王如珍

摘 要：隨著各國(guó)之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，我國(guó)不斷提高了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度，并且，對(duì)于現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)體系不斷進(jìn)行改革和完善。本文就目前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)在角色扮演方面存在的問(wèn)題以及相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策做了簡(jiǎn)要的分析和探討。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)；角色扮演

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）18-078-1

眾所周知，我國(guó)高考采用的是應(yīng)試制度，而英語(yǔ)在高考成績(jī)中占據(jù)了很重要的一部分。許多高中教師不斷地增加對(duì)于英語(yǔ)這門課程的重視程度。但是，大部分英語(yǔ)教師到目前為止仍然采用較為古板的教學(xué)方法，即教師一味地講解，而學(xué)生則一味地被動(dòng)吸收，久而久之，許多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。為了盡快提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到角色扮演在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，然后，盡快將這一教學(xué)方面應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。

一、目前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中角色扮演的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段，我國(guó)許多高中學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)中的角色扮演方面存在著許多的問(wèn)題，而正是這些問(wèn)題才使得許多高中生漸漸地失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于他們以后的就業(yè)以及進(jìn)一步的發(fā)展并沒(méi)有太大的意義。另外，由于受應(yīng)試制度的影響，我國(guó)許多高中英語(yǔ)教師到目前為止仍然堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，他們并沒(méi)有真正地將角色扮演這一教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。另外，即使有一部分教師已經(jīng)將這一教學(xué)方法應(yīng)用到了實(shí)際中，但是，他們?cè)谑褂眠@一方法時(shí)僅僅是走馬觀花，并沒(méi)有取得實(shí)際的成效，他們認(rèn)為課堂時(shí)間比較短，如果采用這一方式進(jìn)行教學(xué)的話，會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，進(jìn)而影響他們講課的進(jìn)程。

二、解決高中英語(yǔ)教學(xué)中角色扮演所面臨問(wèn)題的有效對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂情景

眾所周知的是，一個(gè)積極活躍的課堂情景可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而更好地提高課堂效率。而角色扮演更是需要我們?nèi)?chuàng)設(shè)情景，然后讓學(xué)生可以通過(guò)親身體驗(yàn)去感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，然后，在角色扮演的過(guò)程中不斷地去了解并且掌握新的知識(shí)。例如，在上課之前，教師應(yīng)該首先認(rèn)真進(jìn)行備課，明確教學(xué)的內(nèi)容以及目的，然后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的情景。在課堂上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參加這一活動(dòng)，教師也可以將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后讓各個(gè)小組的學(xué)生輪流去扮演各個(gè)角色。例如，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)travel journal時(shí)，我們可以要求各個(gè)小組的學(xué)生利用英語(yǔ)去進(jìn)行交流和表達(dá)，相互之間交流旅游的計(jì)劃，以及旅游過(guò)程中所需要的旅游必備品、旅游工具、旅游時(shí)間的合理安排等。

2.教師應(yīng)該合理進(jìn)行角色分配

在角色扮演過(guò)程中，一個(gè)合理的角色分配對(duì)于這一教學(xué)方法的進(jìn)行具有極其重要的作用。盡管，在現(xiàn)階段許多高中教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了角色扮演在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，并且也已經(jīng)將這一方法應(yīng)用到了實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，但是，他們?cè)谶M(jìn)行講解時(shí)僅僅是走馬觀花，從而使得他們的教學(xué)效率始終無(wú)法得到大幅度的提高。為了盡快改變這一現(xiàn)狀，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到角色分配在角色扮演過(guò)程中的重要性，然后，合理為各個(gè)學(xué)生分配不同的角色。例如，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地去了解學(xué)生，了解他們的性格特征、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好、與人交流的能力以及表演天賦等，然后，再根據(jù)不同學(xué)生的不同能力來(lái)對(duì)他們進(jìn)行角色分配，對(duì)于一些表演能力比較強(qiáng)、性格比較活潑的學(xué)生，教師可以給他們分配一些表演性強(qiáng)以及動(dòng)作較多的角色，而對(duì)于一些表演能力較差以及性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)該給他們分配一些動(dòng)作以及臺(tái)詞較差的角色，這樣不僅僅可以充分的發(fā)揮所有學(xué)生的才能，鍛煉他們，而且還可以極大地增加他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)必修3 unit 2 healthy eating時(shí)，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際才能將他們進(jìn)行兩兩分配，然后，讓他們根據(jù)自己對(duì)于飲食健康的理解來(lái)進(jìn)行對(duì)話表演，這種教學(xué)可以使得原來(lái)枯燥無(wú)味的英語(yǔ)變得更加的生動(dòng)形象，使得學(xué)生漸漸地感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，然后，在玩耍的過(guò)程中更好地理解并且掌握這些知識(shí)點(diǎn)。

3.對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)和激勵(lì)

適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行一定的激勵(lì)可以幫助學(xué)生樹(shù)立更好的自信心，從而不斷地增加他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，各個(gè)英語(yǔ)教師必須要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來(lái)制定一個(gè)合理有效的評(píng)價(jià)以及激勵(lì)機(jī)制。例如，當(dāng)我們?cè)谥v解一些先說(shuō)類的文章時(shí)，教師可以要求學(xué)生們?nèi)シe極主動(dòng)扮演小說(shuō)中的角色，在表演過(guò)程中，教師可以要求其他學(xué)生對(duì)于這些學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，最后，再將所有學(xué)生的評(píng)價(jià)和總結(jié)結(jié)合到一起，選出最優(yōu)秀的表演小組，然后，對(duì)于他們給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅僅可以提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且還可以更好地激勵(lì)其他的學(xué)生，從而達(dá)到一舉兩得的成效。

在現(xiàn)階段，我國(guó)許多高校在英語(yǔ)的教學(xué)方面仍然存在著許多問(wèn)題，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)的角色扮演方面更是存在著許多問(wèn)題，從而嚴(yán)重地阻礙了我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和進(jìn)步。總而言之，各個(gè)高中英語(yǔ)教師必須要認(rèn)識(shí)到角色扮演在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要性，然后，盡快將這一教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際中。

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