袁寧

摘 要：在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的視角下，高職院校專業(yè)群建設(shè)存在著專業(yè)群的建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際脫節(jié)、與地方行業(yè)企業(yè)互動不夠、與產(chǎn)業(yè)鏈崗位群需求脫節(jié)等諸多問題。通過分析得到，總結(jié)出區(qū)域經(jīng)濟與專業(yè)群建設(shè)四大問題并進行了分析，以期解決區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與專業(yè)群建設(shè)的矛盾。

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟；專業(yè)群；高職學(xué)院

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）20014801

1 問題的提出

目前，我國已基本形成了每個地級市至少設(shè)置一所高等職業(yè)院校的格局（任君慶，2006），本土性、職業(yè)性、技術(shù)性是高職院校的三個最重要特征，高職學(xué)院培養(yǎng)的高技能應(yīng)用型人才無論在數(shù)量上、質(zhì)量上、結(jié)構(gòu)上都應(yīng)匹配區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需求。目前對專業(yè)群較為統(tǒng)一的觀點是：專業(yè)群是由一個或多個重點專業(yè)作為核心專業(yè)，由若干相關(guān)專業(yè)共同組成的專業(yè)集群。通過查閱各種區(qū)域經(jīng)濟與專業(yè)群的相關(guān)研究，以及高職學(xué)院專業(yè)群的建設(shè)實際，我們可以發(fā)現(xiàn)在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的視角下，高職院校專業(yè)群建設(shè)存在著一系列問題，主要表現(xiàn)為專業(yè)群的建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際脫節(jié)、與地方行業(yè)企業(yè)互動不夠、與產(chǎn)業(yè)鏈崗位群需求脫節(jié)等諸多問題，導(dǎo)致專業(yè)群的建設(shè)沒有達到應(yīng)有的效果。

以湖南郴州地區(qū)為例，郴州是湖南“南大門”，礦產(chǎn)資源及旅游資源豐富，并擁有全省唯一的國家級出口加工區(qū)，多個國家級及省級產(chǎn)業(yè)園區(qū)。近年來，郴州產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型在工業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、城鎮(zhèn)化推進方面成效顯著該。郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院是郴州唯一的高職學(xué)院，由于歷史及學(xué)院資源方面原因，該院校所設(shè)專業(yè)基本以傳統(tǒng)專業(yè)為主，專業(yè)設(shè)置存在以下問題：（1）缺乏與郴州區(qū)域關(guān)聯(lián)緊密專業(yè)設(shè)置，如有色金屬、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)方向的專業(yè)；（2）有些專業(yè)雖與郴州產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)密切，但招生形勢并不樂觀，如旅游管理、市場營銷、電子商務(wù)、物流管理，與外貿(mào)出口相關(guān)的商務(wù)英語、國際貿(mào)易專業(yè)基本上已招不到生，分別在2013、2014年停招；（3）培養(yǎng)的畢業(yè)生本地就業(yè)形勢不樂觀，學(xué)生就業(yè)更傾向于廣東、江浙等工商業(yè)發(fā)達地區(qū)等等問題。以上問題的存在，導(dǎo)致在郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在專業(yè)群的建設(shè)中存在與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際脫節(jié)的現(xiàn)實問題。

所以本研究認為，基于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)群建設(shè)，或許可以破解專業(yè)群的建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際脫節(jié)、與地方行業(yè)企業(yè)互動不夠、與產(chǎn)業(yè)鏈崗位群需求脫節(jié)等諸多問題，通過本研究探索出與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)專業(yè)群建設(shè)模式，以達到服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的目的。

2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

國內(nèi)的研究主要集中在區(qū)域經(jīng)濟與職業(yè)教育關(guān)系探討、協(xié)調(diào)討論、模式總結(jié)方面。如黃志立等在《五年來我國職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展研究綜述》（職業(yè)教育通訊，2010-6）總結(jié)道：區(qū)域經(jīng)濟與職業(yè)教育關(guān)系歸納起來有四種觀點，分別是多元論、制約論、依存論及互動論；協(xié)調(diào)方面，認為我國職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展存在高職教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展背離的情況，存在著落后地區(qū)高職教育為發(fā)達地區(qū)培養(yǎng)和輸送勞動力現(xiàn)象，區(qū)域經(jīng)濟與職業(yè)教育沒有達到相互促進的關(guān)系；模式總結(jié)方面，王澤華在《區(qū)域經(jīng)濟視角下高職院校專業(yè)群建設(shè)探討》（中國成人教育，2013-7）提出區(qū)域經(jīng)濟下高職院校專業(yè)群建設(shè)存在的問題與不足，表現(xiàn)在建設(shè)理念與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際脫節(jié)、專業(yè)群建設(shè)思路與產(chǎn)業(yè)鏈崗位群需要脫節(jié)、專業(yè)群建設(shè)目標與核心專業(yè)建設(shè)脫節(jié)、專業(yè)群建設(shè)措施與核心競爭力建設(shè)脫節(jié)等問題，并提出了依托區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)鏈崗位群、核心重點專業(yè)、內(nèi)涵建設(shè)要求、比較優(yōu)勢構(gòu)建崗位群的構(gòu)想。

國外研究文獻中與“專業(yè)群”說法相近的有澳大利亞的“培訓(xùn)包”、德國的“職業(yè)培訓(xùn)”等。研究表明關(guān)于，得益于政府的協(xié)調(diào)與推動，西方區(qū)域經(jīng)濟與職業(yè)教育已形成相互支撐共同發(fā)展的格局。如美國是最早以立法形式保證高等教育與區(qū)域互動經(jīng)濟相結(jié)合的國家；加拿大政府通過建立國家杰出中心網(wǎng)絡(luò)（NCE），為大學(xué)、科研機構(gòu)、企業(yè)、政府部門建立一種合作伙伴關(guān)系（鄒媛，2014）；耿耀在《國外高等教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展經(jīng)驗與啟示》中對美國、日本、英國、澳大利亞等國高等教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的途徑和方式進行了研究，發(fā)現(xiàn)他們主要通過在高等教育規(guī)劃融入城市，促進大學(xué)與社區(qū)一體化建設(shè)，構(gòu)建教學(xué)、科研、生產(chǎn)聯(lián)合體等路徑來實現(xiàn)。

3 基于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展建立高職學(xué)院專業(yè)群問題及分析

3.1 專業(yè)群的設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的對接問題

由于歷史原因，2000年左右我國升級了一大批職業(yè)技術(shù)學(xué)院，大多都是由多所中專合并升級而成，根據(jù)實際性況形成了相應(yīng)的專業(yè)系部及專業(yè)特色，這也造就了高職院校發(fā)展的分水嶺。有的高職學(xué)院能快速整合優(yōu)化自己的專業(yè)特色，爭取政府及區(qū)域行業(yè)的支持，從而占領(lǐng)職業(yè)院校的前沿陣地得以快速發(fā)展，而有些高職學(xué)院卻沒有抓住機會，忽視了專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟的對接，對于相應(yīng)專業(yè)的更新、變動行動緩慢，間接地導(dǎo)致政府及行業(yè)的支持欠缺。以郴州地區(qū)例，近年來產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型在工業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、城鎮(zhèn)化推進方面成效顯著，能源、有色金屬、機械電子、食品醫(yī)

藥、旅游等已成為郴州的支柱產(chǎn)業(yè)，但目前為止，郴州高職學(xué)院并沒有與有色金屬、能源、農(nóng)業(yè)、食品等相關(guān)專業(yè)，旅游、電子商務(wù)、機械電子等相關(guān)專業(yè)沒有顯著發(fā)展，頗為可惜。

3.2 專業(yè)群與區(qū)域經(jīng)濟的良性循環(huán)問題

目我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，新技術(shù)新理念層出不窮。而專業(yè)群的建設(shè)也需順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需要，圍繞優(yōu)勢專業(yè)，或以產(chǎn)業(yè)鏈集群來進行建設(shè)，從而形成專業(yè)群為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)，區(qū)域經(jīng)濟促進專業(yè)群發(fā)展的良性循環(huán)。這樣的專業(yè)群，一方面能為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)，另一方面也可以帶動專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的互動式發(fā)展。而區(qū)域經(jīng)濟一方面受益于專業(yè)群的技術(shù)服務(wù)和人才支持，另一方面也為專業(yè)群建設(shè)提供實踐基礎(chǔ)。專業(yè)群如何與區(qū)域經(jīng)濟進行良性循環(huán)，需要對專業(yè)群內(nèi)的各項事務(wù)進行精心的策劃與引導(dǎo)，在這一塊要考慮的內(nèi)容很多，如專業(yè)群核心專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的選擇、如何對接區(qū)域經(jīng)濟的相關(guān)行業(yè)或產(chǎn)業(yè)鏈，以及在此基礎(chǔ)上的師資、人才培養(yǎng)方案、實踐教學(xué)體系、招生就業(yè)等等都需認真調(diào)研、制定方案，并實施協(xié)調(diào)。如相關(guān)專業(yè)的師資在理論及實踐方面是否能勝任、人才培養(yǎng)方案及課程是否與相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈或行業(yè)對接、理論及實踐教學(xué)是否能對與生產(chǎn)過程有機對接、相關(guān)行業(yè)對教學(xué)上的實踐上的支持、入校的學(xué)生對專業(yè)的認可度以及畢業(yè)生能否真正成為相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人等等。

3.3 如何整合教育資源形成品牌專業(yè)群問題

當前在高職學(xué)院的專業(yè)需進一步整合，形成與區(qū)域經(jīng)濟密切相關(guān)的品牌專業(yè)群，以發(fā)揮最大效益。具體操作中，需要進行細致的調(diào)整，也需得到當?shù)卣?、教育部門的支持。如否有勇氣放棄前景不好的專業(yè)、新增設(shè)的專業(yè)師資及放棄專業(yè)師資的轉(zhuǎn)型、新增專業(yè)是否能切實服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟等都是需要解決的問題。以郴州地區(qū)為例，郴州各種類型的職業(yè)學(xué)校數(shù)量較多，辦學(xué)規(guī)模及質(zhì)量也參差不齊，可考慮撤并規(guī)模小、專業(yè)特色不明顯的學(xué)校；扶持專業(yè)特色明顯、教資源效益顯著的職業(yè)院校；這種調(diào)整必須政府牽頭成立專門的調(diào)整機構(gòu)，在調(diào)查認證的基礎(chǔ)上制定布局調(diào)整實施方案和分年度實施方案，行政、市場、經(jīng)濟多管齊下，采用合并、重組、共建、聯(lián)辦、劃轉(zhuǎn)等多種形式進行布局調(diào)整，避免專業(yè)重復(fù)建設(shè)和無序競爭。通過教育資源的協(xié)調(diào)重組，區(qū)域的多個技術(shù)學(xué)院形成自己的優(yōu)勢品牌專業(yè)群，協(xié)調(diào)互補，為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)。

3.4 如何消除對高職教育認知誤區(qū)，鼓勵學(xué)生報考及本地就業(yè)

由于歷史原因，我國大部份民眾對高職學(xué)院存在著認知的誤區(qū)，盲目追求本科教育，甚至不惜重金出學(xué)求學(xué)，報考高職學(xué)院的學(xué)生不多，認為就讀高職學(xué)院沒前景。直接后果就是，一方向?qū)W生不愿意報考，另一方面就算報考了也是因為成績只達到了高職錄取線，沒有選擇。生源不足，生源質(zhì)量堪憂，而本地高職學(xué)院培養(yǎng)出來的學(xué)生更傾向于到經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)就業(yè)，能為本地經(jīng)濟服務(wù)的畢業(yè)生數(shù)量并不樂觀。如郴州，每年的高職錄取不滿，大部分畢業(yè)生傾向于到廣東江浙等發(fā)達地區(qū)就業(yè)。如何消除群眾對高職學(xué)院的認知誤區(qū)，高職學(xué)院如何進行宣傳，引導(dǎo)學(xué)生報考高職學(xué)院及選擇當?shù)鼐蜆I(yè)，是目前急待解決的問題。

參考文獻

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