范義成

摘 要：近年來，探究性學(xué)習(xí)已引起教育界和全社會(huì)的廣泛關(guān)注，并成為當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)熱點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)是倡導(dǎo)以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的一種嶄新的學(xué)習(xí)模式，本文從探究性學(xué)習(xí)的界定，探究性學(xué)習(xí)的目的、對(duì)象、注意點(diǎn)、困惑以及筆者的反思這幾個(gè)方面作了簡(jiǎn)單的闡述，從而對(duì)探究性學(xué)習(xí)的開展有了新的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中政治；探究性學(xué)習(xí)；思考

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）18-060-1

一、對(duì)探究性學(xué)習(xí)的界定

《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南》中提出的研究性學(xué)習(xí)，即探究學(xué)習(xí)，“是學(xué)生在較為廣泛教育資源背景下所開展的自主的、開放的、探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)”，其定義為：“研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！彼恰熬C合實(shí)踐活動(dòng)”的重要組成部分。上述要求說明，在普通高中實(shí)施的探究學(xué)習(xí)已作為必修課程列入了課程計(jì)劃，表現(xiàn)形式是“專題探究學(xué)習(xí)”，并且有專門的時(shí)間保證課程實(shí)施。從定義中我們可以看出，探究學(xué)習(xí)是“學(xué)生在教師指導(dǎo)下”進(jìn)行的，這表明探究學(xué)習(xí)是在學(xué)校教育和集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，有別于個(gè)人在自學(xué)過程中自發(fā)的、個(gè)體的探究活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，而不僅僅是“傳授”或“教導(dǎo)”。在探究學(xué)習(xí)中，教師將是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者和指導(dǎo)者，其主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)途徑。

當(dāng)然，在這里我們還要把“研究”和“探究”作一個(gè)簡(jiǎn)單的區(qū)分。就語義而言，據(jù)《辭?！罚?989年版）的解釋，“研究”指“用科學(xué)的方法探求事物的本質(zhì)和規(guī)律”，“探究”則指“深入探討，反復(fù)研究”。從語感來說，“研究”一詞似乎多了幾分嚴(yán)謹(jǐn)、穩(wěn)重，而“探究”則更有生氣，更有動(dòng)感，也更符合青少年學(xué)生的身心特點(diǎn)。在《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南》中，實(shí)際上是把“研究性學(xué)習(xí)”和“探究性學(xué)習(xí)”這兩個(gè)概念相互等同的。

二、運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的目的

在政治教學(xué)中實(shí)施探究學(xué)習(xí)的目的在于改變教師的教學(xué)方式，改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)并綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的語言學(xué)習(xí)及交際策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，就必須不斷地吸納新的政治知識(shí)和科學(xué)、社會(huì)、歷史等多方面的背景知識(shí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)。在實(shí)施政治探究學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系已不再是主輔的關(guān)系，師生之間將建立起一種新型的師生關(guān)系。

實(shí)際上“探究性學(xué)習(xí)”涉及到學(xué)生和老師兩個(gè)方面。具體說，它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。由此可知，探究性學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動(dòng)，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)入探究式課堂。

三、“探究性學(xué)習(xí)”中的困惑

困惑一：“探究性學(xué)習(xí)”以班級(jí)為單位進(jìn)行教學(xué)中出現(xiàn)的矛盾。

當(dāng)一個(gè)班上眾多層次有差異的學(xué)生同時(shí)開展探究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師往往無法掌握每一個(gè)學(xué)生的探究情況。

困惑二：“探究性學(xué)習(xí)”中時(shí)間分配的矛盾。

開展探究性學(xué)習(xí)，注重的是學(xué)生的自主體驗(yàn)。因此，探究往往需要較長(zhǎng)時(shí)間才能完成。在一個(gè)有限的課時(shí)內(nèi)往往往無法按計(jì)劃完成探究活動(dòng)，而教學(xué)任務(wù)又不允許教師為了某一個(gè)探究活動(dòng)占用多個(gè)課時(shí)，因此探究活動(dòng)無法完成。

困惑三：“探究效果”與教師“講授效果”的矛盾。

在探究性學(xué)習(xí)中，教師為了保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性，常常鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中去驗(yàn)證自己的想法。但這樣效果往往不好，甚至得不到什么科學(xué)的結(jié)論，時(shí)間又浪費(fèi)掉了，還不如老師直接將結(jié)論教給學(xué)生來得“多、快、好、省”。面對(duì)這樣的矛盾教師該怎么辦？

四、我的思考

1.老師得到了什么？研究性學(xué)習(xí)中，教師不再是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生不再是知識(shí)的接受者。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生提出自己的創(chuàng)見和方法，二者共同開展探究知識(shí)的過程。有時(shí)，課題的綜合性和復(fù)雜性會(huì)超出教師擅長(zhǎng)的學(xué)科領(lǐng)域，教師對(duì)知識(shí)與教學(xué)過程的壟斷被打破。所以研究性學(xué)習(xí)過程也是一個(gè)共同提高，教學(xué)相長(zhǎng)的過程。

2.學(xué)生得到了什么？

“政治課不再那么枯燥，原來也是挺有意思的?！?/p>

“原來日常小事都可以用經(jīng)濟(jì)學(xué)來解釋，太神了，看來凡事都要掌握規(guī)律?！?/p>

“我學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識(shí)，我知道了科學(xué)研究的一般方法，社團(tuán)活動(dòng)我可以一顯身手了?！?/p>

這些都是我的學(xué)生對(duì)我講的話，說明通過探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，確實(shí)也讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地得到了一些東西，這是我們教育工作者最大的安慰。