田新立

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育也在不斷地改變。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前教學(xué)改革中的一個(gè)重要課題，是時(shí)代發(fā)展的客觀要求。要提高學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)鍵是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這就需要在教學(xué)實(shí)踐中變“教師為本”為“學(xué)生為本”，以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：三環(huán)四步；課堂模式；先學(xué)后教

作為教師為了能跟上時(shí)代的步伐，創(chuàng)設(shè)“三環(huán)四步，先學(xué)后教，學(xué)導(dǎo)結(jié)合”的教學(xué)模式。這是我們所有教師在教學(xué)實(shí)踐中必須學(xué)習(xí)、研究和探討的一個(gè)重要課題。雖然我們對(duì)這種教學(xué)模式有所了解，但是具體應(yīng)用到課堂上，我們心中還不是太清楚。為了能使我們每位老師對(duì)這樣的教學(xué)模式有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，操作起來得心應(yīng)手。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)校名師用心研究，經(jīng)過多次的修改、研磨，在校反復(fù)學(xué)習(xí)、摸索、總結(jié)，經(jīng)過一年多的努力，我校在創(chuàng)設(shè)“三環(huán)四步，先學(xué)后教，學(xué)導(dǎo)結(jié)合”的教學(xué)模式上取得了可喜的成績?，F(xiàn)將自己的一些感受總結(jié)如下：

一、認(rèn)識(shí)“三環(huán)四步，先學(xué)后教，學(xué)導(dǎo)結(jié)合”教學(xué)模式找到它的核心

課堂模式從形式上產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變，從老師的“傳授”變成了“解惑”，從老師的“教”變成了學(xué)生的“學(xué)”，真正把課堂的主動(dòng)權(quán)和主體地位還給了學(xué)生，教師只起到引導(dǎo)作用。

二、“三環(huán)四步”教學(xué)模式在課堂上展現(xiàn)

張靜老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》是一節(jié)三年級(jí)的課。這節(jié)課的設(shè)計(jì)也是比較完整地使用了“三環(huán)四步”的教學(xué)模式。首先，談話引入課題。其次，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。張老師不是直接出示，而是用提問“你想學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？”引起學(xué)生好奇心，課堂上學(xué)生的回答有：a.什么樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)？分?jǐn)?shù)怎樣來的？b.分?jǐn)?shù)有什么用？c.分?jǐn)?shù)用在哪里？d.分?jǐn)?shù)分幾部分？……最后老師和學(xué)生一起總結(jié)出這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且目標(biāo)的內(nèi)容比較簡明扼要，“什么樣？這樣出示目標(biāo)就體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。再次，學(xué)生帶著要求自學(xué)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生小組自學(xué)比較的有序。這說明馬老師平時(shí)教學(xué)中就在使用這樣的模式，值得我學(xué)習(xí)。接下來，交流探究。張老師讓一個(gè)小組上臺(tái)講解，老師適時(shí)點(diǎn)撥。整個(gè)交流的過程無處不體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師做好引導(dǎo)。最后，達(dá)標(biāo)檢測。在這節(jié)課上我學(xué)習(xí)到了“三環(huán)四步”教學(xué)模式中的小組互動(dòng)，老師該如何去操作。之所以張老師的小組互動(dòng)環(huán)節(jié)完成比較好，這與張老師平時(shí)對(duì)班級(jí)小組的培養(yǎng)方面做了比較細(xì)致的工作有關(guān)。

總之，我校經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)、摸索、總結(jié)?，F(xiàn)在老師的課都應(yīng)用了“三環(huán)四步”教學(xué)模式，都體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，老師做到引導(dǎo)作用。其次，我校的“三環(huán)四步”教學(xué)模式引起市領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，并組織全市老師來我校觀摩聽課。課后評(píng)價(jià)也得到兄弟學(xué)校的一致好評(píng)。

為了更好地完善“三環(huán)四步”“先學(xué)后教，學(xué)導(dǎo)結(jié)合”，我要用先學(xué)后教、學(xué)導(dǎo)結(jié)合的教育理念武裝自己的頭腦，盡快轉(zhuǎn)變理念。嚴(yán)格按照“三環(huán)四步”的教學(xué)路子上好每一節(jié)課，并做好反思，還要做好“三個(gè)一”。抓住一個(gè)魂（學(xué)生的課堂是學(xué)；老師是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的）；掌握一個(gè)度（在學(xué)生自學(xué)后老師的說教多了不行；說少了也不行老師什么時(shí)候說教要有度）；做好這一條路（在課改的過程中一定要嚴(yán)格按“三環(huán)四步”的規(guī)定教學(xué)）。并把班級(jí)的小組組建起來。其次，在使用中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)為再次使用進(jìn)行完善。

參考文獻(xiàn)：

余文森.讓教學(xué)“回家”：以學(xué)論教，少教多學(xué)[J].基礎(chǔ)教育課程，2009（3）.

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