閔建均

摘 要：初中生化學(xué)課堂小組合作，是最近教育部門(mén)非常提倡的一種教育模式，小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)提高上課效率，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)有著良好的促進(jìn)作用。通過(guò)小組合作與獨(dú)立學(xué)習(xí)的充分結(jié)合，在學(xué)生思想上進(jìn)行發(fā)散式思維的提高，集思廣益。對(duì)培養(yǎng)初中化學(xué)課堂小組合作的意義以及小組合作具體的模式進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂;小組合作;培養(yǎng)合作

一、初中化學(xué)課堂小組合作的意義

化學(xué)教科書(shū)第一頁(yè)就指出“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科”。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作，在小組合作中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，同時(shí)在學(xué)生分組合作中也是參與者，老師在教導(dǎo)完知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該參與到學(xué)生的討論中，對(duì)學(xué)生的討論加以引導(dǎo)，對(duì)思路錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行糾正，同時(shí)教師也是學(xué)生知識(shí)的引路人，在小組合作當(dāng)中，學(xué)生不免遇到各式各樣的問(wèn)題，這時(shí)就需要老師進(jìn)行幫助，當(dāng)然僅僅依靠教師的幫助還不夠，這時(shí)課堂中小組合作的作用就體現(xiàn)出來(lái)了，在大局的把握、對(duì)細(xì)節(jié)的處理上教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但在具體問(wèn)題的分析上還是需要學(xué)生自己去探究，在同一個(gè)小組間進(jìn)行合作，在不同的小組彼此進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，課堂小組合作的意義就在于此，既提高了團(tuán)隊(duì)合作，又促進(jìn)了學(xué)生間良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，達(dá)到成績(jī)與品德的雙贏。

二、如何培養(yǎng)課堂小組合作

培養(yǎng)初中化學(xué)課堂的小組合作，是提高化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，豐富課堂學(xué)習(xí)生活的一種有效方式，教師在培養(yǎng)小組合作中需要注意以下幾點(diǎn)。

1.課堂合作中體現(xiàn)教師的作用

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，主要使用小組合作的教學(xué)模式，其主體是學(xué)生，但教師在這種模式里的作用是不可替代的。自課標(biāo)教育改革以來(lái)，關(guān)于初中化學(xué)課堂的小組合作的公開(kāi)課不在少數(shù)，但在這些課堂中明顯存在著問(wèn)題，為了應(yīng)對(duì)“聽(tīng)課”的需求，將小組合作形式化，而不重視小組合作的實(shí)質(zhì)，即對(duì)學(xué)生自主思維的培養(yǎng)和對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的把握。教師在教授課程結(jié)束以后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，但在學(xué)生進(jìn)行小組討論的過(guò)程中不聞不問(wèn)，不進(jìn)行必要的指導(dǎo)，完全“形式化”，這樣不僅沒(méi)有體現(xiàn)出課堂分組學(xué)習(xí)的意義，而且浪費(fèi)了有限的教育時(shí)間，化學(xué)課堂中小組合作，教師與學(xué)生應(yīng)做到協(xié)助合作。首先，就是對(duì)分組的要求，分組前，教師應(yīng)該按照學(xué)生的基本情況，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等等因素出發(fā)，制訂分組方案，在制訂方案時(shí)，力求達(dá)到分配均衡，小組間成員能夠相互合作，共同進(jìn)步。在分配好小組名單之后，就要求教師進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)小組成員進(jìn)行分工合作，明確各自的任務(wù)，如學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以負(fù)責(zé)一些理論的計(jì)算，學(xué)習(xí)成績(jī)差些的學(xué)生，可以在一些小組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的連接，這樣讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生配合起來(lái)，每個(gè)人都各司其職，可調(diào)動(dòng)整體的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的分類”一課中，僅僅是空洞的講解，會(huì)使學(xué)生感到厭倦，在講解完課程以后，教師可以拿出一些化學(xué)藥品進(jìn)行提問(wèn)：“這些物質(zhì)應(yīng)如何分配？”之后進(jìn)行小組討論，明確分工，通過(guò)小組間成員的相互配合，保證了課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。但教師應(yīng)注意，在學(xué)生分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的作用只是輔助，這樣才能達(dá)到課堂小組合作效益的最大化。

2.注意激發(fā)學(xué)生的討論興趣

在課堂小組合作的過(guò)程中，僅僅教師進(jìn)行引導(dǎo)還是不夠的，一個(gè)有意思的實(shí)驗(yàn)足以激發(fā)學(xué)生討論的熱情，如“清水變牛奶”，以這樣比較有意思的話題來(lái)切入課堂，激發(fā)小組合作間的熱情。另外，在進(jìn)行小組合作討論的問(wèn)題上，難易程度需要教師把握好，太難的問(wèn)題容易對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生消極的心理，太容易的問(wèn)題則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種不知所措的感覺(jué)，不知道應(yīng)該討論什么。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，根據(jù)這種學(xué)科的這種特點(diǎn)，提出具有討論價(jià)值的問(wèn)題。例如，提出松花蛋這種食物，先吸引學(xué)生興趣，繼續(xù)介紹松花蛋的制作流程及基本原料，接下來(lái)讓學(xué)生自主討論在制作過(guò)程中所應(yīng)用到的化學(xué)方程式，制作其溶液的酸堿性，并對(duì)酸堿性進(jìn)行測(cè)量，這樣依靠生活中的例子，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)目的更易達(dá)到。

3.小組合作不能忽略自主學(xué)習(xí)

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)固然是好，但是分組協(xié)作也應(yīng)該以自主學(xué)習(xí)為前提，否則不能發(fā)揮小組合作的意義。就像平時(shí)生活中一樣，在遇到困難時(shí)，我們首先是自我嘗試，想方法去解決問(wèn)題，之后在發(fā)現(xiàn)一個(gè)人不足以解決這件事情時(shí)，才會(huì)尋求他人的幫助。在自主學(xué)習(xí)中可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，以后才能獨(dú)當(dāng)一面。那么在教學(xué)中，就要求教師在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作之前，給予他們獨(dú)立思考的時(shí)間。

總之，初中化學(xué)課堂小組合作，目的在于提高課堂學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生思想、課堂活躍度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)配合的提升具有重要作用。作為教師，應(yīng)當(dāng)把教育放在首位，培養(yǎng)課堂小組合作，把握教育的潮流，使教育工作更為有效地進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)：

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·編輯 韓 曉