張玉梅

摘 要：游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)是課程游戲化建設(shè)十分重要的一個(gè)方面，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確把“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”作為幼兒園的組織與實(shí)施之一，角色游戲不僅帶給幼兒歡樂(lè)的童年，更是引領(lǐng)幼兒愉快成長(zhǎng)的特殊學(xué)習(xí)方式。從某種意義上說(shuō)，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的，但要使游戲能深入、高質(zhì)量地開(kāi)展，使幼兒的創(chuàng)造力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力等在游戲中得到全面的鍛煉和提高，必須創(chuàng)設(shè)適宜他們自主活動(dòng)和自我表現(xiàn)的游戲環(huán)境，借助角色游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，共同討論確定游戲主題；共同設(shè)置游戲空間；共同收集、制作游戲材料；游戲環(huán)境的暗示、引導(dǎo)等，助推幼兒各種能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；角色游戲；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；方式方法

游戲活動(dòng)是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，幼兒是在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展的。所以，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確地把“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”作為幼兒園的組織與實(shí)施之一。馬克思說(shuō)：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造了人?！笨梢哉f(shuō)，人是環(huán)境的產(chǎn)物。陳鶴琴先生說(shuō)：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！苯巧螒蚴菍W(xué)前兒童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實(shí)或代替的材料，通過(guò)扮演角色，用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會(huì)生活的游戲，又稱象征性游戲。在角色游戲中，孩子通過(guò)模仿與想象，創(chuàng)造性地反映自己所熟知的現(xiàn)實(shí)生活中的各類人物、事件，輕松愉快地學(xué)習(xí)、積累適應(yīng)社會(huì)生活的早期經(jīng)驗(yàn)。角色游戲不僅帶給幼兒歡樂(lè)的童年，更是引領(lǐng)幼兒愉快成長(zhǎng)的特殊學(xué)習(xí)方式，從某種意義上說(shuō)，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。但要使游戲能深入、高質(zhì)量地開(kāi)展起來(lái)，使幼兒的創(chuàng)造力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力等各方面在游戲中得到全面的鍛煉和提高，必須創(chuàng)設(shè)適宜他們自主活動(dòng)和自我表現(xiàn)的游戲環(huán)境，借助角色游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，助推幼兒能力的發(fā)展。

一、玩什么？——游戲主題的確定

幼兒開(kāi)展角色游戲，如何合理設(shè)置班級(jí)的角色游戲主題是教師在角色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中需要首先解決的問(wèn)題。只有創(chuàng)設(shè)了幼兒感興趣的角色游戲主題，幼兒才能主動(dòng)、自愿、愉快、自由地參與到游戲活動(dòng)中。那么怎樣創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的角色游戲環(huán)境呢？我認(rèn)為要遵循預(yù)設(shè)與生成共存的原則。例如，要為小班幼兒設(shè)置最接近他們生活范圍以及該范圍內(nèi)的典型經(jīng)驗(yàn)的角色游戲區(qū)，如：“娃娃家”“汽車”“醫(yī)院”“糖果店”等，“喂娃娃和燒飯”是家庭主題中的典型經(jīng)驗(yàn)，“打針”是醫(yī)院主題中的典型經(jīng)驗(yàn)。到了中大班，隨著幼兒生活經(jīng)驗(yàn)以及各種能力的提升，班級(jí)中開(kāi)展什么角色游戲主題，教師就可以將“難題”拋給幼兒，請(qǐng)他們共同策劃“怎樣讓我們的游戲更好玩？”組織幼兒共同討論，鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師及時(shí)采納他們可行的意見(jiàn)，在大家討論的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的角色游戲區(qū)，例如，如果班級(jí)中有一半以上的孩子同意開(kāi)個(gè)“小吃店”，“小吃店”主題就可以確定開(kāi)設(shè)，與“小吃店”相關(guān)的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)緊緊圍繞主題呈現(xiàn)，幼兒就能積極參與自己選擇的游戲?！拔业挠螒蛭易鲋鳌?，這樣才能讓幼兒真正成為游戲的主人，積極參與到游戲中。在討論確定游戲主題的過(guò)程中，幼兒要調(diào)動(dòng)已有生活、游戲的經(jīng)驗(yàn)，要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，要爭(zhēng)取同伴和老師的支持，正是在“選擇主題→同伴商討→確定游戲方案”的過(guò)程中，大大促進(jìn)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高和主體性的發(fā)展。

二、在哪玩？——游戲空間的設(shè)置

游戲地點(diǎn)的確定是非常重要的，它保證了幼兒游戲活動(dòng)的空間。根據(jù)本園活動(dòng)場(chǎng)地條件，教師要因地制宜地設(shè)置空間，充分利用活動(dòng)室、走廊、專業(yè)活動(dòng)室、室外的空間，保證幼兒角色游戲的順利開(kāi)展。

小班幼兒開(kāi)展游戲需要在某一個(gè)階段有一部分相對(duì)穩(wěn)定的主題環(huán)境的預(yù)先布置，即固定的空間、固定的玩具材料，有利于幼兒熟悉游戲環(huán)境，使他們?cè)谝延薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上滿足游戲需要。中大班角色游戲區(qū)的設(shè)置要靈活多變一些，例如放置一些可移動(dòng)的隔欄，隨時(shí)根據(jù)游戲開(kāi)展的需要調(diào)整游戲的空間，還可臨時(shí)設(shè)置可變的活動(dòng)區(qū)，如醫(yī)院、小吃店、蛋糕店、理發(fā)店等。有時(shí)由于室內(nèi)場(chǎng)地窄小，還可以到室外進(jìn)行。引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子自主創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，使孩子成為環(huán)境的主人，通過(guò)孩子的思想和雙手布置的環(huán)境，孩子會(huì)更熟悉、更珍惜。還需要考慮各區(qū)域及活動(dòng)之間如何相互適應(yīng)和協(xié)調(diào)的問(wèn)題。如將“菜場(chǎng)”“小醫(yī)院”安排在一起，而這兩個(gè)區(qū)域活動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng)，幼兒交往較多，就會(huì)比較擁擠。為此要依據(jù)各區(qū)域特點(diǎn)與所需條件，調(diào)整各活動(dòng)區(qū)的相互關(guān)系，從而避免相互干擾，同時(shí)促進(jìn)積極的相互作用與影響。另外，為滿足中大班幼兒角色游戲的變化需要，還可以設(shè)置適當(dāng)?shù)牧舭讌^(qū)，幼兒可以根據(jù)游戲的靈感，適時(shí)調(diào)整、變換游戲主題。當(dāng)然，角色游戲環(huán)境往往不可能一次性設(shè)置合理，還需依據(jù)活動(dòng)的開(kāi)展不斷加以調(diào)整改進(jìn)，逐漸達(dá)到整體優(yōu)化的效果。

三、用什么玩？——游戲材料的收集、制作

游戲材料是被用于幼兒游戲的一切物品，包括專門為幼兒游戲而制作的玩具以及任何日常物品或自然材料。游戲材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具。幼兒是通過(guò)使用玩具材料在游戲中學(xué)習(xí)的。研究表明，無(wú)論是與陌生的玩伴或是熟悉的玩伴在一起，無(wú)論是在陌生的場(chǎng)所還是在熟悉的場(chǎng)所，幼兒都會(huì)先尋找可玩或想玩的物品，作用于材料的游戲行為平均達(dá)96%以上。因此，游戲材料對(duì)幼兒發(fā)展的意義和價(jià)值越來(lái)越被教育者所重視，如何通過(guò)游戲材料的收集、整理促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展呢？

1.共同收集

角色游戲中要用到各種游戲材料，班級(jí)中的游戲材料如果全靠教師收集的話，個(gè)人的力量畢竟是有限的，而且還沒(méi)有發(fā)揮幼兒的積極能動(dòng)性，我們要重視材料收集過(guò)程對(duì)孩子能力發(fā)展的作用?，F(xiàn)在的幼兒家中都有很多玩具，還有許多廢舊的物品，可以發(fā)動(dòng)幼兒根據(jù)班級(jí)中角色游戲的主題，收集有用的游戲材料，例如：石頭、落葉、貝殼、藥盒、布料、紐扣、泡沫、小棒、塑料、羽毛等；農(nóng)村幼兒還可以收集農(nóng)作物等等。在收集游戲材料的過(guò)程中，幼兒的交往能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力都會(huì)得到發(fā)展。

2.共同制作

引導(dǎo)孩子自己制作玩具，根據(jù)游戲的需要，主動(dòng)選擇合適的材料制作物品，如角色游戲中孩子要用到小手機(jī)，可沒(méi)有，怎么辦？他們就用小紙盒制作了一個(gè)簡(jiǎn)易的小手機(jī)；“糖果店”的糖果也可以發(fā)動(dòng)幼兒自己制作；另外，游戲區(qū)的規(guī)則、標(biāo)志都可以讓幼兒在討論的基礎(chǔ)上動(dòng)手制作，孩子會(huì)更容易遵守游戲規(guī)則。共同制作游戲玩具不僅能夠培養(yǎng)幼兒的能力，還會(huì)讓幼兒真正成為游戲的主人。

還可以在班級(jí)或角色游戲區(qū)放置游戲材料箱，將其分類并標(biāo)上標(biāo)志，這樣孩子可以經(jīng)常自己補(bǔ)充有關(guān)材料，根據(jù)游戲的需要隨意使用收集、制作的玩具，材料要放置在方便孩子取放的地方。

四、怎樣玩得更開(kāi)心？——游戲場(chǎng)景的暗示、引導(dǎo)

一位心理學(xué)家說(shuō)：“在游戲中兒童是自我表現(xiàn)主宰世界。”也就是說(shuō)，游戲是幼兒自己選擇、創(chuàng)造與表現(xiàn)自己的一種輕松愉快的活動(dòng)，成人不能強(qiáng)加給他們或替代他們。在創(chuàng)設(shè)角色游戲環(huán)境時(shí)，我們要充分發(fā)揮環(huán)境的暗示、引導(dǎo)作用，規(guī)范幼兒的游戲行為，才能讓幼兒的游戲快樂(lè)、有序地開(kāi)展。例如，在一些需要限定人數(shù)的區(qū)域設(shè)有相應(yīng)的標(biāo)記，如：在“娃娃家”門口地面貼上三雙鞋子標(biāo)志；在“理發(fā)店”放上兩個(gè)理發(fā)師的胸牌；在“小吃店”售賣窗口地面貼上排放整齊的小腳丫，暗示幼兒要自動(dòng)排隊(duì)等等，引導(dǎo)幼兒自己調(diào)整人數(shù)。幼兒在游戲中無(wú)需教師分配和提醒，能自己以規(guī)則約束行為，通過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)實(shí)踐，逐步形成規(guī)則意識(shí)，使整個(gè)游戲過(guò)程活而有序。教師還要允許幼兒自主轉(zhuǎn)換游戲場(chǎng)景，同一個(gè)游戲區(qū)域可以玩“點(diǎn)心店”，也可以開(kāi)成“咖啡店”，只要不影響別的幼兒游戲，可以自主協(xié)商轉(zhuǎn)換游戲場(chǎng)景。

角色游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)是他們最基本的一種獨(dú)立活動(dòng)，游戲活動(dòng)過(guò)程本身也是幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在角色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要鼓勵(lì)幼兒積極參與班級(jí)游戲環(huán)境設(shè)計(jì)與制作的全過(guò)程，使幼兒體驗(yàn)自主設(shè)計(jì)與制作的快樂(lè)，享受成功的喜悅。作為教師，應(yīng)盡量讓孩子自己去探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，而不要急于提供一切。在開(kāi)展角色活游戲之前，讓幼兒自己設(shè)置游戲區(qū)、調(diào)整場(chǎng)地、收集材料等，充分培養(yǎng)幼兒的自主、自立能力，又使幼兒的表現(xiàn)需要得到滿足。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張立.調(diào)整娃娃家材料支持幼兒深入游戲[J].幼兒教育，2008（6）：12-14.

編輯 王夢(mèng)玉