梅花

摘 要：新課標(biāo)改革對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)做出了明確的要求，要求教師在教學(xué)中要重視口算，學(xué)生能夠利用估算能力估計(jì)結(jié)果。估算能力的養(yǎng)成是學(xué)生數(shù)學(xué)水平提升的有效途徑。從實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，綜合分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中存在的問(wèn)題，并嘗試性地提出相關(guān)可行性策略與建議。

關(guān)鍵詞：估算能力；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)興趣

一、當(dāng)前小學(xué)估算教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.對(duì)估算教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)不充分

蘇教版課標(biāo)提倡教師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)并應(yīng)用數(shù)學(xué)，為了更好地完成新課標(biāo)的要求，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的估算教學(xué)。估算教學(xué)只有在實(shí)際的體驗(yàn)中才能體現(xiàn)價(jià)值，但是當(dāng)前由于教師對(duì)估算教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠充分，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出貼合的教學(xué)情境，且估算教學(xué)對(duì)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都具有重要意義。因此，教師一定要對(duì)此高度重視，并切實(shí)開展教學(xué)工作。

2.缺乏完善的估算教學(xué)評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前采用的蘇教版數(shù)學(xué)教材中并未單獨(dú)列出估算的教學(xué)內(nèi)容，而是與計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容相融合。在題目中通常要求學(xué)生先估算再計(jì)算，但是教師通常并未重視，使得學(xué)生缺乏估算的意識(shí)，直接跳過(guò)估算環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)體系方面，當(dāng)前的考核停留在單一的筆算上，學(xué)生的估算能力難以體現(xiàn)，使得估算教學(xué)流于形式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)估算能力教學(xué)策略與建議

1.重視估算教學(xué)，完善評(píng)價(jià)體系

改善當(dāng)前的估算教學(xué)現(xiàn)狀首先要重視估算教學(xué)，教師要認(rèn)真理解課標(biāo)中對(duì)估算教學(xué)的要求，消除教學(xué)中對(duì)估算教學(xué)的懈怠與敷衍，認(rèn)真扎實(shí)地做好教學(xué)。在評(píng)價(jià)體系方面，要有針對(duì)性地設(shè)立關(guān)于學(xué)生估算能力的考核，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)情境、現(xiàn)場(chǎng)估算以及對(duì)生活中實(shí)際情況的估算等。只有將日常教學(xué)與結(jié)課考查相結(jié)合，才能真正提升估算教學(xué)的成效。

2.科學(xué)開展教學(xué)，提升教學(xué)效率

（1）情境創(chuàng)設(shè)法

情境創(chuàng)設(shè)法能夠讓學(xué)生切實(shí)了解估算的重要性與價(jià)值，才能在解決問(wèn)題的過(guò)程中加以運(yùn)用。教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中要選擇有挑戰(zhàn)性的、趣味性的與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。例如在購(gòu)買水果過(guò)程中，葡萄1.9元/斤，西瓜0.6元/斤，桂圓8.3元/斤，問(wèn)三種水果各買三斤，需要多少錢。在這樣的情況下，就需要利用估算來(lái)確定大概需要帶多少錢。估算相較于計(jì)算具有優(yōu)越性，學(xué)生可能更習(xí)慣于精算而略過(guò)估算，因此教師就需要更改部分?jǐn)?shù)字來(lái)讓學(xué)生體會(huì)快速估算的成效，例如將3.97×3.88簡(jiǎn)化成4×4，201+193簡(jiǎn)化成200+200。教師在日常教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生即時(shí)估算的考查能夠使估算成為學(xué)生計(jì)算過(guò)程中的重要步驟。

（2）估算策略法

估算策略法包括湊整估算法、生活經(jīng)驗(yàn)估算法、位數(shù)估算法、參照估算法、尾數(shù)估算法以及運(yùn)算性質(zhì)估算法等。位數(shù)、尾數(shù)、湊整等方法多應(yīng)用于數(shù)字估算中判斷計(jì)算結(jié)果的正確與否中。參照估算法是指學(xué)生在建立起立體空間概念與計(jì)量概念之后利用常見物品作為參照物使得估算結(jié)果更加準(zhǔn)確，生活經(jīng)驗(yàn)估算法則是應(yīng)用于對(duì)日常生活表述的判斷中。學(xué)生只有建立起書本中估算知識(shí)與課堂外實(shí)際生活之間的有機(jī)聯(lián)系才能真正實(shí)現(xiàn)估算水平與能力的提升，除此之外，生動(dòng)有趣的實(shí)際估算還能提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

綜上所述，對(duì)小學(xué)生估算能力的培養(yǎng)具有重要意義，是新課程改革的要求，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的有效方式。估算教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、想象力、判斷力以及觀察力，為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新、全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者相信，估算習(xí)慣與能力的養(yǎng)成一定能夠促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)全面發(fā)展。

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？誗編輯 溫雪蓮