羅初瀾等

2010年我國頒布了《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，該規(guī)劃綱要明確提出：“信息技術對教育發(fā)展有革命性影響，必須高度重視。”“促進信息技術與教育教學的深度融合，以教育信息化支撐教育現(xiàn)代化”是當前及今后一個時期深化教育改革的重要內(nèi)容之一。貴陽市“三名”工程書法名師工作室與時俱進，將傳統(tǒng)書法教育和現(xiàn)代技術巧妙結(jié)合，確立了“書網(wǎng)融合，創(chuàng)新發(fā)展”的基本理念和“三條路徑”“四個突破”的書法教育信息化發(fā)展策略，努力創(chuàng)新書法育人模式、提高書法人才培養(yǎng)質(zhì)量。一場由技術變革引發(fā)的靜悄悄的書法教育革命正在一間間教室、一個個校園，甚至校外的角角落落無聲卻又有力地進行著，它猶如陣陣春風將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之瑰寶——書法精髓滲透進了師生的“血脈”中，讓師生的內(nèi)心都涌動著一種割不斷的翰墨情緣。

現(xiàn)就書法教育教學信息化管理的“三條路徑”做一簡單說明。如果說教育改革如同“摸著石子過河”，那么，貴陽市“三名”工程書法名師工作室團隊所有成員所展現(xiàn)的這些努力和探索就是成就我們過河的一顆顆小石子，讓我們深切地感受到一場教育革命正悄然興起。期望通過這些模式探索和案例經(jīng)驗的分享，能為促進“書法教育進課堂”提供一些借鑒和啟示。

一、書法教育管理信息化

1. 構(gòu)建“書法網(wǎng)絡研修共同體”

貴陽市“三名”工程書法名師工作室擬以本工作室為教研基地，依托市教育行政部門的支持建立書法校本研修網(wǎng)絡社區(qū)，通過該工作室書法網(wǎng)站聯(lián)合并協(xié)助各個學校建立書法校本研修網(wǎng)絡社區(qū)，結(jié)成“校際網(wǎng)絡研修共同體”，引領薄弱學校教師書法專業(yè)成長，促進書法教育均衡化發(fā)展。

2. 探索“輕負高質(zhì)”的全電子化辦公管理模式

貴陽市“三名”工程書法名師工作室采用全電子化辦公管理，有12個板塊：工作室概況、責任制度、考評細則、工作目標、工作思路、計劃總結(jié)、備課聽課、研修記錄、案例分析、獎懲情況、學生書法藝術素養(yǎng)評價表、教師書法教育教學科研素養(yǎng)評價表。教師上交的工作資料以電子檔的形式進行歸類，建教師資源庫和教師交流平臺，以提高效率、信息共享、協(xié)同辦公、不僅規(guī)范了工作職能，還減輕了工作負擔。

3.構(gòu)建基于微課程的書法課堂教學管理模式

貴陽市“三名”工程書法名師工作室以書法微課程的開發(fā)和學習為突破口，構(gòu)建了基于微課程的書法課堂教學管理模式，即課前四步曲“設計導學案—錄制微視頻—學生自主學—制定個別輔導計劃”和課中五步驟“合作探究—釋疑拓展—練習鞏固—自主糾錯—反思總結(jié)”。通過科學的課堂管理引導學生學習，使書法學習充分體現(xiàn)個性化、自主性和研究性，提高學生的學習興趣和學業(yè)成績，轉(zhuǎn)變學習方式，有效發(fā)揮課堂教學和課外自學的合力。

二、書法教學科研信息化

1.書法微教學資源庫

貴陽市“三名”工程書法名師工作室擬打造主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源庫”，營造一個真實的“書法微教學資源環(huán)境”。將中國上下五千年的書法文化、書法教育、書法技法按照一定的序列做成中小學生喜聞樂見的微資源，放在工作室的書法網(wǎng)站上。具體內(nèi)容包括：書法傳承、新聞中心、課題研究、微課視點、書法教學公開課視頻、教材教案、原創(chuàng)課件、科研論文、作品專欄、在線研討和服務中心等專題欄目。特別是書法傳承欄目按朝代收集了書法家們的圖片和文檔資料，做成了一個龐大的書法信息庫，為師生的書法學習提供了方便。短短三個月時間，網(wǎng)站已擁有教案、課件、視頻、音頻、備課資料等各類資源超過1千余件，總訪問量超過萬人次，網(wǎng)站目前擬與貴陽市部分小學建立了網(wǎng)際交流通道，實現(xiàn)資源共建共享。師生足不出戶抑或隨時隨地在有網(wǎng)絡的地方都可以點擊自己感興趣的網(wǎng)頁進行學習或瀏覽。對課堂教學推波助瀾的作用。

2.基于資源庫網(wǎng)絡的書法課堂教學模式

為有效解決書法師資缺乏的問題，貴陽市“三名”工程書法名師工作室構(gòu)建了基于“甲秀小學初瀾書法名師工作室網(wǎng)站”教育資源公共服務平臺的書法同步課堂或翻轉(zhuǎn)課堂，統(tǒng)一安排區(qū)域內(nèi)同步書法課堂的時間、地點、課程、教師、授課內(nèi)容等，開設《書法天天練》同步微課128節(jié)，使薄弱學校學生與名校學生同聽一堂課，最大限度地實現(xiàn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源共享。在推進同步課堂過程中，除結(jié)合學科特點，還根據(jù)主播課堂學校和接收學校的師生差異，嘗試不同類型、不同年級、相同層面不同層次水平的“雙向互動”。

同時，運用這一平臺，各?？上茸寣W生在家看資料看視頻進行自學，到學校后提出自己的觀點并進行提問，然后相互討論、交流意見，通過鞏固內(nèi)化，最后講述自己的觀點。

3.基于資源庫網(wǎng)絡平臺的在線協(xié)作研訓模式

貴陽市“三名”工程書法名師工作室的網(wǎng)絡協(xié)作教研由書法名教師領銜建設，并外聘省內(nèi)外的專家通過網(wǎng)絡互動的形式指導參訓教師開展在線研修，通過不同層面的網(wǎng)上教研、培訓和展示活動，促進教師共同成長，形成了具有特色的書法教師培訓新模式。

三、師生書法素養(yǎng)信息化

師生書法素養(yǎng)就是指在師生在書法學習的過程中逐步獲得的知識技巧或能力，并潛移默化促進了個人自身在思想政治、文化修為、書寫能力、身心素質(zhì)等各個方面的提高。貴陽市書法名師工作室網(wǎng)站中的書法傳承中的學生小明星、書法示范班、室內(nèi)動態(tài)、課題研究等欄目，本著為師生服務之宗旨，給書法實驗校的師生們提供了一個展示和宣傳其書法素養(yǎng)的舞臺！

貴陽市“三名”工程書法名師工作室運用網(wǎng)站的管理功能積極開展書法文化傳播、書法教育教學科研、書法技法訓練等，努力實現(xiàn)書法專業(yè)資源庫平臺的資源共建共享。書法教育信息化能為傳統(tǒng)書法教育添上一雙強有力的翅膀，充分發(fā)揮書法教育教人向善，授人學養(yǎng)，教人做事的功用，將書法教育對精神文明建設的巨大意義，即教化國民的潛移默化作用和繁榮文藝的主力軍作用發(fā)揮到極致。