惠棟

摘要：我想去努力營(yíng)造一個(gè)“慢”課堂，使學(xué)生和老師浮躁的心安定下來，安靜下來，慢慢地、細(xì)細(xì)地體會(huì)學(xué)習(xí)、教學(xué)的樂趣。

關(guān)鍵詞：感悟;慢活;精品

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2015）17-071-1

【案例背景】

作為青年教師的我，在教學(xué)上總存在許多困惑。其中很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，常常害怕把握不準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)，而把整本教材都定為重點(diǎn)內(nèi)容來講授。上課時(shí)總想著多講一點(diǎn)，說快一些，絕不能讓學(xué)生因?yàn)槲业囊粫r(shí)疏忽大意而“吃虧”?？墒菨u漸體會(huì)到，這樣做既無(wú)法讓學(xué)生掌握完整知識(shí)點(diǎn)、構(gòu)建知識(shí)體系、鍛煉思維能力，無(wú)形中又加重了學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)。我開始思考該如何改變教學(xué)現(xiàn)狀？

【案例描述】

每年年末學(xué)校都要組織青年教師的賽課活動(dòng)，即為激發(fā)青年教師的專研求知熱情，也為教師之間的交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)與條件。作為青年教師的我很榮幸地被教研組內(nèi)老師推薦參加賽課。我也很想抓住這次機(jī)會(huì)來鍛煉提升自己的課堂教學(xué)能力。

開課內(nèi)容的選擇確定進(jìn)行的還是比較順利的。我任教高一年級(jí)，在地理必修1書中選擇了《水資源的合理利用》一課。這節(jié)課的內(nèi)容通熟易懂、地理專業(yè)性并不強(qiáng)，同時(shí)“水資源的合理利用”也是最近幾年的社會(huì)熱點(diǎn)話題。選擇這樣的內(nèi)容可以打破學(xué)科之間的隔閡，吸引更多其他學(xué)科的老師來聽課。我想不同學(xué)科老師間進(jìn)行交流討論，一定會(huì)碰撞出更多精彩的火花。

在確定了開課內(nèi)容之后，就要進(jìn)入備課環(huán)節(jié)了。先是熟悉教材，結(jié)合著教參等資料認(rèn)真研讀了幾遍教材之后，在紙上列出本課的知識(shí)體系框架。接著是教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教學(xué)組織形式準(zhǔn)備采取小組合作、自主探究。教學(xué)的方法采取案例教學(xué)，搜集有關(guān)“水資源利用”合理與不合理正反兩方面、國(guó)內(nèi)與國(guó)外的實(shí)例，開展對(duì)比研究。最后是制作課件、編寫學(xué)案等工作。當(dāng)捧著滿滿4頁(yè)的學(xué)案講義時(shí)，我自認(rèn)為已經(jīng)準(zhǔn)備充分。

我信心滿滿地進(jìn)入了賽課前的試講環(huán)節(jié)?？梢惶谜n上下來，反思自己和學(xué)生本堂課的表現(xiàn)，我的感受就好像被潑了一盆涼水，士氣大跌。面對(duì)著滿滿4頁(yè)的講義內(nèi)容，課上我只能快馬加鞭，像放電影般一個(gè)案例一個(gè)案例的給學(xué)生過。學(xué)生一整堂課都在翻書、看書、讀案例、找答案、回答問題中緊張地度過，沒有一點(diǎn)自主整理與反思的時(shí)間。在和學(xué)生的課后交流中，有位平時(shí)很健談的學(xué)生開玩笑地說：“老師，這節(jié)地理課上下來，我比上了節(jié)體育課還累?！绷硪晃慌f：“課上的案例有的確實(shí)新穎有趣，比如咸海逐漸消失的例子。但是您的進(jìn)度實(shí)在是太快了，我還沉浸在咸海消失案例中的時(shí)候，您都開始進(jìn)入練習(xí)環(huán)節(jié)了?！甭牭綄W(xué)生的這些話，我心中也著實(shí)委屈，我也想上課輕松愉快，有條不紊?。≈徊贿^總想著能多給學(xué)生講解一些案例、訓(xùn)練一些題目，我只好加大了課堂容量，犧牲了課堂輕松氛圍。

我開始反思是不是我的“好心”真的辦了“壞事”。學(xué)生不是接受知識(shí)與信息的容器，他們需要時(shí)間去思考問題、整理思路、構(gòu)建知識(shí)體系。與其讓他們囫圇吞棗般地被動(dòng)接收大量知識(shí)，還不如讓他們細(xì)嚼慢咽似地主動(dòng)品味適量?jī)?nèi)容。在與教研組老師溝通交流后，我決定大膽修改原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，將“新疆吐魯番坎兒井”的案例轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂練習(xí)，保留了學(xué)生比較感興趣的咸海消失的案例，學(xué)案一下子縮減到了3頁(yè)。

帶著刪減修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)我重新站上講臺(tái)。這次我把自己“教”與學(xué)生“學(xué)”的速度一齊減慢下來。引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀教材、比較案例，小組合作探究討論“造成水資源缺乏的原因”，尋找交流“水資源合理利用和保護(hù)的具體措施”。精煉的內(nèi)容、慢下來的課堂、學(xué)生找到“問題原因”，發(fā)現(xiàn)“解決措施”后興奮的表情讓我感到從未有過的愉快與舒心。在課后與學(xué)生的交流中，有一位學(xué)生說道：“老師，我覺得今天的課堂和往常不太一樣，既輕松又愉快?！薄袄蠋?，以后你就這樣給我們上課吧。”一位學(xué)生笑著說。在學(xué)生的微笑與肯定中，我重拾信心。精煉后的教學(xué)設(shè)計(jì)、慢下來的課堂，也使我在賽課中找到了信心，獲得了肯定。

【案例反思】

“月盈則虧，水滿則溢?！狈彩露贾v究一個(gè)度，過了這個(gè)度就會(huì)出現(xiàn)各種問題。教學(xué)也有個(gè)度，不能太“滿”。課堂太“滿”了，教師就會(huì)一味加快教學(xué)進(jìn)度，失去了觀察學(xué)生、理答學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的機(jī)會(huì)。課堂太“滿”了，學(xué)生就不能做到細(xì)細(xì)體會(huì)、慢慢琢磨，課上只能是疲于應(yīng)付、草草了事。過去我一直沉浸在“滿”的課堂中，自認(rèn)為這樣才對(duì)得起學(xué)生。把盡可能多的知識(shí)教授給學(xué)生，一天工作下來，嗓子沙啞、筋疲力盡，我才能安心?？墒墙?jīng)過這次賽課活動(dòng)，我體會(huì)到了一種完全不同的課堂教學(xué)方式，在這個(gè)課堂中我不再?gòu)?qiáng)求面面俱到，我只要求抓住主干知識(shí)體系，給學(xué)生盡可能多的時(shí)間去思考、體會(huì)、歸納、感悟。給學(xué)生盡可能多的機(jī)會(huì)去合作、交流、討論、表達(dá)。這種不求“滿”，但求“精”的課堂，讓我和學(xué)生都體會(huì)到了一種輕松、愉悅與自由。

教學(xué)不應(yīng)該是滿滿的講授、告訴，而應(yīng)是學(xué)生慢慢體驗(yàn)、感受、構(gòu)建的過程。“慢”并非一定是指課堂教學(xué)進(jìn)度上慢，它是一種輕松和諧的感受，是一種靜待花開的從容。只有在“慢”中，教師才能留心到課堂上的每一位學(xué)生，觀察他的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程，及時(shí)給予幫助和引導(dǎo)。教育，應(yīng)是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。著名教育家梭羅說過：“生命并不長(zhǎng)，別再趕時(shí)間了?！苯逃莻€(gè)“慢活”，教師慢慢教，從容不迫、平和細(xì)致;學(xué)生慢慢學(xué)，邊想邊悟、扎扎實(shí)實(shí)。我想去努力營(yíng)造一個(gè)“慢”課堂，使學(xué)生和老師浮躁的心安定下來、安靜下來，慢慢地、細(xì)細(xì)地體會(huì)學(xué)習(xí)、教學(xué)的樂趣。

“精”是“慢”的前提，經(jīng)過了精心篩選的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過了精細(xì)處理的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師把書教“薄”，讓學(xué)生有時(shí)間“慢慢”咀嚼?！奥笔恰熬钡谋Ｕ?，“慢”下來，才能出“細(xì)活”，做“精品”。我愿在這“精”與“慢”的課堂中努力悠然前行，為學(xué)生創(chuàng)造一種“精”與“慢”的學(xué)習(xí)、發(fā)展環(huán)境。