袁紅軍

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，也是新課改對(duì)新時(shí)期教育提出的新要求、新任務(wù)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，組織學(xué)生親自動(dòng)手探究新知，通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等多種感官協(xié)調(diào)配合鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)和掌握知識(shí)已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。重點(diǎn)介紹了如何通過設(shè)計(jì)教學(xué)方案及組織上課形式，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，而教育是一個(gè)民族的希望，能夠?yàn)閲野l(fā)展提供源源不斷的生產(chǎn)勞動(dòng)力，能夠創(chuàng)造生產(chǎn)技術(shù)。因此，教育上的創(chuàng)新必然會(huì)成為社會(huì)發(fā)展的重要趨勢(shì)，也必然會(huì)成為我國教育改革的重中之重。然而，教育上的創(chuàng)新，并不僅僅是引進(jìn)國外先進(jìn)的教育設(shè)備，更趨合理的教育制度，關(guān)鍵是教師思想觀念的創(chuàng)新和課堂教育方法以及教育模式的改變。初中數(shù)學(xué)在初中科目教學(xué)中作為連接小學(xué)基礎(chǔ)教育與高中深層教育的橋梁占有非常重要的地位。由上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力變得尤為重要。

一、鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

初中數(shù)學(xué)題目當(dāng)中涉及的知識(shí)面逐漸拓寬，結(jié)合理化生以及文史知識(shí)等課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生思考問題的角度也開始逐漸增多，不再局限于書本例題中給出的單一答案，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提就是學(xué)生內(nèi)心要有創(chuàng)新意識(shí)。那么，如何在教學(xué)當(dāng)中設(shè)計(jì)教法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就成為教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要任務(wù)之一。首先，在授課過程中，教師可以通過設(shè)計(jì)問題情境導(dǎo)入新課，使學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中學(xué)習(xí);其次，在講課過程中，教師要善于將學(xué)生按照年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握程度和對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度等影響學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的因素進(jìn)行分組，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中接觸更多其他學(xué)生的想法，拓寬自己本身的數(shù)學(xué)視野;再者，教師還可以利用初中生愛表現(xiàn)、虛榮心強(qiáng)等學(xué)習(xí)心理采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生利用不同的方法解答題目，從而為學(xué)生積極思考提供外在的動(dòng)力支持。相信教師做到以上幾點(diǎn)，必能為喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供幫助。

二、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)新思維的形成創(chuàng)造機(jī)會(huì)

因材施教是孔子學(xué)派的代表思想之一。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是發(fā)展中的人，是具有獨(dú)立意義的人，更是班級(jí)的一部分，教師要想提高本班級(jí)的創(chuàng)新能力，需要從個(gè)體入手，循序漸進(jìn)，逐個(gè)擊破，進(jìn)而提高本班級(jí)的整體教學(xué)質(zhì)量。教師要做到深入了解學(xué)生，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度等幾個(gè)主要方面，那么教師要如何從這幾個(gè)方面了解學(xué)生呢？（1）可以通過試卷測(cè)試調(diào)查對(duì)舊知的掌握程度;（2）可以通過單獨(dú)找學(xué)生溝通了解學(xué)生的性格特點(diǎn);（3）可以通過課堂提問等現(xiàn)場(chǎng)形式考驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)急應(yīng)變能力和現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮能力。通過以上幾個(gè)措施可以做到對(duì)學(xué)生各個(gè)方面更為準(zhǔn)確的了解，接下來教師就需要制訂更為詳細(xì)的因材施教計(jì)劃來為學(xué)生創(chuàng)造更多啟發(fā)創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)了。

三、制訂計(jì)劃，落實(shí)實(shí)施

1.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)沒有發(fā)現(xiàn)問題的眼睛就不能提出有重要探究?jī)r(jià)值的問題，不能提出問題就不是真正的思考問題，也就不會(huì)形成創(chuàng)造性的思維，因此，教師在授課過程面對(duì)能夠主動(dòng)舉手提出問題的學(xué)生，要給予口頭獎(jiǎng)勵(lì)或者積分獎(jiǎng)勵(lì)等形式予以鼓勵(lì)。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。只有積極思考和努力學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法才是正確的學(xué)習(xí)方法。然而經(jīng)過多年應(yīng)試教育的影響和熏陶，一味強(qiáng)調(diào)高效的課堂教學(xué)目標(biāo)忽視了學(xué)生自己動(dòng)腦思考的途徑。有些教師為了追求高效的課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，就縮短學(xué)生自己獨(dú)立思考問題的時(shí)間，不給學(xué)生課上發(fā)言的機(jī)會(huì)，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，交代學(xué)生背誦定理，熟記公式，再配合例題等套路講解知識(shí)。這種教學(xué)方法雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生形成對(duì)課本知識(shí)的系統(tǒng)記憶，但是也會(huì)極大地磨滅學(xué)生的自主思考能力，久而久之失去創(chuàng)新能力。因此，教師要在以后的教學(xué)過程中逐漸摒棄這種不符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方法，多給學(xué)生思考交流的時(shí)間，為學(xué)生課上發(fā)言精心設(shè)計(jì)題目。

3.在解題過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的課程，但因?yàn)樯婕懊孑^廣，同樣也具有開發(fā)性。在課堂教學(xué)中的復(fù)習(xí)課、練習(xí)課等課堂環(huán)節(jié)中，教師要善于針對(duì)同一種題型對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生在頭腦中形成系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，促使學(xué)生掌握多種解題思路，或者在這一過程中還能夠激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，達(dá)到做題中舉一反三的教學(xué)效果。在這一環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生往往只能提供課本教材中給出的答題思路，只有極少數(shù)學(xué)生能夠另辟蹊徑給出不同答案，這就需要教師的積極引導(dǎo)與鼓勵(lì)了。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對(duì)提高班級(jí)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，打造高效初中數(shù)學(xué)課堂具有不可小覷的作用，需要得到教師和學(xué)校的重視。

參考文獻(xiàn)：

張海軍.淺析初中數(shù)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].軟件：教育現(xiàn)代化，2013（10）.

·編輯 韓 曉