惲蘭玲

摘要：作為一名語文老師，一個(gè)閱讀環(huán)境的創(chuàng)造者，筆者從積極提升硬件環(huán)境，開始“閱讀生活”第一步;努力打造軟件環(huán)境，走好“閱讀生活”第二步;創(chuàng)意打造“悅讀”環(huán)境，走好“閱讀生活”后續(xù)之路這三方面記錄自己一年來在兒童閱讀環(huán)境打造上的實(shí)踐舉措。

關(guān)鍵詞：閱讀環(huán)境;硬件環(huán)境;軟件環(huán)境;“悅讀”環(huán)境

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）17-051-1

一、積極提升硬件環(huán)境，開始“閱讀生活”第一步

1.打造讀書角。我交流所在的這個(gè)鎮(zhèn)中心小學(xué)有不少外來務(wù)工人員，他們只管孩子吃飽穿暖，教育上并不過多關(guān)注，閱讀就更別提了。怎么辦？我便利用家長會(huì)的時(shí)間，跟家長們介紹閱讀的重要性，并匯報(bào)我的閱讀設(shè)想，得到大家的理解和支持后，孩子們的一批書上了柜子。閱讀的起始目標(biāo)達(dá)成。這學(xué)期不用多說，孩子們的一些比較有質(zhì)量的書很快就到位了。

2.爭取讀書時(shí)間。我們學(xué)校每天中午有20分鐘的閱讀時(shí)間，這個(gè)非常好。但是，我也發(fā)現(xiàn)，如果老師不重視這段時(shí)間，浪費(fèi)了，或者挪作他用就可惜了。所以，我跟配班的數(shù)學(xué)老師商量好，這段時(shí)間得保證用來閱讀，不做其他事情。有了一段獨(dú)立的時(shí)間，閱讀就可以進(jìn)行了。

3.上好綠色閱讀課。每周三下午第二節(jié)課都是綠色閱讀時(shí)間，孩子們可以在這節(jié)課感受到課本之外的神奇與美妙。有這么寬松的時(shí)間專門用來閱讀，一學(xué)期下來，學(xué)生得獲得多少閱讀的快樂呀。因此，上好這節(jié)課是我的第三個(gè)目標(biāo)。

這三步基礎(chǔ)工程其實(shí)只是為營造“書香班級”開了個(gè)簡單的頭而已，最重要的還在后面。

二、努力打造軟件條件，走好“閱讀生活”第二步

1.為學(xué)生讀書。

一年級剛?cè)雽W(xué)的孩子還不認(rèn)字，書對他們的吸引力并不大，課間和中午，他們更熱衷于在教室外玩耍打鬧。于是，我每天中午先挑選他們可能感興趣的簡單點(diǎn)的書給他們讀。短小、有趣的故事情節(jié)很能吸引他們，幾天下來，他們就會(huì)主動(dòng)地提前問：“老師，今天讀什么書啊？”每次讀完書，我都會(huì)對那本書進(jìn)行一個(gè)評價(jià)，如：“這是×××的書，這本書選得好，里面的故事真有趣！”這個(gè)學(xué)生就會(huì)特別自豪，下了課就立即從柜子上取下來翻看;另外的小朋友也會(huì)涌過去看，有時(shí)還會(huì)借著看。這樣，學(xué)生玩耍的勁頭就漸漸向讀書轉(zhuǎn)移了。

綠色閱讀課上，我就帶著學(xué)生讀經(jīng)典的繪本。這些書有的是我從家里帶的，小時(shí)候兒子讀的;有的是網(wǎng)上下載的電子版本。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的興趣都特別濃，教室里安靜得可以聽見針掉的聲音。在文本空白處，我隨時(shí)提問，孩子們的答案千奇百怪，但生動(dòng)有趣，想象的種子在這里生根發(fā)芽，言語的表達(dá)在這里展開翅膀。每個(gè)周三成了孩子們最期待的課。

2.給學(xué)生做榜樣。

每天中午的時(shí)間，我就試著放手讓學(xué)生自己讀書。學(xué)生們有的指著書上的字認(rèn)真地讀著，有的念著拼音仔細(xì)地看著。這個(gè)時(shí)候，我也會(huì)拿一本書坐在前面認(rèn)真閱讀，并告訴他們：“老師讀書的時(shí)候是什么樣子的，你們也要學(xué)習(xí)哦！”他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師坐得很端正，讀書的時(shí)候很專心，有時(shí)還用筆在本子上記一記。不管現(xiàn)在學(xué)生能學(xué)到多少，但他們在這樣的耳濡目染下，一定會(huì)慢慢進(jìn)入閱讀的狀態(tài)，慢慢愛上讀書。

3.教給學(xué)生讀書方法。

一年級的學(xué)生讀書是要一步一步指導(dǎo)的。比如剛開始，要指導(dǎo)指著每個(gè)字看，不認(rèn)識(shí)的字要迅速看拼音;有圖有文字時(shí)，可以先看圖猜猜故事情節(jié)再讀字;故事讀完了要想想這個(gè)故事講的是什么，有意思的地方還可以再去看一遍。慢慢的，孩子們能自主閱讀了，則重點(diǎn)指導(dǎo)孩子讀一段文字，教他們簡單的圈畫好詞好句，學(xué)會(huì)欣賞和積累。再來則可以讓孩子簡單寫一句話讀后感，記錄在文章課題旁或一本書的扉頁上。先從簡單的方法教起，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。

三、創(chuàng)意打造“悅讀”環(huán)境，走好“閱讀生活”后續(xù)之路

1.用圖片渲染。在讀書角后面的墻壁上張貼了一些小朋友閱讀、卡通人物讀書的圖片，他們或?qū)Ｐ?、或可愛的形象讓人走近那片區(qū)域就自然而然想到要閱讀。

2.設(shè)“明星專座”。在教室后面排列了五張凳子，那是“閱讀小明星”的“專座”?！伴喿x小明星”是從每天中午專心閱讀的學(xué)生中選出來的，他們要么是讀書狀態(tài)投入，要么是聆聽認(rèn)真、互動(dòng)積極，要么是認(rèn)真閱讀保持的時(shí)間較長，要么是讀書有進(jìn)步的……被評選上的孩子特別自豪，因?yàn)榈诙斓拿總€(gè)下課他們就可以坐上那張充滿“榮耀”的椅子讀書了。而沒有評選上的孩子也知道往哪方面努力，只要有了進(jìn)步都有可能坐上那張神奇的椅子。這樣做的目的是為了鼓勵(lì)大家認(rèn)真閱讀，創(chuàng)造讀的氛圍，孩子們在這樣的形式下有了動(dòng)力，漸漸的就形成了閱讀的常規(guī)狀態(tài)，效果還是很不錯(cuò)的。

3.選漂流書籍。孩子們帶來的書不能夠全部在讀書柜上陳列出來，有的必須先放進(jìn)柜子里，過一周再與外面擺放的書交換。一段時(shí)間下來，我發(fā)現(xiàn)不太好，有的孩子想看的書被放進(jìn)柜子里后他找不到了。于是，我就把孩子們特別喜歡的10幾本選出來作為漂流書，按學(xué)號順序放在孩子那里，他下課可以看，還可以帶回家去看兩天，兩天后轉(zhuǎn)給另一個(gè)學(xué)生。學(xué)生對這樣的做法也很喜歡，回家沒事了就會(huì)自己閱讀或者和家人共同閱讀。

4.借老師書看。對于閱讀習(xí)慣好，讀書速度較快的孩子，我還制定了一個(gè)特別的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則：每讀完3本書可以向老師借1本書看。我在閱讀課上帶學(xué)生看的繪本吸引了不少孩子艷羨的目光，能夠親手去翻一翻、看一看成了他們的心愿?？闯隽诉@一點(diǎn)，我便宣布了這項(xiàng)規(guī)定。他們只要到我這里報(bào)出3本書名，簡單接受我的“考核”，就可以借到1本自己想看的繪本了。這也促使部分學(xué)生閱讀的熱情高漲起來。

隨著學(xué)生閱讀能力的不斷提升，我還采用了更多的方法來創(chuàng)設(shè)“悅讀環(huán)境”，比如：1.讓學(xué)生在自己讀過的書的扉頁簡單記一記自己的收獲，以此來吸引其他孩子閱讀這本書。2.將自己的讀書體會(huì)做成小卡片張貼在閱讀區(qū)，既讓學(xué)生之間進(jìn)行了閱讀交流，又記錄了自己閱讀的成長，更增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀成就感和班級的閱讀氛圍。3.每個(gè)月評選一次“閱讀美少年”：結(jié)合我?！懊郎倌辍痹u選活動(dòng)，我班也根據(jù)學(xué)生讀書的數(shù)量和反饋情況開展長期的評選活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣，從而將“悅讀”進(jìn)行到底。