從幼兒園就開始學習英語，就是為了能夠更好地掌握英語這門語言，然而實際教學中學生的英語學習并沒有達到我們預想的結(jié)果。教師習慣注重片面的教學方式，重視詞匯、語法等語言知識而輕視文化教育的作用，筆者從初中英語教學的實際出發(fā)，闡述文化教學的重要性并從把文化教學融入到聽力、詞匯及語法和閱讀寫作三個方面談論如何在英語教學中進行文化教學。

關鍵詞：文化教學;英語教學;初中

英語在社會發(fā)展中的作用性越來越重要，無論是對于母語是英語的人還是諸如我們這些母語是漢語的人，英語作為一門國際語言是未來走入社會的必備知識儲備。我國由開始的從初中開始學習英語進步到現(xiàn)在從小學甚至幼兒園就開始英語學習，現(xiàn)代社會對學習英語的高度要求告訴我們必須要學好英語。但是，作為一個生長在漢語國家的人，沒有英語的氛圍和環(huán)境，沒有過多的英語交流，只是課堂上的英語教學很難讓學生的英語有大的提高，英語文化教學的誕生很好地彌補了我國英語教學的不足。用文化支撐英語的教學，在掌握單詞、句子之外，掌握英語的文化更好地讓學生理解英語，讓學生能夠在了解英語的文化后更好地學習英語，這就需要教師在英語教學中融入文化教學，采用文化傳授的方式更好地教導學生學習英語，在文化的熏陶下接受英語知識，將來才能全面地學習英語，能夠隨時隨地應用英語。

1當前英語教學存在的問題

這么多年的英語教學下來，我們起初只重視英語單詞、句子等語言知識，教師很少教授例如表情、手勢等日常交際的常用語;對長輩、同輩聊天的語氣及稱呼等;各個國家的風俗習慣以及忌諱;各個國家特殊的文化含義;國外文化與中國文化的不同;英語中與外國人如何禮貌地交流;如何用英語向別人介紹中國的文化等等。隨著時代的發(fā)展，我們才發(fā)現(xiàn)這樣的教學生是不適合的，同時也不符合新的教育部對學生在一定階段英語學習的目標的設定。教師在初中英語教學中應該對諸如英語交際用語、英語與中文的不同的稱呼、各個國家的文化風俗、禮貌地交流方式、別國的氣候、地理等介紹以及中國的文化傳統(tǒng)等等文化內(nèi)容，教師應該把文化教學融入到課堂的聽力、詞匯語法以及閱讀寫作三個方面，以更好地進行文化教學。

2將文化教學融入聽力中

我們現(xiàn)在的英語課堂基本將英語教學分為三個部分，分別是聽力教學、詞匯及語法和閱讀寫作，包括課后的習題以及科目考試和英語等級考試也是分為這三個方面。聽力教學是最難也是最容易的一部分，說它難是因為要想聽懂就必須了解聽到的內(nèi)容這就要求既有詞匯量也有理解力，說它容易是因為如果你了解其中的文化習俗和一般的回答，只要聽到要點就可以回答問題，而且聽力題以選擇判斷為主，不管聽懂沒有還有四分之一對的機會。但是在以往的教育觀念下，學生的聽力成為了學習最差的一門，教師忽視聽力的作用，學生也不愿意課下主動聽磁帶，這就導致了學生英語聽力提高不了。真正意義上的聽力教學其實并不是要學生完全掌握聽力中的對話及材料，而是要學生能夠在聽力的對話中理解其中蘊含的文化內(nèi)容，并能夠根據(jù)自己的英語知識理解答案，如果學生對聽力中的文化一無所知，則學生就算能夠聽懂聽力中的單詞也不能完全理解其中的意思，因為一個英語單詞并不只有一個漢語意思，所以文化教學就成了必須的了。教師在日常教學中應把文化教學融入到聽力中，先給學生灌輸英文的語法習慣、英國人或者美國人習慣的聊天內(nèi)容、說話方式以及一些中文翻譯與實際的文化環(huán)境中的不同。中西方的不同導致我們在學習英語的時候有一定的先入為主的管你那，這就需要我們理解西方的文化，了解中西方說話的異同，才能增強學生對英語聽力的理解，對聽力內(nèi)容的判斷。教師只有以文化教學的方式，把文化教學融入到英語中，讓學生帶著文化進入到聽力的學習，這樣有助于學生更好地理解英語、更好地掌握、運用英語知識。

3將文化教學融入到詞匯及語法中

單詞是英語的組成，無論是句子還是文章都是以英語單詞為基礎，沒有單詞就沒有英語，所以無論怎么學習英語，詞匯量是必要的要求，學生只有掌握一定的詞匯才可以進行英語的學習。但是單獨的學習詞匯是一件鼓噪范圍的事，很多學生前面學習了過段時間就忘了，或者有些詞匯有很多意思，學生不能完全掌握辭職所蘊含的意思，這就會導致學生可能對句子的意思出現(xiàn)理解錯誤。語法加上詞匯才能構(gòu)成句子，句子加上句子才能構(gòu)成文章，語法在英語學習中同樣很重要，英語中的語法與中文極為不同，一味的學習語法更無法讓人記住。所以，文化教學在詞匯及語法的學習中就是必須的，教師把詞匯融入到文化中，以豐富多彩的方式豐富了詞匯的內(nèi)涵，輕易地讓學生記住詞匯的含義，語法也隨著文化教學中句子的使用輕松地讓學生掌握。此外，文化教學以更生動形象的方式告知學生單詞的意思，以不同的環(huán)境下同一單詞的不同意思來教授學生，讓學生更輕松地掌握同一單詞的不同意思，這樣更有助于學生對英語的學習。

4將文化教學融入閱讀寫作

閱讀寫作一直是英語學習和考試中的大難題，無論是對于老師在閱讀寫作上教學還是對于學生在閱讀寫作上學習都是難題，因為其中不僅包含詞匯、語法、句子，而且還需要相互融匯貫通，這就需要學生掌握很多英語知識，包括一定的詞匯量、基本的語法知識以及具體的句子寫作等。這就需要教師在日常的教學中進行文化教學，經(jīng)常性給學生灌輸不同的文化知識，包括英語中時態(tài)的用法、日常的聊天、英國人寫文章的習慣、英語作為與語文作文的異同、英語行文的思維方式以及英國或者美國的文化習俗等等，這些文化知識都能讓學生受英語文化熏陶而潛移默化地改變，日積月累，最后不用刻意的去背文章、背句子，學生也可以讀懂文章的意思，也能夠?qū)懗鲆皇值暮米魑摹?/p>

5結(jié)束語

文化教學在英語教學中可以起到至關重要的作用，為了提高學生的英語水平，為了培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，為了提高我國的英語教育質(zhì)量，我們必須在英語教學中采用文化教學。教師可以根據(jù)教學目標、學生學習的具體情況以及實際的教學內(nèi)容優(yōu)化文化教學的方式，把文化融入到英語中，更利于學生接受，在了解文化后學習語言，在學習語言的過程中加深對文化的理解，這樣才能讓學生全面發(fā)展，才能為祖國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀英語人才，才會讓我國的英語教育提上一個新高度。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準[S].人民教育出版社，2011.

[2]鄒淑芹.中學英語教學中的文化教學探析[D].西南師范大學，2002.