金仁花

摘 要：理論聯(lián)系實際理論是一種較為貼近生活的教學方法，與其他創(chuàng)新性教學方法不同，其教學入手角度較為豐富。在高中生物教學中運用理論聯(lián)系實際理論能夠從六個角度入手，我們也在探究了理論聯(lián)系實際理論在高中生物教學中的優(yōu)勢基礎上透徹地分析了這六個角度，為高中生物的有效教學打好基礎。

關鍵詞：理論聯(lián)系實際；高中生物；教師；學生

一、前言

在教學中，理論聯(lián)系實際是一個重要的教學方法。隨著我們社會的快速發(fā)展，應用型人才的需求量相當大，學習知識的最終目的是將知識運用于生活中，從這一點上來說教學的意義不是僅僅學會考試方法，而是理論結合實際，進行生活運用。高中生迫于高考的壓力，往往會抱著急功近利的心態(tài)學習理論知識，這就使得學生面對枯燥的理論知識越來越反感，久而久之就形成消極的心態(tài)。這就是為什么我們說高中時期特別是高三階段難熬的原因。高中生物是一門文理兼?zhèn)涞膶W科，理論知識較為文科性，需要學生進行大量的識記，但是實驗方面也是我們不可忽視的一個重要階段。實驗的探究支撐著理論，實驗與理論兩者實際上是不可分離的，因此我們說理論聯(lián)系實際理論在高中生物教學中的運用是相當重要的。理論聯(lián)系實際理論對于學生的個人發(fā)展也是有著相當重要的意義的，培養(yǎng)學生這種意識將在很大程度上為學生以后的發(fā)展奠定基礎?，F(xiàn)階段的高中生物教學并沒有將理論聯(lián)系實際理論綜合地運用，多數(shù)教師的教學還是以考試為主，這種純理論的教學對于學生的學習并沒有積極的意義，因此我們探討了理論聯(lián)系實際的六條有效途徑，改變高中生物教學。

二、理論聯(lián)系實際理論綜述

我們用馬克思認識論中的辯證唯物主義觀點分析理論聯(lián)系實際理論，認識的過程就是“實踐—理論—實踐”的多次反復的過程，實踐是檢驗真理的唯一標準。我們的認識就是遵循這一規(guī)律的，同時我們的教學也是以其為根本指導原則的。理論聯(lián)系實際也是說讓理論再一次回到實踐中，在實踐中增強認知。教學其實也是這種意義，學生對于理論知識的掌握在聯(lián)系實際的情況下將大大降低知識的難度。理論聯(lián)系實際理論對于學生有著重要的意義。（1）理論聯(lián)系實際理論可以使原本較為難懂的問題變得簡單，同時將強化學生的知識。（2）我們從學生的個人發(fā)展方面來分析，理論聯(lián)系實際理論將在很大程度上鍛煉學生解決生活中實際問題的能力，這才是我們教育的最終目標。（3）理論聯(lián)系實際理論也將對學生的情感方面有很深的影響。從高中生物課程出發(fā)，其內在本身就要求教學過程需要理論聯(lián)系實際，生物是一門以講解生命的本質和生物的基本特征的學科，這些內容是我們自身的起源，因此理論聯(lián)系實際才能讓學生在學習過程中有所收獲。

三、理論聯(lián)系實際理論運用于生物教學的優(yōu)勢

高中生物教學中運用理論聯(lián)系實際理論主要有以下幾點優(yōu)勢。（1）課堂的開頭是課堂中的一個重要環(huán)節(jié)，是這節(jié)課順利開展的基礎。因此，我們在課堂的開端有效地引用實例，將有效地調動學生學習生物知識的積極性，在探究問題中實例的重要性我們不容忽視。（2）對于高中生物中的重點難點運用理論聯(lián)系實際理論也是相當重要的。比如“降低化學反應活化能的酶”這一重點教學內容中，為了充分地了解酶的作用，進行試驗探究，將對學生的學習產生很大的幫助。同時，還可以結合實際，了解酶在生活中的運用，比如洗衣服中添加的活性酶等等。（3）理論聯(lián)系實際也將幫助學生深入地鞏固知識和拓展新視野。對于生物的秘密探究依然真正進行，我們的高中生物教學其實也是要培養(yǎng)學生對科學的探索性能力的，這樣才能讓我們的生物科學體系不斷的完善。

四、如何將高中生物教學中的理論充分聯(lián)系實際

高中生物課程有其教學方面的特殊性，我們所探究的高中生物教學理論聯(lián)系實際的途徑主要有六條。

1.將高中生物教學與大自然聯(lián)系起來。生物知識本身就是與自然有著不可分割的關系，在教學中與大自然聯(lián)系無異于將高中生物教學回歸自然，回歸實際。比如說，我們教學中在講解光合作用時，就可以將實際生活中的光合作用還原。光合作用原本就是高中生物中的難點知識，教師可以將光合作用知識與大自然充分地聯(lián)系起來。

2.讓高中生物教學與社會充分地聯(lián)系起來。很多生物知識已經被運用到我們的生活中。比如，上面我們提到的酶的活性的知識，酶在我們的生活中無處不在，洗衣粉等生活用品中都添加了酶。還有在講解蛋白質的知識時，我們很容易聯(lián)想到三聚氰胺的事件，教師也可以用三聚氰胺的事件做實例，進行具體的分析，從而了解蛋白質。

3.生物知識在我們的生產生活中起著巨大的作用，因此，將生物知識與我們的生產聯(lián)系起來也是有效途徑之一。雜交水稻我們都耳熟能詳，它涉及了我們高中生物中生物育種的知識點，教師對知識點進行講解時，可將雜交水稻作為實例進行分析探討。

4.生物知識來源于生活，回歸于生活。因此我們可以在生物教學中聯(lián)系生活。

5.我們自身本身就是一個生物，學生在學習的過程中聯(lián)系自身，將生物知識套用到自己身上。

6.每一門學科都有其歷史的，因此我們在進行生物教學時聯(lián)系生物科學史也是相當重要的。比如，物種起源其發(fā)展歷程我們清楚地了解將對學生的學習有很大的幫助。

五、總結

理論聯(lián)系實際理論是一門較為實際的教學方法，教師在教學中對這種教學方法的運用將在很大程度上幫助學生理解知識點，高中生物知識原本就是與生活較為貼切的知識點，只是我們沒有剝開這些知識點的外衣。當剝開其外衣我們將會發(fā)現(xiàn)這些看似難懂的知識點與生活其實有很大的聯(lián)系。因此，在高中生物的教學中我們將其與實際相聯(lián)系是很重要的。

參考文獻：

[1]劉鐸.理論聯(lián)系實際，提高生物教學效率[J].中國校外教育，2010（03）.

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編輯 薄躍華