周薇（湖南科技學(xué)院，湖南永州425100）

論“項目教學(xué)法”結(jié)合計算輔助設(shè)計“教學(xué)一體化”的改革應(yīng)用

周薇
（湖南科技學(xué)院，湖南永州425100）

隨著社會的發(fā)展，信息時代日益膨脹，計算機效果圖表現(xiàn)在計算機輔助設(shè)計中已不可或缺了。筆者在高校中從事計算教學(xué)多年，得出了一些心得體會，筆者認為學(xué)校的計算機輔助教學(xué)應(yīng)結(jié)合項目教學(xué)法和教學(xué)一體化來進行教學(xué)。

項目教學(xué)法；教學(xué)一體化；計算機輔助設(shè)計

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計的分支，它與工業(yè)設(shè)計，平面設(shè)計，多媒體設(shè)計，動畫設(shè)計等分支學(xué)科平行。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的分支包括景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計和會展設(shè)計等。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程分理論課程和實踐課程，而表達實踐課程的成果需要特殊的技法表現(xiàn)，如手繪表現(xiàn)和計算機輔助設(shè)計表現(xiàn)。計算機輔助設(shè)計則是如今社會發(fā)展，信息時代的表現(xiàn)。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中計算機輔助設(shè)計主要應(yīng)用軟件有 ATUO CAD、PH OTOSH OP、SU和3DMAX等。

一、“項目教學(xué)法”與計算輔助設(shè)計教學(xué)一體化的概述

項目教學(xué)法是在所有藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)中注重實際應(yīng)用的過程，學(xué)生除了基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)外，還通過多種渠道加強與社會的聯(lián)系，教師盡量讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中與實踐保持緊密聯(lián)系。汲取實踐項目中好的設(shè)計構(gòu)思和正確的教學(xué)內(nèi)容，并且可以把學(xué)生自己的設(shè)計付出實踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

計算機輔助教學(xué)一體化可以理解為職業(yè)技術(shù)中的教育運用現(xiàn)代本科教育技術(shù)中，它打破傳統(tǒng)的教學(xué)課程體系，將理論、實驗實訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置，在實際教學(xué)課程中，通過實際項目教學(xué)把ATUO CAD、PS、SU和3DMAX等計算機輔助軟件結(jié)合在一起，使學(xué)生一個完整的項目中，學(xué)會4個計算機輔助軟件的應(yīng)用，實行一體化教學(xué)。

二、“項目教學(xué)法”結(jié)合計算輔助設(shè)計教學(xué)一體化的意義

隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們對生活的需求已經(jīng)不僅僅是相對舊時代的足夠生活，人們對活品質(zhì)追求不斷的提高，追求完美極致，人們的審美水平也隨著也不斷的提高。如今高等院校對設(shè)計人才培養(yǎng)的目標也在不斷的提高。由于社會的需要和客戶的需求作為培養(yǎng)設(shè)計的高等院校，計算機輔助教學(xué)課程也應(yīng)一改往日的教學(xué)課程設(shè)計。用實際項目結(jié)合計算及軟件教學(xué)。項目教學(xué)法可以降低老師的主導(dǎo)性，增加學(xué)生主動性和積極性；可以讓學(xué)生學(xué)會軟件的真實操作而不單只是記住命令；可以讓學(xué)知道畫圖的標準，而不是照本宣科。項目教學(xué)法結(jié)合計算機軟件一體制教學(xué)可以使學(xué)生在一套完整的方案下完成計算機輔助軟件的教學(xué)。

三、“項目教學(xué)法”結(jié)合計算輔助設(shè)計教學(xué)一體化的特點

（一）教學(xué)目標上學(xué)生的主導(dǎo)地位突出

項目教學(xué)法最顯著的特點就是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的實踐教學(xué)模式，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的“填鴨”教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型創(chuàng)新實踐教學(xué)模式。同時，項目教學(xué)給教師和學(xué)生的關(guān)系帶來了的巨大的變化，不再是以傳統(tǒng)教學(xué)方式，以教師為中心，這種教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生為主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出具有獨立探索、勇于開拓進取的創(chuàng)新實踐能力的學(xué)生。

（二）教學(xué)內(nèi)容上更注重實踐性

教學(xué)一體化采用模塊式教學(xué)方法，并結(jié)合項目教學(xué)法中的實際項目作為教學(xué)的模塊方式，把每個相對獨立教學(xué)模塊，進行多重組合，根據(jù)實際項目的教學(xué)需要，把每個獨立的模塊進行組合鏈接，讓學(xué)生在一個項目中完成一整套的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)效果上有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率

項目教學(xué)法結(jié)合一體化模塊式教學(xué)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，圍繞專業(yè)技能要求展開教學(xué)，教學(xué)目的明確，針對性強，既利于“教”，又利于“學(xué)”，教師在講解理論知識的同時傳授技能，理論和實踐實現(xiàn)零距離結(jié)合，學(xué)生對理論知識課堂就能消化和利用，學(xué)生的實踐動手能力增強了，教學(xué)質(zhì)量也提高了。

四、“項目教學(xué)法”結(jié)合計算輔助設(shè)計“教學(xué)一體化”的實踐應(yīng)用

在教學(xué)中采用理論實踐一體化教學(xué)模式，即在教學(xué)過程中以某一特定工作任務(wù)為模塊，結(jié)合AUTOCAD、3DMAX、PH OTOSH OP三大繪圖軟件，“邊教、邊學(xué)、邊做”從而完成教學(xué)任務(wù)。國家發(fā)布的最新教育文件也明確表示要實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計類課程的，項目教學(xué)法和教學(xué)一體化的實行。提高學(xué)生的實踐能力，更好的應(yīng)對社會發(fā)展的人才需求。下面是筆者通過一個項目教學(xué)法結(jié)合計算機輔助設(shè)計一體化教學(xué)的教學(xué)實例過程展示。

（一）項目概況

此項目在湖南省永州市，位于永州市古城零陵區(qū)，此次項目是任務(wù)為活躍周邊經(jīng)濟，打造具有書院人文特色的柳子廟商業(yè)文化古街，設(shè)計手法上是對舊街改造和景觀規(guī)劃。如圖1所示是湖南永州柳子廟的原狀平面圖，任務(wù)要求是學(xué)生根據(jù)原有旅游局提供的CAD地形圖，讓學(xué)生加以設(shè)計。圖2是學(xué)生自己設(shè)計后的CAD平面結(jié)合PH OTOSH OP上色后的效果。

TP338-4；G642

A

1005-5312（2015）29-0223-01

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計課程；景觀設(shè)計；設(shè)計