陳娟

摘 要：一直以來，活躍的課堂氛圍是每一位教育工作者追求的目標(biāo)。要想達到這一目標(biāo)，就需要教師改變以往的那種呆板、乏味的“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，變要學(xué)生學(xué)為學(xué)生要學(xué)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主人?；钴S的課堂氣氛目的就是能有效地提高教學(xué)效率，達到教學(xué)相長的目的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極采取生動活潑、靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，向課堂40分鐘要效率、要質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；活躍；課堂氛圍

本學(xué)期，我擔(dān)任小學(xué)高年級的語文教學(xué)工作。高年級的學(xué)生相比于低年級的學(xué)生來說，自然“成熟”了許多，但是學(xué)習(xí)的積極性卻不如低年級那么高，課堂上總感覺他們積極性不是很高，課堂氣氛有些沉悶，很難調(diào)動起來。本來老師準(zhǔn)備充分、熱情飽滿，可學(xué)生在聽課時總感覺提不起精神來，這就造成學(xué)生的聽課效率低，教學(xué)效果就收不到良好的效果。長此以往，就很有可能造成學(xué)生對學(xué)習(xí)語文沒有興趣，甚至厭學(xué)的可怕后果。針對這些教學(xué)中存在的問題，我請教了有經(jīng)驗的老教師，并查閱了相關(guān)的資料，嘗試改變教學(xué)方式，錘煉課堂語言，在實際的課堂教學(xué)中不斷探索、總結(jié)、改進。經(jīng)過一段時間的不懈努力和嘗試，現(xiàn)在的課堂氣氛慢慢變得活躍起來?，F(xiàn)我就針對這一問題談?wù)勎业囊稽c不成熟的認識和建議。

課堂氣氛為什么會沉悶？我認為，主要是因為教師沒有調(diào)動好學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。深層次的挖掘，原因就是教師的教學(xué)方式單一，缺乏多樣性。

要想讓沉悶的課堂變得活躍起來，首先就需要教師改變單一的教學(xué)方式，積極采取生動活潑、靈活多樣的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)變成生動而精彩的表演。具體來說可從以下幾個方面來進行。

一、課前準(zhǔn)備，鋪設(shè)活躍氛圍

每次上課前，我都會提前兩到三分鐘進教室，由語文科代表先帶領(lǐng)大家背一背古詩，或唱一首大家都會唱的歌曲，這樣不僅讓學(xué)生從課間的活動中提前進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且能集中學(xué)生的注意力，營造一個活躍的氛圍，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、以趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)活躍氛圍

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸住。”開篇引趣，誘發(fā)好學(xué)之樂。興趣是學(xué)習(xí)的動力，是推動學(xué)生主動去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，激發(fā)學(xué)生興趣是提高教學(xué)效率的有力措施。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會產(chǎn)生疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負擔(dān)?！彼裕W(xué)語文教學(xué)中教師導(dǎo)入新課，如果開頭生動有趣、引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造活躍的課堂氛圍。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境

設(shè)置“情境”，是教學(xué)的需要。所謂情境，我認為就是能讓學(xué)生身臨其境地接觸課文中所描寫的場景，身臨其境地說出課文中的語言。在教學(xué)過程中，我會采取多媒體輔助教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀感受課文。實踐證明：情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

四、動手操作，提高實踐能力

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。

五、注意朗讀技巧，增強感染力

教師語言是“傳道、授業(yè)、解惑”的工具，課堂40分鐘是教師傳授知識的陣地，然而在40分鐘的課堂上，如果老師一直在教，唱獨角戲的話，學(xué)生會因此而感到疲倦，造成課堂的沉悶。所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)靈活地改變語速的快慢、語調(diào)的高低，把握好節(jié)奏；同時也要注意語氣的變化，讓學(xué)生感覺到你是在與他們對話。除此之外，要調(diào)節(jié)好課堂氣氛，還要注重一點——趣味性，這比空泛的說教更有效果，可以讓學(xué)生在愉快的氣氛中自覺、自愿、主動地學(xué)習(xí)。我在“識字”課教學(xué)時，教授“伐”和“代”的區(qū)別時，我就生動地告訴學(xué)生：那一撇就像是一把大刀，把樹給砍了，就是“伐”了，學(xué)生聽后，頓時從剛才的沉悶中蘇醒起來，紛紛用手比畫來做“伐”這個動作，學(xué)生的聽課熱情在這一句話中得到觸發(fā)。課堂氣氛得到好的調(diào)節(jié)，學(xué)生也感覺很有趣，在后面的教學(xué)中就很樂意地去聽、去學(xué)。

總之，活躍的課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)，需要教師多花心思、多思考、多實踐。教師要改變單一的教學(xué)模式，同時要結(jié)合語文學(xué)科的特點和教學(xué)對象等因素綜合考慮，恰到好處地創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，真正達到學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻：

1.蘇霍姆林斯基.給老師的建議.教育科學(xué)出版社，1984.

2.楊瑞清.學(xué)會賞識 用心陪伴.河南教育：基教版，2009（1）.

3.張承芬.教育心理學(xué).山東教育出版社，2001.

（作者單位：安徽省潁上縣實驗小學(xué)）