蔡緒光?。ㄕ憬幉|海實(shí)驗(yàn)學(xué)校，315800）

水平一（二年級(jí)）《籃球—直線(xiàn)運(yùn)球》教案

蔡緒光（浙江省寧波東海實(shí)驗(yàn)學(xué)校，315800）

“2014年全國(guó)體育教學(xué)課時(shí)計(jì)劃優(yōu)秀成果評(píng)比”籃球教案系列-1

設(shè)計(jì)思路：《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)水平一的學(xué)生提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)基本的身體活動(dòng)方法和體育游戲?！缎W(xué)體育教材教法》也曾提出：游戲法是重要而有效的體育教學(xué)方法之一，它對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生掌握和運(yùn)用體育知識(shí)、技術(shù)的能力，對(duì)培養(yǎng)組織紀(jì)律性、集體主義精神等有顯著作用。鑒于以上理念，本課選用若干個(gè)游戲進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣，在有著不同目標(biāo)的游戲中提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)、發(fā)展體能。在課的開(kāi)始部分，安排了“克隆轟炸機(jī)”游戲，旨在師生互動(dòng)的游戲中，不僅讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且也了解了學(xué)生的基礎(chǔ)，為下一環(huán)節(jié)作好鋪墊。第二個(gè)環(huán)節(jié)，安排了“請(qǐng)你跟我這樣做”的原地運(yùn)球游戲，讓學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)揮，通過(guò)高、低變化等運(yùn)球，兩人的合作運(yùn)球（人動(dòng)球不動(dòng)，球動(dòng)人不動(dòng)），熟悉球性，鞏固運(yùn)球的手型及正確的按壓和用力方法。第三個(gè)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生玩“如影隨行”運(yùn)球游戲，體驗(yàn)在行進(jìn)中運(yùn)球時(shí)手觸球的部位。作為本課的主教材內(nèi)容——直線(xiàn)運(yùn)球，筆者安排了三個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)解決了球的落點(diǎn)，分別是“人在線(xiàn)上，球在線(xiàn)外”、“人在線(xiàn)外，球在線(xiàn)上”、“人球在線(xiàn)兩側(cè)”，有場(chǎng)上的標(biāo)志線(xiàn)，加上直觀(guān)的表述，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。第四個(gè)環(huán)節(jié)，安排了“運(yùn)球達(dá)人”的體能游戲，結(jié)合主教材，提高技術(shù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)球時(shí)眼睛不看球的習(xí)慣，同時(shí)，在音樂(lè)的伴奏下，走跑交替運(yùn)球，提高運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。結(jié)束部分設(shè)計(jì)了“大風(fēng)吹”互動(dòng)游戲，經(jīng)過(guò)之前激烈的奔跑比賽，學(xué)生需要調(diào)節(jié)、放松，此環(huán)節(jié)，游戲“大風(fēng)吹”與拋球笑、接球停進(jìn)行了結(jié)合，學(xué)生比較容易理解和接受，氛圍也比較愉悅。

年級(jí)：水平一　學(xué)生人數(shù)：40人　授課教師：蔡緒光　課時(shí)：2/3

點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課教學(xué)對(duì)象是水平一的學(xué)生，教師以游戲的方式貫穿課的始終。同樣的內(nèi)容，如果教師能夠巧妙構(gòu)思，定能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。就本節(jié)課來(lái)說(shuō)，為解決直線(xiàn)運(yùn)球的問(wèn)題，教師設(shè)計(jì)了“沿線(xiàn)運(yùn)球”的游戲，學(xué)生有著非常直觀(guān)且具體的感受，如果教師僅僅讓學(xué)生沿著直線(xiàn)去運(yùn)球，可能練不了幾次，學(xué)生就會(huì)感到乏味。此節(jié)課，教師將直線(xiàn)進(jìn)行了不同方式的拓展，學(xué)生的興趣在不斷發(fā)生改變，同時(shí)也在不斷地接受新的挑戰(zhàn)，可見(jiàn)，善于動(dòng)腦筋的教師更有創(chuàng)新意識(shí)，選用一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲進(jìn)行教學(xué)，被教師拓展變通，讓學(xué)生累得滿(mǎn)頭大汗還意猶未盡，這不正是體育教學(xué)所追求的嗎？

就本節(jié)課而言，個(gè)人認(rèn)為游戲1“如影隨形”的效果可能并不好，對(duì)待水平一的學(xué)生，選用簡(jiǎn)單的游戲，效果可能更好，這個(gè)游戲在練習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)被學(xué)生理解為比賽，追求“快”，這樣不僅不能達(dá)到教學(xué)效果，反而會(huì)阻礙直線(xiàn)運(yùn)球這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如果直接分組進(jìn)行邊線(xiàn)的運(yùn)球，接著再開(kāi)始游戲2，個(gè)人認(rèn)為效果可能更好，整個(gè)課很流暢，學(xué)習(xí)的效果更加明顯。游戲3“運(yùn)球達(dá)人”也可稍作改進(jìn)，如，讓學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)必須在場(chǎng)內(nèi)的各種直線(xiàn)上進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)，然后聽(tīng)到音樂(lè)再停下來(lái)原地運(yùn)球。這樣既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固，又能滿(mǎn)足學(xué)生的好勝心理。

個(gè)人看法，僅供參考，是否效果更好，有待實(shí)踐操作。

點(diǎn)評(píng)人：安徽省安慶市石化第三小學(xué)李莉

點(diǎn)評(píng)：本課的亮點(diǎn)是采用游戲進(jìn)行教學(xué)，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其是游戲“沿線(xiàn)運(yùn)球”，巧用直線(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“人在線(xiàn)上、球在線(xiàn)外”，“人在線(xiàn)外、球在線(xiàn)上”及“人球都在線(xiàn)兩側(cè)”的練習(xí)，由易到難、循序漸進(jìn)、巧妙適時(shí)，較好地解決了本課的重點(diǎn)，達(dá)成了目標(biāo)，也提高了學(xué)練質(zhì)量。由于行進(jìn)間直線(xiàn)運(yùn)球需要在熟練掌握原地運(yùn)球的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用一課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)原地運(yùn)球，學(xué)生按拍球的部位和手控制球的能力是否能夠牢固掌握，可否多安排2課時(shí)原地運(yùn)球技術(shù)的學(xué)習(xí)，變換多種形式讓學(xué)生左右手反復(fù)體驗(yàn)，以提高學(xué)生原地運(yùn)球的能力。本課教學(xué)設(shè)計(jì)流程分為三個(gè)部分，準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分，準(zhǔn)備部分之前的熱身時(shí)間為2分鐘，學(xué)生不能充分熱身，如能通過(guò)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，進(jìn)行充分熱身后，再安排一些熟悉球性的練習(xí)，這樣就為基本部分的教學(xué)及重難點(diǎn)的解決充分作好了鋪墊。在選擇游戲時(shí)，如能針對(duì)行進(jìn)間運(yùn)球技術(shù)進(jìn)行游戲或比賽，就顯得充實(shí)多了，另外低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)采用探究式學(xué)習(xí)，探什么、探到什么程度、是否適合等還值得商榷。

點(diǎn)評(píng)人：江蘇省徐州市銅山區(qū)教育局教研室 石冰冰

蔡緒光，高級(jí)教師。先后獲寧波市小學(xué)體育學(xué)科骨干教師、寧波市教壇新秀、寧波市優(yōu)秀教師、寧波市師德先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；浙江省第一屆中小學(xué)體育教師教學(xué)技能大賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)首屆中小學(xué)體育教師教學(xué)技能大賽一等獎(jiǎng)等各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)多次；多次承擔(dān)區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)的課堂教學(xué)展示。