劉顯平

（四川師范大學(xué)附屬中學(xué)，成都 610066）

“自助游”式的研究性學(xué)習(xí)及其實(shí)踐路徑
——四川師大附中“自主·優(yōu)效”課堂重點(diǎn)突破項(xiàng)目“基于學(xué)科核心問題的自主學(xué)習(xí)模式探索”

劉顯平

（四川師范大學(xué)附屬中學(xué)，成都 610066）

研究性學(xué)習(xí)的深刻意蘊(yùn)在于讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的實(shí)踐過程，“獲得切身體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，形成善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感”，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.類似“自助游”，可從“偏愛”出發(fā)，從學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題情境出發(fā)，從生活中（身邊）的問題情境出發(fā)，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活、自然科學(xué)等領(lǐng)域中的問題情境出發(fā)，讓學(xué)生自主開展研究性學(xué)習(xí).

研究性學(xué)習(xí) 自助游 實(shí)踐路徑

從廣義理解，研究性學(xué)習(xí)是指一種教育思想、教育觀念.它強(qiáng)調(diào)每一位學(xué)生都應(yīng)形成主動探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，擯棄我們現(xiàn)在被動接受、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡單重復(fù)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.從狹義來看，作為一種課程形態(tài)，它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，用類似科學(xué)研究的方法與途徑，獨(dú)立自主地開展研究，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一門課程.基于以上認(rèn)識，相關(guān)教育工作者對研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價方式，教師的授課方式、教師角色等也有了比較清楚的厘清.

然而，站在研究性學(xué)習(xí)課程教師的角度，如何使學(xué)生（包括家長）領(lǐng)悟研究性學(xué)習(xí)課程的意蘊(yùn)，如何指導(dǎo)學(xué)生確立研究專題并開展實(shí)踐探究活動，仍然是需要不斷求解的課題.筆者作為新課改以來較早的研究性學(xué)習(xí)課程教師，結(jié)合長期實(shí)踐并開展教師培訓(xùn)和學(xué)生講座的經(jīng)驗(yàn)，以“自助游”為核心隱喻，探討學(xué)生自主開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑.

一、為什么是自助游

自助游和跟團(tuán)游是兩種完全不同的旅行體驗(yàn).自助游是自己選擇旅游目的地，自己設(shè)計(jì)路線，自己安排旅途中的一切.用百度百科的解釋，這樣的旅行方式“自由、主動、深刻、充滿艱辛和詩意，利用現(xiàn)代文明帶來的便捷，最充分地享受旅行的樂趣”.

用“自助游”（self-funded travel/DIY tour）來比喻這樣一種具有獨(dú)特意蘊(yùn)和價值的學(xué)習(xí)方式，是極貼切的.相較于被動接受的學(xué)習(xí)方式而言，“自助游”這個隱喻恰好揭示了“學(xué)生在教師指導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，用類似科學(xué)研究的方法與途徑，獨(dú)立自主地開展研究”這一定義中最本質(zhì)的內(nèi)涵.

二、研究性學(xué)習(xí)“自助游”何以可能

我們借用百度百科的闡釋，自助游“利用現(xiàn)代文明帶來的便捷，最充分地享受旅行的樂趣”.研究性學(xué)習(xí)之旅，學(xué)生可以借助各種資源，特別是信息技術(shù)的支持，使研究性學(xué)習(xí)“自助游”在各個環(huán)節(jié)都顯得極為便利.

正如一位旅行者，當(dāng)確定基本旅行目的地、旅游路線之后，他可以借助“螞蜂窩”（http：//www.mafengwo. cn/）、“百度旅游”（http：//lvyou.baidu.com/）等專門網(wǎng)站下載攻略并編輯制作自己的路書，可以通過“去哪兒”（http：//www.qunar.com/）、攜程（http：//www. ctrip.com/）等平臺預(yù)訂機(jī)票、車船票、門票及自己旅途中要住的酒店……當(dāng)然，確定旅游目的地的過程本身也可以借助信息技術(shù)支持，先看看別的旅行者的游記以幫助自己做決定.研究性學(xué)習(xí)之旅在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)亦如是，在信息技術(shù)支持下，個人或團(tuán)隊(duì)可以對自己有初步意向的專題或領(lǐng)域做較為充分的了解，然后設(shè)計(jì)出自己的計(jì)劃書（自助游的路書）.

在研究性學(xué)習(xí)的探索旅途中，旅行者還可以在信息技術(shù)支持下隨時檢索相關(guān)文獻(xiàn)，掌握最新動態(tài)，必要時對自己的計(jì)劃進(jìn)行適時調(diào)整.撰寫制作結(jié)題報告時，也可以在信息技術(shù)支持下選擇多樣化的呈現(xiàn)方式，包括專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、電子書（刊）等.

三、研究性學(xué)習(xí)“自助游”的獨(dú)特意蘊(yùn)和價值

眾所周知，跟團(tuán)游是省心的，但同時也受到諸多局限，最為致命的是參與性、體驗(yàn)性、自主性的缺失.自助游則讓我們收獲“自由、主動、深刻、充滿艱辛和詩意”的寶貴體驗(yàn).研究性學(xué)習(xí)“自助游”同樣具有如此獨(dú)特的意蘊(yùn)和價值.

首先，自助游式的研究性學(xué)習(xí)具有天然的自主性.我的研究我做主！選什么項(xiàng)目，我做主；獨(dú)立研究還是合作研究，我做主；在哪些“景點(diǎn)”安排深度探索，我做主；如何個性化呈現(xiàn)自己的研究成果，我做主.

第二，這樣的“自助游”體現(xiàn)無可比擬的綜合性.自主選題、自主探索，學(xué)生理所當(dāng)然地可以突破學(xué)科界限，依據(jù)個性特長或興趣選擇項(xiàng)目，在研究過程中也會很自然地對各學(xué)科知識和研究方法進(jìn)行綜合運(yùn)用.

第三，有很強(qiáng)的實(shí)踐性.研究性學(xué)習(xí)“自助游”是在體驗(yàn)中獲取知識，在“調(diào)查”“實(shí)驗(yàn)”“探究”“設(shè)計(jì)”“制作”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活.學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力在“旅行”中得到真切的提升.

一位利用信息技術(shù)探究MP3歌詞（LRC）編輯器（多國語言版）的“旅行者”在心得中寫到：

研究性學(xué)習(xí)到這里，收獲頗豐.不僅完成了我曾經(jīng)想都沒想過的程序作品，而且從中所學(xué)習(xí)到的也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的所料.

首先，學(xué)會了如何發(fā)現(xiàn)問題.這是最關(guān)鍵的.平常的言行舉止，不要過去了就不想了，多對人、事進(jìn)行思考，有助于發(fā)現(xiàn)問題，確立目標(biāo).

其次，學(xué)會了如何提出解決問題的方案.發(fā)現(xiàn)了問題，就要想方設(shè)法地解決它.然而解決問題并非易事，需要詳細(xì)周密的計(jì)劃.

再次，學(xué)會了如何實(shí)現(xiàn)方案，解決問題.問題的解決方案并非很現(xiàn)實(shí).在運(yùn)用它解決問題的同時，可能還需要對它進(jìn)行改進(jìn)，并且要善于利用網(wǎng)絡(luò)等各種資源.

最后，提高了形成完整、嚴(yán)密思維的能力.對程序極端數(shù)據(jù)的分析，防出錯算法等一系列加強(qiáng)程序功能的方法的使用，說明了嚴(yán)密思維的重要性及它對程序的極大影響.

我的研究性學(xué)習(xí)是成功的，它不僅讓我的編程能力得到了提升，更讓我的身心素質(zhì)得到了巨大的進(jìn)步.

四、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)“自助游”的旅行路徑

在自助游的路書制作中，路徑選擇是一項(xiàng)基礎(chǔ)的工作.我們?nèi)ツ膬?？我們可以去哪兒？基于多年的?shí)踐，筆者認(rèn)為，學(xué)生自主開展研究性學(xué)習(xí)“自助游”可以循著以下幾個方向展開思路，確立“旅行”路徑.

（一）從“偏愛”出發(fā)

幾年前，一位用甲骨文、金文和小篆撰寫高考作文的“古文字達(dá)人”以428分的高考成績被四川大學(xué)錦城學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)錄取，一度引起極大關(guān)注.這位名叫黃蛉的“甲骨文考生”在兩年后再次獲得破格機(jī)會，轉(zhuǎn)入四川大學(xué)歷史學(xué)院.機(jī)遇對他的垂青恰是因?yàn)辄S蛉長期的“偏愛”.

當(dāng)然，從“偏愛”出發(fā)，不是鼓勵大家都去做偏才，而是說學(xué)生可以借此研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會展現(xiàn)個性與潛能，發(fā)展特長和興趣.倘若學(xué)生對植物分類情有獨(dú)鐘，可以做“某某中學(xué)校園中的樹種調(diào)查”，或者研究校園中每一棵花草是否都有自己的名字；倘若學(xué)生像《機(jī)器人歷險記》中的羅德尼一樣偏愛小發(fā)明，可以嘗試改良一款航模發(fā)動機(jī)……

（二）從學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題情境出發(fā)

學(xué)科學(xué)習(xí)是我們每一天都要經(jīng)歷的生活，學(xué)科中蘊(yùn)藏著最為豐富的問題情境.新課標(biāo)教材普遍重視問題情境創(chuàng)設(shè)，由此激發(fā)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力.教材或通過課前導(dǎo)語設(shè)置應(yīng)探究的主要問題，或在課文中穿插問題，或在課后設(shè)置“問題探究”“學(xué)習(xí)延伸”等專門環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入思考.其中一些問題情境可以生成學(xué)生的研究專題.

例1：《地理2》第二章第三節(jié)中有“城市化對地理環(huán)境的影響”這個專題，其“問題研究”環(huán)節(jié)提出了一個明確的探究問題：從市中心到郊區(qū)，你選擇住在哪里？

這是一個很現(xiàn)成的研究性學(xué)習(xí)課題，研究小組可以調(diào)查訪問，并借助學(xué)科知識和網(wǎng)絡(luò)資源對問題進(jìn)行辯證分析，不僅對“城市化對地理環(huán)境的影響”有更深入的理解，其研究結(jié)果也會有實(shí)際的參考價值.

例2：《語文》選修教材P48蕭紅《魯迅：深刻與偉大的另一面是平和》

教材蘊(yùn)含著這樣的問題情境：同學(xué)們喜歡魯迅嗎？有些同學(xué)為什么對魯迅敬而遠(yuǎn)之？我們了解一個更為真實(shí)的魯迅了嗎？由此生成研究課題“目前中學(xué)生對魯迅的接受情況調(diào)查”.

（三）從生活中（身邊）的問題情境出發(fā)

只要你留意，就會發(fā)現(xiàn)身邊的問題，就能提出生活中無處不在的問題.這，是城市新聞記者給我們的啟迪.

例：盲人不敢走盲道，盲道為啥越幫越“盲”

我們的城市新聞記者發(fā)現(xiàn)，城市的不少盲道變成了“盲”道：有的盲道成了“臨時停車場”，有的盲道堆滿商鋪的雜物，有的盲道成了“露天茶座”，有的盲道突然就中斷了.盲道損毀，被侵占等現(xiàn)象十分普遍.

我們的記者為了摸清情況，解決問題，做了以下工作：

走訪盲人，盲人稱“不敢走”；走訪路人，有路人說“能有幾個人走？浪費(fèi)資源”；走訪相關(guān)街辦，有街辦說該歸城管科管吧；訪問市盲協(xié)，盲協(xié)認(rèn)為規(guī)劃設(shè)計(jì)存在問題；利用網(wǎng)絡(luò)搜集網(wǎng)友觀點(diǎn)，網(wǎng)友普遍認(rèn)為這樣的盲道，盲人用不了……

不論你生活在城市還是農(nóng)村，身邊的生活中的問題情境都是研究性學(xué)習(xí)的課程資源，并可以生成為我們的研究課題.

（四）從政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活、自然科學(xué)等領(lǐng)域中的問題情境出發(fā)

例：成都三圣鄉(xiāng)特色經(jīng)濟(jì)調(diào)查研究

三圣鄉(xiāng)的“五朵金花”坐落于成都市錦江區(qū)，是原國務(wù)院總理溫家寶號召全國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展學(xué)習(xí)的楷模.毋庸置疑，三圣鄉(xiāng)的特色經(jīng)濟(jì)是為它博得這一頭彩的重要砝碼.那么，三圣鄉(xiāng)的特色經(jīng)濟(jì)有怎樣熠熠生輝的獨(dú)特魅力？發(fā)展過程中，這種令成都人引以為豪的特色經(jīng)濟(jì)是否存在什么弊端？這些問題能否得到調(diào)整和優(yōu)化……

研究小組利用網(wǎng)絡(luò)等資源，首先進(jìn)行了文獻(xiàn)研究，接著先后探訪花市、考察東籬菊園、尋找江家菜地、感受幸福梅林，電話采訪了政府相關(guān)部門，采訪游客、設(shè)計(jì)師等……總結(jié)了其成功經(jīng)驗(yàn)，對存在的問題進(jìn)行了分析和診斷，并提出了優(yōu)化建議.

從政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活、自然科學(xué)等領(lǐng)域中的問題情境出發(fā)，一方面要求學(xué)生有開放的視野，有超越小我的家國情懷，有反思追問的意識；另一方面要求學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行綜合運(yùn)用，特別是善于借助信息技術(shù)的便利，自主進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和研究.

（五）關(guān)注新事物

利用信息技術(shù)的便利，學(xué)生可以關(guān)注到科技前沿的最新動態(tài)等新奇事物，這或許會激發(fā)學(xué)生探究的愿望.比如，谷歌的無人駕駛汽車.塞巴斯蒂安·斯倫出于減少交通事故并挽救生命的目的，參與了谷歌無人駕駛汽車的研發(fā)制造.令人稱奇的視頻展示了在DARPA舉辦的無人駕駛汽車大賽中勝出者在沒有駕駛員的情況下穿梭于繁忙的城市交通中，來自TED2011的試駕鏡頭也展現(xiàn)了這部車究竟能夠開多快.

許多新奇事物或許就從一個特殊事件，或者看似尋常的一個意外發(fā)現(xiàn)，或者出于一個“懶人”的“懶主意”……學(xué)生從這個點(diǎn)出發(fā)，或許也能尋找到研究的靈感.

五、結(jié)束語

生活在今天，利用現(xiàn)代文明帶來的便捷，學(xué)生開展自助游式的研究性學(xué)習(xí)之旅，不僅成為可能，更能由此收獲自由、主動、深刻、充滿艱辛和詩意的寶貴體驗(yàn)，最充分地享受“旅行”的樂趣.