周春燕

改革開放后，雖然我國的政治經(jīng)濟(jì)都發(fā)生了巨大的變化，處處充滿了創(chuàng)造性，教育也取得了非常大的進(jìn)步，但由于教育發(fā)展固有的滯后性和久經(jīng)不退的考試壓力，我們的教育仍然是守成有余，創(chuàng)新不足，難以滿足中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和民族復(fù)興對大量創(chuàng)新人才的需求。這對從事思想政治教學(xué)的創(chuàng)新也提出了新的思考，即思想政治課要樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力，才能適應(yīng)新的形勢。作為政治教師，在教學(xué)中更應(yīng)充分把握好機(jī)遇，在“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念指導(dǎo)下，注重發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是思想政治教學(xué)的主要目標(biāo)之一。

一、營造適于創(chuàng)新的環(huán)境

在政治教學(xué)中設(shè)計有層次的問題，創(chuàng)設(shè)問題的情境要使學(xué)生原有的知識與必須掌握的新知識發(fā)生強(qiáng)烈的沖突，使學(xué)生意識中的矛盾激化，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。

我們可以開展校園“新文化”陣地建設(shè)活動，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過科普、文學(xué)、文化等多個興趣小組，給學(xué)生創(chuàng)造一個展示新思想、新技能、新形象的舞臺，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新活動的熱情和積極性。通過校園之聲廣播電視臺，墻報櫥窗等宣傳陣地，開辦中學(xué)生自由論壇，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，更新觀點(diǎn)，發(fā)揮素質(zhì)教育的自主性。還可以革命前輩紀(jì)念館、烈士陵園為愛國主義教育基地，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義教育。另外，興辦業(yè)余團(tuán)校，引導(dǎo)學(xué)生堅定政治信念，加強(qiáng)思想修養(yǎng)，樹立遠(yuǎn)大理想。通過設(shè)立中學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基地，雙休日研修營，青年文明服務(wù)社區(qū)為載體，組織學(xué)生在校園內(nèi)外開展多種形式的知識技能研修訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，著重培養(yǎng)生活能力，實踐能力和學(xué)習(xí)、創(chuàng)造能力，在此過程中了解社會、增長才干、磨煉意志、砥礪品格，提高他們的綜合素質(zhì)。

二、開發(fā)創(chuàng)新潛能

我們首先要消除學(xué)生對創(chuàng)新的神秘感和可望而不可即的恐懼心理，并告訴學(xué)生，只要能別出心裁，標(biāo)新立異地提出合理的新觀點(diǎn)、新方法都是創(chuàng)新。因此，教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用政治學(xué)科發(fā)展過程中一些史實資料和新科技成果，與學(xué)生共同探討他人是如何提出創(chuàng)新理論，提出新方案，取得新成果的。

三、養(yǎng)成創(chuàng)造性人格

創(chuàng)新能力是創(chuàng)造性人格的智慧表現(xiàn)。創(chuàng)新意志表現(xiàn)為開拓精神、探索精神、求真精神、挑戰(zhàn)精神和堅韌精神等，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格。

教師精心設(shè)計問題，讓學(xué)生去解決，就要給學(xué)生充足的時間。有些教師提出問題后，片刻或馬上就讓學(xué)生回答，有些學(xué)生還沒有找到問題的突破口，思維就被老師打斷；有些學(xué)生回答了，若再追問幾個為什么，恐怕也答不出。因為學(xué)生沒有深思熟慮就回答問題，更有害的是，使學(xué)生養(yǎng)成不認(rèn)真思考就亂下結(jié)論的不良習(xí)慣，就更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造力了。有經(jīng)驗的老師在上課時，教室里經(jīng)常出現(xiàn)一片寂靜，給學(xué)生獨(dú)立思索的時間，教師察言觀色，必要時加以指導(dǎo)。學(xué)生思考的過程就是創(chuàng)造的過程，學(xué)生沒有充足的思考時間，就不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生有了充足的時間進(jìn)行思考，教師還要關(guān)注學(xué)生的思考過程。聽課時，經(jīng)?？吹綄W(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤時，教師問其他同學(xué)，某某同學(xué)回答得對嗎？同學(xué)回答：“不對”，從而全面否定錯誤答案。其實，錯誤答案中可能含有合理的成分，應(yīng)使學(xué)生弄清哪些合理，哪些不合理，在哪個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了錯誤。教師應(yīng)看到這些合理的成分，肯定學(xué)生的思考成果，這可能是創(chuàng)造的開始。對于正確的結(jié)論，也要追問思維過程。確實存在有些學(xué)生的答案是對的，可得出答案的思考過程卻混亂甚至錯誤，從這個意義上講，錯誤答案比正確答案還有價值?？傊?，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就必須給學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造的機(jī)會和創(chuàng)造的時間，要容許學(xué)生犯錯誤，使學(xué)生有獨(dú)立的見解，能用自己的觀點(diǎn)去研究事物，這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的人才。

四、發(fā)展創(chuàng)造性思維

第一，培養(yǎng)學(xué)生的興趣?！芭d趣是最好的老師?！睆男睦韺W(xué)角度講，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的主要心理成分。它是推動學(xué)生去探求知識并帶有情感體驗色彩的意向。隨著這種情感體驗的深化，便會產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要和強(qiáng)烈的求知欲。從實際情況看，學(xué)生對哪門課程感興趣，便會對哪門課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，并萌發(fā)積極的思維意識。因此，教師在一個新的教學(xué)過程伊始要密切關(guān)注和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)中，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)意識和思維情趣。

第二，鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法。古人說：“學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币蓡柺莿?chuàng)造的先導(dǎo)。有了產(chǎn)生解決問題的需要性，大腦才能活躍起來。在思想政治課中，雖然正面灌輸、正面教育是主要的原則和方法，但是在正面教育時，要同說疑、解惑相結(jié)合，讓學(xué)生從問題中去發(fā)現(xiàn)問題，教師要盡可能為學(xué)生設(shè)置興奮環(huán)境。創(chuàng)造民主、平等、和諧、自由的氛圍，鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，追究個所以然。在發(fā)展學(xué)生求同思維的過程中，重視對學(xué)生發(fā)散性思維、聯(lián)想思維、逆向思維的培養(yǎng)訓(xùn)練，對一個問題能夠從正向、逆向、橫向、縱向等方面去啟發(fā)學(xué)生思考，克服思維定式。

第三，結(jié)合實踐，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不僅體現(xiàn)在日常的教學(xué)中，而且更主要的要依賴于學(xué)生的親身實踐。如果固守書本，墨守成規(guī)，不從實際出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)造性思考，那就會勞而無獲。因此，我們必須積極有效地組織學(xué)生參加社會實踐活動，在實踐中去思考、發(fā)現(xiàn)問題。

（作者單位：內(nèi)蒙古土右旗薩拉齊第二中學(xué)）