鄧?yán)^榮

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高。因此，作為一名優(yōu)秀的高中班主任，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起管理學(xué)生的重大責(zé)任，這也是我國(guó)教育體系中的重要組成部分。因此，在高中教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視班級(jí)的管理工作，通過(guò)各種教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高班級(jí)管理質(zhì)量。主要圍繞高中班主任的班級(jí)管理技巧進(jìn)行探究和分析，從而不斷提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高班級(jí)管理的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；班主任；班級(jí)管理；技巧

一、不斷提高自身的素質(zhì)，豐富教學(xué)模式

班主任不僅是高中教學(xué)課堂中傳授知識(shí)的核心力量，更是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的榜樣，所以，教師在學(xué)生的心目中有很高的地位，具有權(quán)威性。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生喜歡模仿教師，這說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生的影響力是非常大的，班主任應(yīng)該積極提高自身的素質(zhì)，讓自己成為學(xué)生的榜樣，發(fā)揮自身的影響力。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該從小事影響學(xué)生，例如，看到垃圾，教師應(yīng)該彎腰撿起來(lái)，為學(xué)生做好榜樣，這樣學(xué)生以后不僅會(huì)學(xué)習(xí)教師，還會(huì)發(fā)自內(nèi)心地將班集體當(dāng)做自己的家去愛(ài)護(hù)，在班級(jí)中團(tuán)結(jié)同學(xué)，在值日的時(shí)候認(rèn)真仔細(xì)，恪盡職守。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該采取一定的措施，應(yīng)該定期對(duì)班主任進(jìn)行工作培訓(xùn)，在培訓(xùn)過(guò)程中不僅要培訓(xùn)教師的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)教師對(duì)新時(shí)期教育的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立新的教學(xué)思想，從而豐富教育管理模式。在培訓(xùn)完成之后，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行考核，考核的成績(jī)要與教師的職稱掛鉤，對(duì)于表現(xiàn)好的應(yīng)該給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于不認(rèn)真對(duì)待培訓(xùn)任務(wù)的要進(jìn)行懲罰。在培訓(xùn)之后，班主任要將新時(shí)期的管理方法運(yùn)用到班級(jí)管理之中，利用新穎的方式提高管理效率，融洽學(xué)生與教師的關(guān)系，使學(xué)生快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

二、協(xié)同家長(zhǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生的思想感情交流

為了搞好高中班級(jí)管理工作，班主任的管理工作還應(yīng)該在課后繼續(xù)開(kāi)展落實(shí)，這也是班主任的一個(gè)重要任務(wù)。因此，在課余時(shí)間，班主任應(yīng)該善于與學(xué)生友好相處，對(duì)于有困難的學(xué)生，教師應(yīng)該主動(dòng)找他們談心，了解學(xué)生的情況，然后盡教師最大的能力去幫助學(xué)生。通過(guò)這樣的幫助不但能夠幫助學(xué)生解決困惑，還能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中集中注意力，拉近教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生對(duì)教師更加信任和敬愛(ài)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，想讓教師更加關(guān)注自己，從而提高教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，寒暑假是最大的假期，教師可能會(huì)對(duì)學(xué)生的管理比較疏忽，沒(méi)有重視學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中管理工作的銜接性。因此，在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，教師可以利用電話、微信或者是QQ等一些比較簡(jiǎn)單快捷的通訊方式聯(lián)系家長(zhǎng)，這樣不但能夠使教師和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通，了解學(xué)生的情況，還能使學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生更加了解，掌握學(xué)生的思想感情變化，積極配合教師管理學(xué)生。通過(guò)家長(zhǎng)和教師之間的交流和管理還能夠排解學(xué)生內(nèi)心的壓力和困惑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠心無(wú)旁騖，還能為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效率，使學(xué)生能夠全面健康地發(fā)展。

三、班主任要巧用贊揚(yáng)，樹(shù)立學(xué)生的自信心

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。每個(gè)人都有缺點(diǎn)，誰(shuí)都不可能是完美的，學(xué)生也是一樣。在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該只看重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)而忽視了缺點(diǎn)或者是只看到缺點(diǎn)，埋沒(méi)了優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)該正確地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷發(fā)展和強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)充和糾正學(xué)生的缺點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，很多教師過(guò)于看重一些學(xué)生身上的缺點(diǎn)，在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候就會(huì)過(guò)分批評(píng)學(xué)生，使學(xué)生畏懼教師，甚至出現(xiàn)心理陰影。這樣的教學(xué)副作用過(guò)大，會(huì)嚴(yán)重威脅學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，在平時(shí)的班級(jí)管理過(guò)程中，教師應(yīng)該善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。特別是在課堂教學(xué)上，經(jīng)常會(huì)有課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，不管學(xué)生回答的問(wèn)題對(duì)不對(duì)都應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，這代表了教師的一種態(tài)度，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生回答正確的時(shí)候，教師可以毫不吝嗇的表演學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生榜樣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候教師也不要直接批評(píng)學(xué)生，要先學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，然后再委婉地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。這樣的管理模式不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還能使學(xué)生虛心接受錯(cuò)誤并改正，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)教師這樣的鼓勵(lì)，不但能尊重學(xué)生，還能使學(xué)生在心靈上得到滿足，在以后的學(xué)習(xí)中能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

當(dāng)今社會(huì)的教育越來(lái)越被人們關(guān)注，尤其是班主任的管理工作，其工作的效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展息息相關(guān)，因此，高中班主任的班級(jí)管理工作應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，順應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，樹(shù)立學(xué)生正確的思想觀念。除此之外，家長(zhǎng)也應(yīng)該積極配合教師的管理工作，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出新一代高質(zhì)量人才。

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