李秀英

通過多年的教學經(jīng)驗，并多次與教學語文的教師探討，我們發(fā)現(xiàn)三年級學生入門習作有以下三種情況：一是無話可寫。小學三年級學生剛剛接觸“正式”作文，比較陌生。很多同學對作文有“老虎吃天，無處下嘴”的感覺， 作文課上，急得臉紅耳赤，抓耳撓腮。有的學生不知道寫什么。家長也叫苦連天，說輔導孩子習作困難，不知道該怎么輔導，甚至說一句，孩子寫一句，感覺完全是家長在幫忙。二是顛三倒四。有的學生會寫，但寫出的作文，常常是顛三倒四，前言不搭后語。從學生習作的現(xiàn)狀可以看出，三年級學生不知道寫什么（表達內(nèi)容）和怎么寫（表達方法），是存在的主要問題，所以游戲教學法能很好地解決這一難題。因為根據(jù)三年級學生的年齡特點來看， 8歲左右的孩子，愛玩，是他們的天性，愛玩游戲，更是他們的特點。于是，我們思考運用別人的游戲法，將游戲融入三年級學生的習作教學中，可以改變習作現(xiàn)狀，符合《課標》的要求。

教師精心設計一些有趣的游戲，通過游戲教學法，達到以下目的：一是培養(yǎng)學生習作的興趣。樂于表達自己想說的話。解決寫作內(nèi)容的問題。二是解決學生習作中“言之無物”“言之無序”的問題。三是引導學生逐漸學會將一個片段寫生動具體。四是會在習作中用上平時積累的好詞佳句。

一、采用多種形式，培養(yǎng)寫作興趣

（一）做一做

采用游戲教學法，能讓學生體會到習作的樂趣。消除學生對習作的畏難情緒。通過這樣的搭橋，孩子們至少明白寫事的文章該如何去寫，做到每個孩子都有話說。從孩子們交來的作文草稿來看，我們的基本目的是達到了，每個孩子都能按照順序來記錄，并且不管字數(shù)多少，他們總有話寫。只是，有些孩子語言表達更準確一些，一些孩子觀察更細致一些。我想，每次習作，都能這樣細致地指導，大多數(shù)孩子能很快入門的。等大家都能入格后，再讓孩子們發(fā)揮創(chuàng)造性、獨特性，到時，我們老師也會更省心了。

（二）聞一聞

對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。

人們常說，生活是寫作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。學生由于條件的限制，生活經(jīng)驗有較大的局限性，為了讓學生有體驗生活，積累寫作素材，我指導學生親手體驗，感受，讓他們在學中樂，樂中悟，積累更多的好詞好句，使寫作不再成為難題。

（三）猜一猜

小學生都有很強的好奇心，于是，我就利用他們的這一心理，常?！肮首餍摗?，讓學生猜測。這樣一邊猜，一邊寫，孩子們興趣越來越高，課堂氣氛活躍，這就是在“玩”。在“玩”中學習，寓教于樂呀！這樣的教學，教師教得輕松，學生學得輕松，很好地解決了學生習作寫什么和怎么寫的問題。

（四）演一演

小學生都有很強的模仿能力和表演欲望，因此我在游戲中也常常給學生表演的機會。在動筆寫的時候，學生寫得很有意思，很有趣，不僅寫出表演者的表情和動作，還能寫出他的內(nèi)心活動，在文章中紛紛表達了自己的快樂。這對三年級學生來說，是很難的，但是通過游戲習作教學法，孩子們輕松掌握這種方法。所以，游戲教學法在三年級入門習作中，學生喜歡，也樂于表達，而且表達自己的真情實感，杜絕在習作中說假話，編瞎話。

二、積累寫作材料，讓學生有話可說

其實，很多孩子對習作的苦惱就是對素材的苦惱?！安恢绾蜗鹿P”“沒有內(nèi)容可寫”“沒什么印象深刻的事情”……這些是害怕寫作的孩子們常掛嘴邊的話。確實，巧婦難為無米之炊。而游戲作文恰好解決了這一難題。因為有了游戲的參與，孩子們不再無病呻吟；因為有了深刻的體驗，孩子們不再寫假大空的語言；因為有了酣暢淋漓的快樂，孩子們的表達就成了一種有感而發(fā)。

三、游戲習作中的建議

（一）重視生成比重視預設更重要

和傳統(tǒng)作文教學相比，游戲作文的課堂生成更為重要，因為孩子們參與游戲的過程中常常會出現(xiàn)一些老師意想不到的事情。例如，在“左手寫字”游戲中，預設時想到孩子們可能悟出的道理是一心不能二用，可是在實際教學中，孩子們除了悟出這個道理外，還有人說道：“左手不聽話是因為平時很少動筆，看來熟能生巧很重要”，你看，這些課堂生成的東西多好?。∑鋵?，每一次游戲都會有許多生成的精彩，老師千萬不能輕言放棄。

（二）重視時間比玩得盡興更重要

游戲時，時間會過得特別快。經(jīng)常有學生說：“這節(jié)課怎么過得這么快呀？”我們常說：課堂教學必須要有時間觀念！雖然孩子們是在盡情地游戲，但教者要心中有數(shù)：這是在上習作課。因此，教者要做好時間的掌控人，要讓游戲按照一定的操作順序在規(guī)定時間內(nèi)進行，在游戲達到適度火候時，趕緊打住。其實，這種意猶未盡更能讓學生回味無窮，更能引起學生對下一節(jié)課的期盼，這對調動學生寫作積極性也是大有幫助的。

（三）重視口頭交流比充分體驗更重要

游戲就是要讓學生玩得投入，玩得盡興，但玩過之后的“說”則更為重要。每一次游戲之前，我都會提醒學生注意觀察每一個人的表現(xiàn)。游戲之后，我會引導學生交流：你在游戲中是怎么做的？有什么感受？你看到其他同學是怎么做的等。這些問題的交流要注意不同層次的學生都要參與。對一般同學要求把話說完整，說通順，對于層次較高的學生則要求他們把話說流利，說生動。學生集體交流的過程就是對游戲的回顧，口頭交流又為后面的動筆成文奠定了基礎，或者說是先打了一個“口頭草稿”。

寫作是一種高超的技能，而不是僵硬的知識。游戲作文，只是作文教學的一種手段，對于引導孩子作文起步有很大的幫助，它會讓孩子不知不覺地愛上作文?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！睂W生一旦對作文產(chǎn)生了興趣，寫作水平提高便“指日可待”。