向延春

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 初中英語

應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09A-

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初中生生性活潑，善于記憶和模仿，但也存在記得快忘得也快的現(xiàn)象，同時(shí)初中生還無法長時(shí)間集中注意力，在課堂上容易走神。我們只有了解、掌握學(xué)生的這些顯著特點(diǎn)，才能夠采取有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。情境教學(xué)，主要是通過創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)情景來輔助教學(xué)進(jìn)程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)手段。在初中英語教學(xué)中開展情境教學(xué)符合初中生的學(xué)習(xí)心理需求，使教學(xué)實(shí)踐成效顯著。下面，筆者從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面來談?wù)勛约旱淖疽?，以供借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)原汁原味、真實(shí)生動(dòng)的生活場景

英語學(xué)習(xí)要與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，假如學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有經(jīng)歷實(shí)踐的過程，那么遺忘率就高。在初中英語教學(xué)中，如果教師能夠把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐巧妙融合，就能夠充分體現(xiàn)出英語的交際性，讓學(xué)生感受到英語在生活中的實(shí)用價(jià)值，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在圣誕節(jié)來臨時(shí)，教師可帶著學(xué)生走上街頭，觀看商店、超市的圣誕節(jié)裝飾，讓學(xué)生在熱鬧氣氛中感受圣誕節(jié)，并主動(dòng)想了解圣誕節(jié)的由來，主動(dòng)學(xué)習(xí)與圣誕節(jié)相關(guān)的單詞和表達(dá)，如Chrsitmas tree，Christmas Eve，candy等，學(xué)唱Christmas Carol（圣誕歌）等。這種寓學(xué)于樂的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)西方文化。又如，在講授英語書信格式時(shí)，可以要求每個(gè)學(xué)生都用英文寫一封信給自己的一位朋友，向朋友介紹自己的生活狀態(tài)，邀請朋友來做客。這種一學(xué)就用的方式得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)同，學(xué)生的寫信熱情高漲，很快就掌握了英語書信格式。教師還可以讓學(xué)生用英語寫請假條，或鼓勵(lì)學(xué)生用英語寫日記、周記等，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)直觀形象、感受深刻的實(shí)物情境

實(shí)物具有直觀性，可以用來創(chuàng)設(shè)情境。實(shí)物情境恰好與學(xué)生的形象認(rèn)知規(guī)律相符，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，教師可以發(fā)揮教學(xué)設(shè)施的作用，充分運(yùn)用學(xué)習(xí)用具、黑板粉筆、講臺(tái)教鞭、窗外景物等實(shí)物來創(chuàng)設(shè)情境，也可以在課前準(zhǔn)備好與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)實(shí)物，在課堂上創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，使學(xué)生對實(shí)物產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)，發(fā)揮形象思維，從而記憶和理解英語知識(shí)。實(shí)物情境教學(xué)在幫助學(xué)生記憶英文單詞方面效果顯著，教師可以安排學(xué)生將教室內(nèi)的實(shí)物張貼上英文標(biāo)簽，如desk，book等，把學(xué)生容易遺忘的英文單詞張貼在教室顯著位置，便于學(xué)生觀看、記憶。例如，在講授“Wheres my schoolbag？”這一課時(shí)，課前準(zhǔn)備好schoolbag，pen等實(shí)物作為教學(xué)輔助道具，通過課堂提問方式一一展示實(shí)物，讓學(xué)生能夠直觀地學(xué)習(xí)和使用英語，提高學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、打動(dòng)人心的游戲場景

游戲也是創(chuàng)設(shè)情境的一個(gè)有效工具。教師只要合理應(yīng)用游戲的方式來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，就可以“趕跑”學(xué)生的疲倦狀態(tài)和厭學(xué)心理，讓學(xué)生在玩中學(xué)，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，在認(rèn)識(shí)新詞時(shí)可以進(jìn)行“猜物品”游戲：把學(xué)生分為兩組，一組描述、一組猜測，一組學(xué)生用英文描述一種動(dòng)物，問另一組學(xué)生“what is it？”在循環(huán)反復(fù)的游戲中學(xué)生不知不覺就學(xué)到了很多新的單詞；在復(fù)習(xí)單詞時(shí)，可以安排學(xué)生進(jìn)行“單詞接龍”游戲。又如，在講授“How much are these socks？”時(shí)，就可以利用“角色扮演”創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好socks（襪子），coat（外套）等衣物用品，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)購物情景：今天是媽媽的生日，A同學(xué)想為媽媽買一件衣服作為生日禮物送給媽媽，但是她不知道買什么樣的衣服好，就請求自己的幾個(gè)好朋友陪她一道到商場去看看。要求學(xué)生若干人為一組，以小組為單位開展商場模擬購物游戲。學(xué)生們的參與興趣很濃厚，表演的積極性也很高，都敢于在購物中用英文對話。通過這個(gè)虛擬的購物平臺(tái)，學(xué)生掌握了用英語問價(jià)、還價(jià)等方法和技巧，整個(gè)教學(xué)課堂都活躍起來了。在學(xué)習(xí)句型時(shí)可以組織學(xué)生開展英文辯論、演講等活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得興致勃勃。

綜上所述，情境教學(xué)在初中英語中的創(chuàng)設(shè)形式還有很多，比如利用電影、歌曲、圖片等多媒體手段來創(chuàng)設(shè)情景，利用豐富的想象力來創(chuàng)設(shè)情景，等等。無論教師采取怎樣的創(chuàng)設(shè)形式，都不能動(dòng)搖“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想，要做到三點(diǎn)：一是在設(shè)計(jì)教學(xué)形式時(shí)必須以學(xué)生為主，所選擇的教學(xué)形式應(yīng)考慮是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；符合的就堅(jiān)持，不符合的堅(jiān)決摒棄。二是設(shè)置的情景內(nèi)容要符合學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)知能力，以期做到有的放矢。三是創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要能夠讓學(xué)生“心動(dòng)”，與學(xué)生情感“同頻”，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。只有這樣，我們所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境才能有效地輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

（責(zé)編 黎雪娟）