摘 要：在浙江省大力推進(jìn)中職課改的大形勢下，針對當(dāng)前中職學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)存在的問題和特點(diǎn)，提出對中職學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)進(jìn)行“選擇性”課程改革的設(shè)想，并探討具體實(shí)施的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：中職；動(dòng)漫專業(yè)；課程改革；選擇性

作者簡介：李釗，男，浙江省金華市第一中等職業(yè)學(xué)校高級教師，碩士，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用、動(dòng)漫設(shè)計(jì)。

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7747（2015）12-0013-03

一、中職學(xué)?！斑x擇性”課程改革具有鮮明時(shí)代感

2014年11月，浙江省教育廳正式啟動(dòng)全面深化中等職業(yè)教育課程改革。這次中職課改的最大特色是“以選擇性教育為理念，以多樣化課程建設(shè)為抓手，以制度創(chuàng)新為取向”。通過普通教育與職業(yè)教育進(jìn)一步的融通，為國家培養(yǎng)更多高技能高素質(zhì)的人才。本次課程改革主要目的就是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)等各方面的發(fā)展，核心是將“升學(xué)”或“就業(yè)”的權(quán)利交給學(xué)生，由學(xué)生自己來選擇所學(xué)的專業(yè)和課程。

這次課改并不是突兀的一時(shí)之想，而是社會、學(xué)校、家庭長久以來為了中職學(xué)生能更好的發(fā)展，經(jīng)過深思熟慮后所發(fā)出的改革心聲。以往選擇中職學(xué)校就讀的很多家庭，很大原因是為了讓學(xué)生能在職校學(xué)到一技之長后早日進(jìn)入社會工作，同時(shí)也減輕家庭負(fù)擔(dān)。但隨著人們生活水平的不斷提高，很多家長對教育的需求觀也開始逐漸改變，他們并不需要孩子那么早的進(jìn)入社會，倒是希望能通過中職升高職的途徑讓孩子多學(xué)到一些技能，通過增加學(xué)習(xí)時(shí)間來獲得更多的社會競爭力?？梢哉f，這次課改其實(shí)是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度的必然結(jié)果。

二、“選擇性”為深化動(dòng)漫專業(yè)課改提供了突破口和創(chuàng)新契機(jī)

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)發(fā)展?jié)摿ψ畲蟮某柈a(chǎn)業(yè)，它具有消費(fèi)群體廣、市場需求大、產(chǎn)品生命周期長、附加值高、國際化認(rèn)知度強(qiáng)等特點(diǎn)。2012年7月，文化部與國家扶持動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展部際聯(lián)席會議各成員單位共同發(fā)布了《“十二五”時(shí)期國家動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，明確了“十二五”時(shí)期我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展思路、目標(biāo)、主要任務(wù)和保障措施。在國家政策的支持，加上動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)拉動(dòng)的大環(huán)境下，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)將迎來歷史性發(fā)展機(jī)遇，動(dòng)漫人才的培養(yǎng)教育模式能否跟上時(shí)代的步伐顯得極為重要。[1]但是我國的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)還處于起步階段，人才培養(yǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間矛盾重重。而這次中職課改提出的“選擇性”理念恰恰就能協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系，為將來培養(yǎng)出具有較強(qiáng)專業(yè)技術(shù)能力的學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在的動(dòng)漫創(chuàng)作不再是紙上繪制、印刷的傳統(tǒng)模式，隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷更新的計(jì)算機(jī)技術(shù)在動(dòng)漫領(lǐng)域的滲透和應(yīng)用，導(dǎo)致動(dòng)漫專業(yè)也有了越來越細(xì)的工作分工，逐漸成為一門多種技能融合的綜合學(xué)科。專業(yè)的發(fā)展給相關(guān)人才也提出了更高要求，它需要?jiǎng)勇O(shè)計(jì)者自身具備一定程度技能操作水平，以及把多種知識融會貫通的能力。所以在動(dòng)漫專業(yè)制定教學(xué)計(jì)劃和設(shè)置專業(yè)課程時(shí)，要重視動(dòng)漫行業(yè)的特殊性，其主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）社會分工日趨細(xì)化

目前的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)已不再是想象中比較狹隘的動(dòng)畫片范疇，伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷更新，動(dòng)漫專業(yè)也已經(jīng)發(fā)展成包含二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、多媒體動(dòng)畫、影視特效、游戲制作、動(dòng)畫廣告、漫畫、玩具產(chǎn)業(yè)等多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域方向的綜合型產(chǎn)業(yè)，每個(gè)領(lǐng)域都需要大量具備相關(guān)技術(shù)能力的動(dòng)畫人才。

從動(dòng)漫公司的崗位分工分析，人才需求大體分三大類：首先是為行業(yè)提供動(dòng)漫產(chǎn)品、衍生品的簡單加工制作、營銷的人員，其次是負(fù)責(zé)動(dòng)漫設(shè)計(jì)、制作與開發(fā)的技術(shù)人員；最后是負(fù)責(zé)動(dòng)畫工程管理、策劃、創(chuàng)意等方面的人才。[2]近幾年，國內(nèi)各院校一擁而上紛紛開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)，但采用的人才培養(yǎng)計(jì)劃卻大體類似，培養(yǎng)人才的定位并沒有什么側(cè)重點(diǎn)，教學(xué)方法與課程設(shè)計(jì)也缺乏各自的特色。這種通過統(tǒng)一模板、批量化的課程體系來進(jìn)行教條式教學(xué)，只能造成動(dòng)漫人才技能單一化，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)出現(xiàn)“什么都學(xué)過，什么都不精”的狀態(tài)，讓學(xué)生面對動(dòng)畫行業(yè)紛繁復(fù)雜的崗位分工無所適從。

就拿一部二維動(dòng)畫片的制作來說，完整設(shè)計(jì)流程應(yīng)該包括：前期的編寫劇本、設(shè)計(jì)角色、設(shè)計(jì)分鏡，中期的繪制場景、制作動(dòng)畫、配音配樂，以及后期合成等一系列專業(yè)工作。擔(dān)任原畫師的人員要根據(jù)導(dǎo)演或編劇的要求，設(shè)計(jì)符合主題要求的角色，設(shè)計(jì)的角色應(yīng)該符合故事中的性格、年齡特征等；動(dòng)畫制作師要根據(jù)角色，設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)作，設(shè)置動(dòng)作關(guān)鍵幀；助理動(dòng)畫制作師再根據(jù)關(guān)鍵幀動(dòng)作，補(bǔ)充過渡性的中間動(dòng)畫，把動(dòng)畫設(shè)計(jì)得更流暢；場景設(shè)計(jì)師應(yīng)該按照劇本的要求，仔細(xì)分類并設(shè)計(jì)各種切換場景。以上這些工作之間都是環(huán)環(huán)相扣，不同職位上的人員之間一定要有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識，才能實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)，而靠一個(gè)人獨(dú)立完成所有工作是不可想象的。動(dòng)漫企業(yè)招聘人員的時(shí)候，一般也都依照某個(gè)具體崗位的要求進(jìn)行，每個(gè)崗位要求都不會相同。

（二）強(qiáng)調(diào)個(gè)性百家爭鳴

1.從學(xué)生的個(gè)性特征分析。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的個(gè)性特征，簡單的說，個(gè)性就是一個(gè)人的整體精神面貌，個(gè)性對藝術(shù)家的藝術(shù)風(fēng)格影響體現(xiàn)得更為突出。動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)屬于藝術(shù)類范疇，動(dòng)漫產(chǎn)品的藝術(shù)風(fēng)格很大程度上必然會受到設(shè)計(jì)者個(gè)人情結(jié)和個(gè)性的影響。

動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生個(gè)性體現(xiàn)較其他專業(yè)學(xué)生更為突出，他們思維敏銳活躍，對生活充滿激情，求新求異意識強(qiáng)，可以說是一個(gè)“走在社會前沿的學(xué)生群體”。動(dòng)漫學(xué)生個(gè)性化特征突出，也對專業(yè)教師的教學(xué)水平提出了更高要求。從學(xué)習(xí)習(xí)慣上分析，不同的學(xué)生也各有特點(diǎn)，有的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很高，有的學(xué)習(xí)總是不溫不火，有的愛動(dòng)手操作，有的喜歡思維創(chuàng)作，等等。對這些存在的差異，專業(yè)教師必須認(rèn)真分析，并以此作為課程改革的重要依據(jù)。針對學(xué)生個(gè)性的差異，采用的教學(xué)方式必須多樣化，否則就難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和全面發(fā)展的需要。而我們采用“選擇性”的課程設(shè)置，就能推動(dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行，提高課程效率和教學(xué)效果，進(jìn)而為學(xué)生富有個(gè)性和全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

2.從學(xué)生特長愛好分析。蘇霍姆林斯基曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師，沒有興趣，就沒有內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)就沒有效果，可見，興趣在教學(xué)中具有重要的作用。所以要進(jìn)行動(dòng)漫專業(yè)的課程改革，首先要解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這個(gè)問題。[3]動(dòng)漫學(xué)生各自的特長與愛好不盡相同，有些擅長手繪能力，有些精通電腦動(dòng)畫繪制軟件，有些想象力特別豐富，有些團(tuán)隊(duì)合作意識特別強(qiáng)。從動(dòng)漫公司的人才需求分析，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向也分為很多種類，他們各自有獨(dú)特的人才要求標(biāo)準(zhǔn)。所以說，為了適應(yīng)走上社會后學(xué)生的就業(yè)方向選擇，我們應(yīng)該提早讓他們在校期間做好準(zhǔn)備，即在校的課程采用“選擇性”教學(xué)方式，把課程選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣愛好，自主選擇將來發(fā)展的方向。比如動(dòng)漫企業(yè)操作型人員可細(xì)分出軟件型和手繪型，學(xué)生如果是喜歡操作型的，那他可以選擇計(jì)算機(jī)軟件等操作訓(xùn)練課程，或者選擇手繪這一傳統(tǒng)方式訓(xùn)練課程；而對喜歡搞創(chuàng)意設(shè)計(jì)的學(xué)生，可以自主選擇動(dòng)畫創(chuàng)作等相關(guān)課程，以及動(dòng)畫策劃能力的課程。

三、融合“選擇性”理念，構(gòu)建動(dòng)漫教學(xué)新模式

浙江省中職課程改革中提出：學(xué)校要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，必須充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異性。這與動(dòng)漫專業(yè)的特點(diǎn)以及企業(yè)的用人要求不謀而合。動(dòng)漫的崗位需求不需要樣樣精通的全才，只需要在某一方面有特長的人。這就要求我們改變以往的課程教學(xué)方式。那么如何具體把“選擇性”的理念貫穿到中職課程設(shè)計(jì)上？如何去鼓勵(lì)有不同專長的學(xué)生根據(jù)自身的興趣和能力，有“選擇性”的學(xué)習(xí)和掌握知識技能？筆者認(rèn)為，整體教學(xué)計(jì)劃可以分為“扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)、分流培養(yǎng)選技能、實(shí)戰(zhàn)演練促成材”三步走的模式，相應(yīng)的課程模塊則采用“公共必修課+核心選修課+實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課”三者交替的結(jié)構(gòu)。

（一）扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)

一年級是培養(yǎng)學(xué)生深厚文化基礎(chǔ)和堅(jiān)實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的重要階段，公共必修課的比例可以適當(dāng)占多。課程設(shè)置上應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生了解動(dòng)漫專業(yè)領(lǐng)域的基本情況，掌握企業(yè)對人才的定位和需求，指引學(xué)生以后發(fā)展方向，了解本專業(yè)未來所需的知識點(diǎn)。對于學(xué)生技能操作方面的訓(xùn)練，則應(yīng)把加強(qiáng)基礎(chǔ)造型能力模塊作為重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握動(dòng)漫創(chuàng)作需要的繪畫基本理論知識和繪畫技能，為進(jìn)入更高層次的動(dòng)漫專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）分流培養(yǎng)選技能

二年級的課程是苦練扎實(shí)專業(yè)技能的階段，這時(shí)必須增加技能選修課，相應(yīng)減少必修課，選修課至少要占總課時(shí)的50%以上。學(xué)生經(jīng)過前一年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)該掌握了動(dòng)漫基礎(chǔ)繪畫能力，對動(dòng)畫也有了深入和理性的認(rèn)識，在這樣的前提下，他應(yīng)該根據(jù)自己的興趣愛好和自己的能力水平，在老師的指導(dǎo)下選擇適合今后發(fā)展的專業(yè)課程。當(dāng)然，學(xué)校的教學(xué)設(shè)計(jì)上也須依照動(dòng)漫制作流程，把課程分解為不同的學(xué)生選擇方向，例如可分為動(dòng)漫造型原畫、動(dòng)畫前中期設(shè)計(jì)、卡通形象設(shè)計(jì)、動(dòng)漫建模設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)等方向，各個(gè)學(xué)習(xí)方向按模塊整合，選修課之間既獨(dú)立又聯(lián)系，使學(xué)生每學(xué)完一門課程就能掌握一種技能，還可以通過組合所學(xué)課程來滿足企業(yè)崗位的需求。

（三）實(shí)戰(zhàn)演練促成才

到了三年級后，學(xué)生經(jīng)過前兩年按照特長和興趣所進(jìn)行的“選擇性”學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的操作能力，為了畢業(yè)后能更好的適應(yīng)社會，這時(shí)的課程安排應(yīng)該以提升綜合能力的訓(xùn)練為主，除了開設(shè)必要的幾門必修課，其他全部都開設(shè)為以學(xué)生發(fā)展方向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)的綜合實(shí)訓(xùn)課，重點(diǎn)進(jìn)行綜合性的專業(yè)能力提升和職業(yè)能力培養(yǎng)。教學(xué)模塊包括編導(dǎo)、劇本創(chuàng)作、3D動(dòng)畫設(shè)計(jì)、影視后期處理等。教學(xué)上可以采用“工作室”的形式，“工作室”里的導(dǎo)師由動(dòng)漫專業(yè)教師和行業(yè)專家組成，以接企業(yè)真實(shí)任務(wù)或者畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作、創(chuàng)意創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作和執(zhí)行能力。做到教學(xué)目標(biāo)與崗位要求相接軌、教學(xué)過程與工作過程相接軌、教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境相接軌，實(shí)現(xiàn)校企的“無縫鏈接”。

作為一名教育工作者，我們不禁會思考這樣的一個(gè)問題：在學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后，學(xué)校里的學(xué)習(xí)時(shí)光能給學(xué)生留下什么樣的人生財(cái)富？筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該是其中很重要的一項(xiàng)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生數(shù)年后，忘卻學(xué)校所學(xué)的知識與技能時(shí)，卻依然能留下學(xué)習(xí)的信心與興趣，這就是我們課改最想看到的結(jié)果。這次課改采用“選擇性”的理念，正是充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，能轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)觀念，依照學(xué)生的個(gè)體差異，充分做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容并實(shí)現(xiàn)自己最大的發(fā)展。在教師有效的組織、引導(dǎo)和激勵(lì)下，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。[4，5]當(dāng)然，“選擇性”的教學(xué)方式作為一種新型教育模式的嘗試，一定會有很多需要改進(jìn)的地方，但不可否認(rèn)，它是一種創(chuàng)新的教育理念，會給中職課改產(chǎn)生良好的推動(dòng)作用。“選擇性”的教學(xué)方式同時(shí)也對教師提出了更高的要求，如何在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，這些都是當(dāng)代教師需要思考的問題。

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[責(zé)任編輯 陳國平]