張肖偉 劉運(yùn)強(qiáng) 唐學(xué)幫
【摘 要】本文根據(jù)應(yīng)用型本科院校以及應(yīng)用型人才的特征,結(jié)合CDIO模式的人才培養(yǎng)思路,以汽車服務(wù)工程專業(yè)為例,從構(gòu)建符合CDIO標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)體系、CDIO模式的一體化課程體系以及探索CDIO模式的教學(xué)方法的改革三方面探索應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】CDIO模式 ? ? ?應(yīng)用型人才 ? ? 汽車服務(wù)工程專業(yè)
目前,企業(yè)招工難,引進(jìn)中高級人才更難,人才招不到,儲備不足,“招人難”正在成為制約用人單位發(fā)展的難題;另一方面,應(yīng)用型本科院校學(xué)生就業(yè)難。經(jīng)研究分析,除了畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)造成的矛盾外,還與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)、方法與市場需要的人才差異有關(guān)。
一、應(yīng)用型高校應(yīng)用型人才的特征
根據(jù)教育部規(guī)劃司對高校的初步分類和特征的界定,應(yīng)用技術(shù)(科學(xué))類高校的特征是人才培養(yǎng)要直接為區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)振興服務(wù),通過產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合,培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才,逐步實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和就業(yè)需求的無縫對接,專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對接”,推行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度,做到學(xué)以致用。在更高層次的應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)方面,側(cè)重培養(yǎng)專業(yè)碩士,少數(shù)頂尖院??梢耘c綜合研究類高校聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)博士。
應(yīng)用型人才是指掌握直接應(yīng)用型知識和具有更具體實(shí)踐能力的人才,具有系統(tǒng)知識、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,基礎(chǔ)知識扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、素質(zhì)高。在知識、技能方面適應(yīng)地方和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,在實(shí)習(xí)、實(shí)踐等課程中了解地方企業(yè)的產(chǎn)品、生產(chǎn),在學(xué)習(xí)期間能結(jié)合市場、企業(yè)需求針對性掌握專業(yè)知識、增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力,滿足企業(yè)人才需求。在知識結(jié)構(gòu)上,突出實(shí)踐能力,著重于理論知識的實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用,而不是偏重于理論的探討和學(xué)術(shù)素養(yǎng),在知識和技術(shù)的應(yīng)用能力上,具有較強(qiáng)的職業(yè)技術(shù),強(qiáng)化運(yùn)用專業(yè)知識進(jìn)行生產(chǎn)技術(shù)革新、解決生產(chǎn)中的具體技術(shù)問題、生產(chǎn)問題;具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、善于溝通和交流,參與或主持企業(yè)技術(shù)攻關(guān),解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的復(fù)雜問題。
二、CDIO模式的人才培養(yǎng)思路
1.CDIO模式的發(fā)展
CDIO教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。2008年教育部成立CDIO教育模式研究與實(shí)踐課題組,現(xiàn)有39個(gè)成員單位(如中國民航大學(xué)、北京郵電大學(xué)等院校),已成為國內(nèi)最大規(guī)模的非官方工程教育改革組織,部分院校也在積極研究,如原清華大學(xué)副校長、中國工程教育學(xué)會副理事長余壽文教授開展的“高等教育改革大環(huán)境下的中國工程教育認(rèn)證”的研究。
2.CDIO培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容
CDIO代表構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate),它是以現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的構(gòu)思、研發(fā)、制造、運(yùn)行至結(jié)束全生命周期為載體而提出的一種教育理念、方法和標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO的核心內(nèi)容包括愿景、教學(xué)大綱和12條標(biāo)準(zhǔn)。CDIO的愿景是強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)和實(shí)際環(huán)境,以生產(chǎn)實(shí)際為背景培養(yǎng)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的。CDIO教學(xué)大綱將工程師應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)分解成為基礎(chǔ)工程知識、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程項(xiàng)目能力四個(gè)層面,并在這四個(gè)層面的培養(yǎng)上達(dá)到預(yù)定目標(biāo),使學(xué)生能夠掌握技術(shù)基礎(chǔ)知識,能主持新產(chǎn)品開發(fā),或工程項(xiàng)目的開發(fā)與運(yùn)行。
三、培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才——以我校汽車服務(wù)工程專業(yè)為例
1.構(gòu)建符合CDIO標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)體系
根據(jù)CDIO能力大綱要求,我校制定汽車服務(wù)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。總體目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和航天事業(yè)發(fā)展的需要,具備機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、汽車服務(wù)工程基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)技能,能在企業(yè)、高校、科研院所等單位從事汽車服務(wù)工程有關(guān)的產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、試驗(yàn)檢測、技術(shù)服務(wù)、管理、科研、教學(xué)等工作,具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高級工程技術(shù)人才。為了實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo),把總體目標(biāo)分解為職業(yè)技能、協(xié)作能力、開拓創(chuàng)新能力三個(gè)一級目標(biāo),再把一級目標(biāo)分解為十三個(gè)二級目標(biāo),再按構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作構(gòu)建三級目標(biāo),并將三級目標(biāo)落實(shí)到具體的課程教學(xué)中。如一級目標(biāo)職業(yè)技能分解為職業(yè)技能必備知識、工程能力、解決技術(shù)問題、系統(tǒng)思維五個(gè)二級目標(biāo),再把職業(yè)技能必備知識分解為三級目標(biāo)(基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、工項(xiàng)目管理綜合基礎(chǔ)知識),并由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課支撐。
2.構(gòu)建CDIO模式的一體化課程體系
我校的汽車服務(wù)工程專業(yè)核心課程有《汽車構(gòu)造》《汽車電器與電控系統(tǒng)》《汽車發(fā)動機(jī)原理》《汽車?yán)碚摗贰镀嚑I銷與策劃》《汽車評估學(xué)》《汽車服務(wù)工程》等,明確規(guī)定這些重點(diǎn)課程在學(xué)生知識、個(gè)人能力、人際交往方面的培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)課程在總體目標(biāo)中的作用,按構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作的工程思路,在教學(xué)中圍繞基礎(chǔ)知識、設(shè)計(jì)所需能力、協(xié)作能力等知識點(diǎn),以工程實(shí)踐項(xiàng)目(包括企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì))為主線,設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目,以項(xiàng)目的形式將課程內(nèi)容和相關(guān)的學(xué)習(xí)融合一起,加強(qiáng)課本知識與生產(chǎn)之間的知識性聯(lián)系,把基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、必修專業(yè)課聯(lián)系起來并相互支撐,而不是各自分離,并把專業(yè)技能、協(xié)作能力、開拓創(chuàng)新能力有機(jī)地融合到一起,培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力,通過多層實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)建立學(xué)生的工程實(shí)踐能力,解決教學(xué)中知識的傳授與個(gè)人能力的培養(yǎng)不能兼顧的這一矛盾,使學(xué)生需要學(xué)習(xí)的和掌握的知識與能力形成一個(gè)有機(jī)的整體。結(jié)合我校教學(xué)條件,按就業(yè)方向設(shè)置“核心課程群”,并圍繞核心課程進(jìn)行組織,重新調(diào)整課程計(jì)劃,促進(jìn)學(xué)科之間有機(jī)地聯(lián)系和相互支持。
3.CDIO模式的教學(xué)方法改革
把課程體系貫徹到具體的日常教學(xué)中。把教學(xué)內(nèi)容分為課堂知識、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)三部分,對于知識傳授單元,按照“精講精練,以練為本”的教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)通過“精練”使學(xué)生掌握知識和能力;課程實(shí)驗(yàn)單元將傳統(tǒng)的“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改造為CDIO模式所要求的“發(fā)現(xiàn)知識”類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,以使學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識,并培養(yǎng)創(chuàng)新能力;項(xiàng)目實(shí)踐實(shí)訓(xùn)單元把傳統(tǒng)的“紙上談兵”式課程設(shè)計(jì)、“走馬觀花”式參觀實(shí)習(xí)改造為CDIO模式所要求的“設(shè)計(jì)——實(shí)現(xiàn)”類項(xiàng)目。實(shí)踐單元的改革方案如表1。
表1 項(xiàng)目實(shí)踐單元的改革
單元教學(xué)流程 單元教學(xué)方法與內(nèi)容 單元知識與能力目標(biāo)
(1)粗講-實(shí)驗(yàn)要求 教師講解:實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、儀器與行為規(guī)范等 更深地理解與掌握知識
培養(yǎng)“構(gòu)思-設(shè)計(jì)”系統(tǒng)的能力,包括單目標(biāo)與多目標(biāo)的構(gòu)思-設(shè)計(jì))
培養(yǎng)“實(shí)施-運(yùn)行”系統(tǒng)的能力
培養(yǎng)多種交流能力(含書面、多媒體、圖表與口頭等交流能力)
培養(yǎng)職業(yè)行為能力(如了解與遵守社會規(guī)范與習(xí)慣等)
培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)工作能力與經(jīng)驗(yàn)
(2)精練-自主實(shí)踐 主動學(xué)習(xí):學(xué)生自主構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施與運(yùn)行實(shí)踐項(xiàng)目
(3)精練-項(xiàng)目討論 研究性學(xué)習(xí):學(xué)生以小組為單位研討與總結(jié)相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目
(4)精練-項(xiàng)目答辯 研究性學(xué)習(xí):學(xué)生以小組為單位在答辯會上陳述其實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
四、結(jié)語
基于CDIO的教育理念,結(jié)合應(yīng)用型人才的特征和企業(yè)人才需要,以我校汽車服務(wù)工程專業(yè)為例,通過構(gòu)建符合CDIO標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)體系,以項(xiàng)目為驅(qū)動的教學(xué)方法的改革,培養(yǎng)應(yīng)用型人才的職業(yè)技能、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力,不僅培養(yǎng)了人才解決具體問題的執(zhí)行能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力,使應(yīng)用型本科人才具備解決企業(yè)問題所需要的領(lǐng)導(dǎo)、溝通、協(xié)調(diào)能力。CDIO模式培養(yǎng)的畢業(yè)生能更快適應(yīng)職場環(huán)境,在具體的工程實(shí)踐中能更好地展示自己的職業(yè)技術(shù)、素質(zhì),滿足企業(yè)對高層次應(yīng)用人才的需求。
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