王姣

英語(yǔ)—作為我們的第二種語(yǔ)言，它在各個(gè)階段的考試中也占有一定的比例。但由于平時(shí)在生活中，能用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)微乎其微，所以，要在有限的四十分鐘內(nèi)，讓學(xué)生能更高效的學(xué)好英語(yǔ)是擺在所有英語(yǔ)教師面前的問(wèn)題。

那么，怎樣才能在有限的四十分鐘內(nèi)，讓學(xué)生能更高效的學(xué)好英語(yǔ)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。

1.靈活應(yīng)用“英語(yǔ)小口訣”

相比平時(shí)給學(xué)生講一些單詞的用法，還不如直接讓學(xué)生背誦一些簡(jiǎn)單而精煉的用法口訣，不僅學(xué)生背起來(lái)朗朗上口，并且在平時(shí)用的時(shí)候，想想口訣，就知道怎樣用了。比如在教授be動(dòng)詞的用法時(shí)，可以利用Be動(dòng)詞用法口訣：“我用am，你用are，is用于他，她，它。單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are。變疑問(wèn)往前提，句末問(wèn)號(hào)莫忘記。變否定，更容易，be后not莫丟棄。疑問(wèn)否定任你變，句首大寫(xiě)莫遲疑。”它把be動(dòng)詞的用法，以及有be動(dòng)詞存在的句子的句型轉(zhuǎn)換也含概其中，簡(jiǎn)便又實(shí)用。

2.做一些有趣的小比喻

我們?cè)谙驅(qū)W生講解一些單詞的特定用法時(shí)，可以插入一些有趣的小比喻，來(lái)生動(dòng)課堂，吸引學(xué)生的興趣。例如，在向?qū)W生講解助動(dòng)詞do/does/dont/doesnt的用法時(shí)，可以告訴學(xué)生，助動(dòng)詞do是孫悟空，does/dont/doesnt是“他”的變身，所以，只要句子中出現(xiàn)他們四個(gè)，動(dòng)詞這個(gè)妖怪就要顯出原形，這樣，學(xué)生不僅感興趣，而且記憶牢固，又能很好地掌握它的用法。

3.適當(dāng)插入音標(biāo)知識(shí)

在小學(xué)階段，學(xué)生要掌握五個(gè)元音字母"a，o，e，i，u"的音標(biāo)即可。教師在平時(shí)教授單詞時(shí)，如含有元音字母，可以讓學(xué)生自己試著拼讀單詞，這樣，學(xué)生不僅自己可以體會(huì)到字母的發(fā)音，而且有利于學(xué)生記憶單詞。平時(shí)，除了五個(gè)元音字母外，教師還可以向?qū)W生講解一些固定字母或字母組合的發(fā)音，更能讓學(xué)生了解單詞發(fā)音，可以自己拼讀單詞，方便記憶。比如字母組合"o o"發(fā)長(zhǎng)元音/u：/ ，故單詞"foot，tooth，moon，balloon"等，根據(jù)單詞發(fā)音，學(xué)生在默寫(xiě)單詞時(shí)，腦中便會(huì)想到，該單詞中肯定有字母組合"o o"的存在。

4.可總結(jié)出一些功能句型

比如，平時(shí)在學(xué)習(xí)句型中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一個(gè)功能句型，而不僅僅是局限于課本中的句子，不然，只要句子稍加變化，學(xué)生就讀不懂句子的意思了，句子的變化是不定的，故總結(jié)出一個(gè)功能句型，簡(jiǎn)單實(shí)用。比如，詢問(wèn)主語(yǔ)在哪里，可以總結(jié)為“-Where+be+主語(yǔ)？-主語(yǔ)+be+表示方位的介詞短語(yǔ)”，這樣，學(xué)生除了會(huì)詢問(wèn)你/他/她在哪里，Where are you？Where is he/she？外，當(dāng)句子變的復(fù)雜時(shí)，如Kitty的爺爺在哪里等時(shí)，也能知道句子的意思以及怎樣進(jìn)行回答。

5.適當(dāng)鼓勵(lì)

在有限的四十分鐘內(nèi)，學(xué)生不可能一直持續(xù)高昂的精神或注意力，所以，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意觀察，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散，應(yīng)當(dāng)通過(guò)插入一些小比賽或拿出印章、表?yè)P(yáng)信等，把學(xué)生的注意力很快拉回來(lái)，再次集中起來(lái)。

以上四方面內(nèi)容，是作為一名任教兩年的我在英語(yǔ)課堂中的一點(diǎn)體會(huì)。我自信，只要自己善于思考，勤于總結(jié)，一定能教好小學(xué)英語(yǔ)。