林秋麗

作為小學(xué)老師，由于教學(xué)對象的特殊性——小學(xué)生的自我控制能力較差，活潑好動、注意力不集中，注意力集中的時間大約為10—15分鐘。這對于我們年輕教師來說，如何解決上述問題，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率顯得尤為重要。

一、針對不同學(xué)齡段的學(xué)生，采用不同的教學(xué)手段

眾所周知，枯燥的數(shù)字和低學(xué)齡段學(xué)生的生理特點，很容易使他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。在教學(xué)實踐中，我采用“半速記”的手段來提高學(xué)生的注意力。例如，小學(xué)一年級第一冊上冊對數(shù)的認識中，我采用卡片教學(xué)，先在卡片上寫出簡單的數(shù)字，讓學(xué)生用最快的速度記住，使全部學(xué)生都能集中注意力，這樣學(xué)生對于數(shù)字的敏感度就會加強。再把簡單的數(shù)字提升到兩位數(shù)或者一個算式，同樣讓學(xué)生用最快的速度記住并且準確的運算出結(jié)果。答得又對又快的學(xué)生口頭表揚，同時鼓勵其他同學(xué)：“你們也可以做得到，甚至比得到表揚的同學(xué)做得更出色”。營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

又如，在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加法時，在熟練的掌握個位數(shù)加法運算的基礎(chǔ)上，我大膽的設(shè)計了有序連加法，給學(xué)生找出其中的規(guī)律。開始答題的時候?qū)W生都會按順序從前面有序的相加，其得到的結(jié)果既費時，且失誤多。我則引導(dǎo)學(xué)生找出其中的規(guī)律，幫助學(xué)生找出解題的方法。例如，1與9、2與8、3與7、4與6、5與5，都可以相加得10，與之前的按順序相加，速度大有提高，失誤率為0。

再如，在課堂教學(xué)實踐中適當?shù)难由旖虒W(xué)內(nèi)容，當學(xué)到有序數(shù)連加的時候，可以延伸到乘法，例如，在“10”這個數(shù)字里面有多少個“5”，有多少個“2”； 10個蘋果兩個人分，每個人得多少個；5個人分，每個人得多少個，把乘法和除法融入其中。使學(xué)生對乘法和除法得到初步的認識，為下一階段的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、課堂上的互動，是提高課堂效率的有效手段

（一）教師與學(xué)生之間的互動

課堂上教師與學(xué)生的互動是非常重要的，它是教師根據(jù)教材內(nèi)容或者單元知識來設(shè)計的一種教學(xué)手段。它可以是教師向?qū)W生提出問題，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。而學(xué)生的求知欲望是強烈的，學(xué)生也可以向教師提出問題，或者解決問題的方法。在教學(xué)過程中，我重點是給學(xué)生更多自由提問的空間，根據(jù)學(xué)生所提出的問題，有針對性的來解答。解答的方式有：一題多解。讓學(xué)生從中全面的掌握課堂上的知識。如8個“8”相加，一種方法是按順序相加；另一種是用乘法的方法來計算；還有一種是先把“8”當作“10”再減去多余的部分。學(xué)生討論之后，思考用哪種方法既快捷又簡便。教師則及時的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)做題的規(guī)律。

（二）學(xué)生與學(xué)生之間的互動

學(xué)生與學(xué)生之間的互動是課堂活躍的重要表現(xiàn)。教學(xué)活動之前，我會安排學(xué)生對所上課的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，思考并提出問題。課堂教學(xué)中，先安排學(xué)生相互討論預(yù)習(xí)中遇到的問題，當學(xué)生遇到解決不了的問題時，教師則給予解答，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的能力。在討論的過程中，我采用分小組的方式進行，由學(xué)生自由組合，討論遇到的問題并自行解答。在小組中表現(xiàn)出色的學(xué)生則給予“小老師”的稱號。小組討論中給學(xué)生灌輸團結(jié)互助的意識，能力較強的學(xué)生可以幫助差生，并且讓學(xué)生“記一記”自己幫助的同學(xué)，解決了多少個問題，幫助的學(xué)生有沒有得到進步。教師及時的表揚提供幫助的學(xué)生以及幫助之后得到進步的學(xué)生。學(xué)生與學(xué)生之間的互動還可以采用“現(xiàn)場表演的方式”，在《認識人民幣》這一單元中，可以讓學(xué)生來“表演”，扮演售貨員和消費者，現(xiàn)場模擬買賣東西的情景，并且使用真正的錢幣。這樣學(xué)生通過親身參與，對這一節(jié)課的知識內(nèi)容記憶深刻。

教學(xué)實踐千差萬別，教學(xué)手段不盡相同。作為縣級小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，發(fā)揮自身的教學(xué)水平，結(jié)合現(xiàn)有學(xué)生的知識能力和特殊性，采用多維的教學(xué)手段，使學(xué)生在快樂中享受知識并且獲得知識。同時使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為主動學(xué)習(xí)。實踐表明：學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)秀率從原來的85.6%提升到96.4%。