鄧美琴

摘 要：筆者通過平時的觀察，在此對三種不正確的聽課現(xiàn)象做簡要闡述，并提出解決對策。

關(guān)鍵詞：聽課；問題；反思

中圖分類號：G625 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）18-080-1

“聽課”是一線教師的一種最為直接的學(xué)習(xí)方式，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑。很多學(xué)校還明文規(guī)定教師每學(xué)期要完成多少節(jié)課的聽課任務(wù)，想以此促進教師自身業(yè)務(wù)水平的提高。但這樣的“好心”往往沒有得到“好報”，在很多老師的眼里，聽課是一項“作業(yè)”，是一種形式。事實上，如果聽課方法不對，不專心投入，聽課將流于形式，成為一個“苦差事”，不僅沒有收獲，而且還浪費時間。以下筆者就自己觀察到的聽課的不正確現(xiàn)象談一些自己的粗淺想法。

現(xiàn)象一：腳踩西瓜皮——聽課前沒有目的性

外出聽課，常常不知執(zhí)教者教什么，很少有教師事先探聽授課的主題，事先作番思考，只是到了聽課時間坐進教室而已。

分析：

連人家教什么都不知，聽課者的頭腦就是空白的，基本上是屬于一個接受者，不會有比較和判斷能力。這種空著腦袋聽課的結(jié)果只能順著執(zhí)教者的思路知道個來龍去脈，看到一些表面的形式，根本就無法判斷執(zhí)教者處理教材是否科學(xué)、藝術(shù)，也無法判斷他的思想是否站得住腳。

對策：有備而聽

聽課前要做好準備工作，事先了解執(zhí)教者要教的內(nèi)容，把教材找來預(yù)習(xí)一下，找找本課的重點、難點、疑點，同時自己設(shè)想一下，假如讓我教這個內(nèi)容，準備怎樣去教。這樣，聽課時就會有期待，期待將執(zhí)教者對教材的處理方式與自己的做對比，期待難點處的巧妙處理等，自己該學(xué)習(xí)什么也就十分清晰。如果能了解與鉆研一下與之相關(guān)的理論知識，溫習(xí)一下相關(guān)的資料，效果會更好。

現(xiàn)象二：眉毛胡子一把抓——聽課時沒有重點

聽課時記錄上課的程序極為細致，甚至記下了講課老師的每一句話，教師的過渡性語言、提問語言、即興式語言，以及每一次的板書，每個學(xué)生的發(fā)言，均一一記錄。

分析：

這些聽課時忙于記錄的大部分是無效信息，從這么詳細的記錄中看不到執(zhí)教者、聽課教師、學(xué)生的表情、行為，很難想象課堂的學(xué)習(xí)氣氛，也無從看到教師的機智和學(xué)生的生成。卻因忙于記錄而忽略了課堂的動人細節(jié)，聽課者即時的獨特思考也會稍縱即逝。

對策：擇要而記

聽課沒必要記錄全部的教學(xué)過程，應(yīng)摒棄其中的糟粕部分，記下執(zhí)教者上課的經(jīng)典內(nèi)容，記下課堂的動人細節(jié)，記下自己的即興判斷，記下自己一閃而過的想法，從而獲得更多有價值的信息，便于課后對課堂教學(xué)進行深入思考，使自己的教學(xué)水平不斷得到提升。如果你特別喜歡某個老師（如特級教師）的課，不妨可以借用一些輕便易行的輔助手段，如錄音筆、MP3、MP4等，利用它們的錄音功能把課錄下來，聽后就可以反復(fù)地、細致地研究執(zhí)教者的每一句話，每一個細節(jié)。

現(xiàn)象三：事不關(guān)己，高高掛起——聽課后沒有總結(jié)

由于教師工作本身的繁雜，或僅僅迫于學(xué)校管理和外在壓力去聽課，聽課后常常把聽課本甩在一邊，置之不理，下課鈴聲響起，就當作聽課任務(wù)的完成，聽課變成了無數(shù)次的機械重復(fù)。

分析：

聽課后將聽課筆記棄之一旁，把聽課當作一項不得不去完成的任務(wù)，而不是一種需要珍惜的權(quán)利?？上攵?，自然只是數(shù)量的增加，只是瞬間的激動，不會增長自己的學(xué)問或者豐富自己的見識。下課鈴聲的響起，意味著一堂課的結(jié)束，但并不代表聽課者聽課任務(wù)的完成。聽課猶如欣賞藝術(shù)作品，聽課者在欣賞完之后，如果不及時有效地將自己的所思、所想、所感、所悟總結(jié)出來，就會大大降低聽課的作用和效果。

對策：聽后有思

聽課后不能一聽了之，要對照聽課筆記品味執(zhí)教者的課堂教學(xué)，進行反復(fù)琢磨，揣摩執(zhí)教者對教學(xué)過程設(shè)計的匠心獨具，思考到課堂背后的一些深層次的東西，并結(jié)合自己聽課前、聽課時的想法，把執(zhí)教者的思想與自己的思想進行一次碰撞，然后去粗取精，移植其中的思想，改進自己的教學(xué)。只要善于思考，即使聽到一堂比較遜色的課，還是可以從中獲得很多。

一段時間后對自己的聽課筆記進行一次提煉綜合，將聽課筆記中記錄的教師的課堂教學(xué)作為一個整體來思考，從中尋找一些共性的、對教學(xué)有幫助或起警示作用的做法，理解會更深入，收獲會更大。

“聽課”看似簡單，實則大有學(xué)問。它不僅要求你用“耳朵”去聽，用“眼睛”去看，更重要的是用“心靈”去思考。我們需要練就的其實就是思考的自覺，有了這樣的自覺，我們就會處處留心。做一個聽課的“有心人”，我們的眼睛就會變得敏銳起來，教學(xué)理念會在聽課中升華，教研能力會在聽課中加強，技能技巧會在聽課中產(chǎn)生，業(yè)務(wù)水平也在不知不覺中提高了。