陳炎

【摘 要】研究性教學(xué)理念指的是在教學(xué)研究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。研究性教學(xué)的原則主要包括實(shí)踐性原則、激發(fā)趣味原則以及實(shí)例教學(xué)針對(duì)性原則。在教學(xué)中要結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，要充分地提高學(xué)生在課堂上的參與度，培養(yǎng)其語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】研究性教學(xué)理念;高中;英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

如今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展起來(lái)，隨著世界各國(guó)的教育教學(xué)不斷改進(jìn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)逐漸成為世界溝通的橋梁。不管是學(xué)習(xí)哪種語(yǔ)言都有它的一套語(yǔ)法規(guī)則，所以，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，語(yǔ)法是最不能忽視的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，在學(xué)習(xí)中不可以被輕易忽視。

一、研究性高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)理念下的原則

在研究的過(guò)程中可以讓學(xué)生獲得知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且可以學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力。研究性教學(xué)與以往的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境相比，語(yǔ)法教學(xué)環(huán)境可以創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)環(huán)境的學(xué)習(xí)氛圍。研究性教學(xué)可以有小組合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法可以推動(dòng)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)語(yǔ)法交流。提高了學(xué)生與教師之間的交際語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。下面幾點(diǎn)是高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)理念下的教學(xué)原則。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)的實(shí)踐性原則

在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)法學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與教材內(nèi)容相結(jié)合，避免枯燥乏味單一，最好能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境中去學(xué)習(xí)語(yǔ)法，并多進(jìn)行實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則，以充分掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，并可以靈活運(yùn)用，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如，教師可以在教學(xué)中抓住基礎(chǔ)，從簡(jiǎn)單走向復(fù)雜，使學(xué)生更多地了解、熟悉的掌握這類語(yǔ)法。在課堂中舉一些簡(jiǎn)單的例子， 如：1）Mr Smith came back，drunk that night ;2）She came back home ，hungry and tired .以上句子中的hungry and tired .drunk 都是形容詞充當(dāng)狀語(yǔ)。

（二）激發(fā)趣味性語(yǔ)法教學(xué)原則

激發(fā)趣味性教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，而英語(yǔ)又是高中語(yǔ)法教學(xué)中較難的一部分，所以，教師應(yīng)嘗試改變傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式，敢于創(chuàng)新，以充分發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。如果老師是為了語(yǔ)法知識(shí)而教語(yǔ)法，再加上一些枯燥的文字來(lái)敘說(shuō)，學(xué)生必將會(huì)覺得非常乏味，教學(xué)效果也不理想。因此，英語(yǔ)老師要重視學(xué)生的參與性，教學(xué)方式要靈活多變，引起學(xué)生的興趣，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

（三）語(yǔ)法實(shí)例教學(xué)具有針對(duì)性原則

在高中語(yǔ)法教學(xué)中助動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞是教學(xué)中的重要組成部分，尤其是助動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞的用法，比如，do的用法有三種形式：do ，does，did。構(gòu)成否定句：主語(yǔ)+do/does/did+not+動(dòng)詞原形+……， 構(gòu)成疑問(wèn)句：Do/Does/Did+主語(yǔ)+動(dòng)詞原形……？1） I do not like vegetables. 2）She does not have breakfast every day .3）Did you sleep well last night ？

二、研究性高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)理念下的運(yùn)用

教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 設(shè)置課堂教學(xué)角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)， 盡可能地讓學(xué)生多鍛煉，以熟練掌握語(yǔ)法知識(shí)。例如，在教完定語(yǔ)從句后，可以設(shè)置讓學(xué)生去火車站接人的情境： 由外教教師來(lái)扮演正在郊區(qū)踏青，無(wú)法按時(shí)去火車站接來(lái)拜訪她以前的學(xué)生Nancy，于是就拜托你去接站。

由三個(gè)學(xué)生討論后，分配了角色，并進(jìn)行表演，就有以下對(duì)話。（S1扮演外教教師，S2扮演去接站的學(xué)生; S3扮演Nancy），來(lái)進(jìn)行故事情境扮演。

S1： （Phoning S2）Where are you， Liu Yuan？

S2： I'm near the exit of the railway station， but I can't find Bill.

S1： Sorry. I forgot to tell you that Nancy is a tall woman who will carry a black suitcase.

S2： Oh， I see. （Moving forward and asking S3）Excuse me， sir. You must be Nancy，who comes from the UK.

S3： Yes， I am.

通過(guò)老師設(shè)置的教學(xué)情境，把定語(yǔ)從句的知識(shí)發(fā)揮運(yùn)用出來(lái)了，這才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的交通工具，因此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用的目的，是語(yǔ)法學(xué)習(xí)一種的回類。

三、研究性高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)理念下的構(gòu)建

掌握好課題的價(jià)值和可行性，是英語(yǔ)教學(xué)技能最終研究的課題，高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁忙。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)做出相應(yīng)的調(diào)整。可以通過(guò)分小組來(lái)分配學(xué)習(xí)，比如在課堂上進(jìn)行：誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)任組長(zhǎng)，確定課文的主題，分析課題的重點(diǎn)難點(diǎn)，然后對(duì)癥下藥。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)例如：牛津版高中英語(yǔ)模塊—1 ?（上），描述校園生活，High school is huge and low-rise building.教學(xué)難點(diǎn)是：What is your dream school life like？ 這里dream表示心目中最理想，如：dream team（夢(mèng)之隊(duì)）。學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論。在第一個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下，進(jìn)行討論，集思廣益，收集信息，然后找到答案，并課后安排練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握。

四、結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)法教學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境中，應(yīng)避免在課堂上機(jī)械呆板的教育，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力與作用，而研究性教學(xué)能通過(guò)師生互動(dòng)構(gòu)建語(yǔ)法體系，使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新精神，從而為語(yǔ)言交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]任玲.研究性教學(xué)理念下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J].教學(xué)與管理（理論版），2014（12）：124-126

[2]鄭亞平.研究性教學(xué)理念下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J].新課程.中旬，2015（5）：145-146

（作者單位：江蘇省海門市四甲中學(xué)）