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應(yīng)用性本科院校內(nèi)涵式發(fā)展的實現(xiàn)途徑

2015-11-02 01:18喻莉
黑龍江教育學(xué)院學(xué)報 2015年10期
關(guān)鍵詞:內(nèi)涵式發(fā)展本科院校實現(xiàn)途徑

喻莉

摘?要:我國的本科類院校一直為國家的發(fā)展輸送著職業(yè)技能型的人才,所以本科院校的教育工作就是當(dāng)前教育工作的重中之重,為了保證此項工作的正常運行,就要加強對人才培養(yǎng)的重視力度。人才的培養(yǎng)一直都是各大高校關(guān)注的話題,隨著時代的進步,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會的需求,因此就需要新的教學(xué)培養(yǎng)模式,而在本科院校中實行內(nèi)涵式發(fā)展的教學(xué)模式就是最好的途徑之一。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用性;本科院校;內(nèi)涵式發(fā)展;實現(xiàn)途徑

中圖分類號:G640???文獻標(biāo)志碼:A???文章編號:10017836(2015)10001102

引言

隨著我國改革開放的發(fā)展,居民的收入和社會的發(fā)展水平都有顯著的提高,所以這就使人民群眾對教育的投資潛力不斷地加大。在這種情況下,中國的高等教育迎來高速發(fā)展的良好機遇。根據(jù)中國教育部的最新數(shù)據(jù)表明,目前全中國的普通高等學(xué)校有2

246所,這就顯示著中國的教育水平已經(jīng)逐漸地進入到高等教育大眾化水平階段。從另一方面看,我國的大學(xué)生生源在不斷地減少,但是生源的需求量在不斷地加大,接受教育的人對教育的標(biāo)準(zhǔn)在不斷地提高,所以這就要求高等學(xué)校對人才培養(yǎng)質(zhì)量做出新的要求和評判標(biāo)準(zhǔn),高等學(xué)校在面對新的機遇和挑戰(zhàn),如何應(yīng)對改革,應(yīng)該走什么樣的教育路線,應(yīng)該以什么為核心來應(yīng)對發(fā)展路線,這就需要人們認(rèn)真地思考和抉擇。

1?應(yīng)用性本科院校的特征

1.1?應(yīng)用性與傳統(tǒng)院校的差異

在研究型和教研型的大學(xué)之中,應(yīng)用性大學(xué)是比較特殊的一種,結(jié)合當(dāng)前時代發(fā)展的特征,經(jīng)濟方面以及教育方面等等,產(chǎn)生的全新的大學(xué)模式,即為應(yīng)用性本科院校。應(yīng)用性大學(xué)結(jié)合了普通大學(xué)和高職院校的共同特征,在提升學(xué)生綜合能力的同時又對學(xué)生的專項技能進行提升,這種全新的教學(xué)模式為社會人才的需求提供了重要的保障。實現(xiàn)應(yīng)用性的本科院校內(nèi)涵式發(fā)展,能夠使學(xué)生及時地與崗位銜接,這就大大提升了學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?,能夠在社會之中起到更好的作用。隨著人們思維意識的不斷改變,全國約有半數(shù)以上的本科院校都在實行應(yīng)用性本科院校內(nèi)涵式發(fā)展,這也為今后教育界的發(fā)展提供了前提保障。

相比于傳統(tǒng)的本科教學(xué)模式,應(yīng)用性的本科院校在教學(xué)側(cè)重點上也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:(1)教學(xué)的目的主要是為地方的發(fā)展提供源源不斷的人才供應(yīng),方便地區(qū)經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展;(2)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,使其能夠適應(yīng)競爭激烈的市場環(huán)境;(3)教學(xué)的時候,要加強所學(xué)學(xué)科的實用性,更加與社會實際進行嵌套;(4)在教學(xué)時,高度重視教學(xué)設(shè)施可能對學(xué)生產(chǎn)生的影響;(5)注重學(xué)生實踐能力和理論知識的結(jié)合,為其奠定步入工作崗位的基礎(chǔ);(6)使學(xué)生擁有更強的人際交往能力,將其能力完全地展現(xiàn)出來[1]。

1.2?本科院校的屬性概述

眾所周知,本科院校作為為國家輸送人才的高校,也是人類文明進步的重要特征。本科院校是極其重要的教育載體之一,會在很大程度上對學(xué)生的身心產(chǎn)生影響,進而對人生價值觀也會產(chǎn)生影響,因此,正確引導(dǎo)本科院校的屬性就是必須要進行的工作,就是對學(xué)生進行正確積極的教育,使其能夠?qū)ι鐣a(chǎn)生正面的作用。教育是社會活動的形式之一,這也就說明本科院校的屬性還包括為社會進行各項教育工作,更加具體地說是“教育人”,這是與其他的社會活動、政治活動、經(jīng)濟活動以及文化特征等等不同的地方。在中西方,對教育的本質(zhì)特征的解釋是存在差異的。在中方的教育之中,注重的是將知識灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海之中;西方則更加注重科學(xué)的引導(dǎo),通過采取科學(xué)的措施,讓學(xué)生能夠通過自身的智慧去了解掌握知識。顯而易見,西方的教育手段則是更高明。通過這一點也可以看出,教育的屬性可以分為外在和內(nèi)在。外在的教育屬性就是中方所注重的,內(nèi)在的教育屬性則是西方所注重的。因此,教育屬性的側(cè)重不同也會對教育的結(jié)果產(chǎn)生一定的影響[2]。

2?實現(xiàn)應(yīng)用性本科院校內(nèi)涵式發(fā)展的策略

2.1?在管理理念中融入應(yīng)用性本科院校內(nèi)涵式發(fā)展的元素

科學(xué)的管理方式能夠使得本科院校的教學(xué)質(zhì)量得到大大的提升,這是本科院校尤其要注意的一點。在此前提下,本科院校就要積極尋求科學(xué)合理的管理模式,提升自身的辦學(xué)水平,相關(guān)部門也要將這項工作作為學(xué)校發(fā)展的重心。同時,要根據(jù)自身院校的實際情況以及社會現(xiàn)狀,對管理的方案進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,確認(rèn)學(xué)校現(xiàn)階段發(fā)展應(yīng)實行的管理方案,管理者要有清晰的思想,將傳統(tǒng)的發(fā)展思想轉(zhuǎn)到應(yīng)用性本科院校內(nèi)涵式的發(fā)展途徑上。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中,往往忽視了管理方式對學(xué)生可能產(chǎn)生的影響,這對學(xué)生今后的發(fā)展是極為不利的,這就更加證明了在管理理念中融入應(yīng)用性本科院校內(nèi)涵式發(fā)展的元素的重要性[3]。

2.2?在應(yīng)用性本科院校內(nèi)涵式發(fā)展過程中融入學(xué)風(fēng)建設(shè)元素

應(yīng)用性本科院校在發(fā)展的過程中逐漸得到教育部門的廣泛認(rèn)可,并且被更多的本科院校所應(yīng)用,因此,就要充分地利用這種形式,將應(yīng)用性本科院校內(nèi)涵式發(fā)展融入到教學(xué)改革之中,通過加強學(xué)風(fēng)的建設(shè),推動整個應(yīng)用性本科院校內(nèi)涵式發(fā)展的全面開展。優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)可以促進本科院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也會為學(xué)校建立良好的教學(xué)秩序和教學(xué)氛圍。學(xué)生在這樣的學(xué)風(fēng)之下,其基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能都會得到最大程度上的提升,這也為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。除此之外,學(xué)風(fēng)建設(shè)對學(xué)生個人品德、人生觀念、道德素質(zhì)也會起到正面的作用,能夠促進學(xué)生對自身進行約束、管制,激發(fā)自身的潛在能力,在步入工作崗位之后,這些良好的習(xí)慣都會幫助學(xué)生更好地發(fā)展。最后,良好的學(xué)風(fēng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響也是非常大的,不單單體現(xiàn)在學(xué)習(xí)其專業(yè)技能上,也可以體現(xiàn)在創(chuàng)新、人際交往、鉆研能力等等諸多方面[4]。

2.3?突顯應(yīng)用性本科院校辦學(xué)特色

大學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展應(yīng)該是各有魅力的,依據(jù)大學(xué)的自身文化積淀和底蘊再加上其特殊的文化傳統(tǒng)以及地方和行業(yè)的特色,要發(fā)揮出其獨具特色的個性化發(fā)展理念。還要根據(jù)大學(xué)的自身辦學(xué)條件和當(dāng)?shù)卣慕?jīng)濟現(xiàn)狀,大學(xué)要確定其工作的重點和基本方向。對于當(dāng)前的經(jīng)濟發(fā)展和市場的需求,必須要將大學(xué)從單一化轉(zhuǎn)到個性化發(fā)展的道路上來,要求其發(fā)展要特色立校、特色興校,但是大學(xué)的發(fā)展關(guān)鍵還是現(xiàn)代化的內(nèi)涵式發(fā)展。應(yīng)用性本科學(xué)院的內(nèi)涵式發(fā)展最重要的是指導(dǎo)作用,“所謂大學(xué)者,非有大樓之謂也,而有大師之謂也”,這就道出了內(nèi)涵式發(fā)展的真諦。師資力量對于一個大學(xué)來說是一個重要的部分,大師是一個學(xué)校的靈魂。教師往往不是直接地教育學(xué)生,而是讓學(xué)生從實踐中獲得知識。作為一個高等學(xué)校的教師應(yīng)該具備良好的教學(xué)風(fēng)尚,應(yīng)該善于鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、學(xué)術(shù)造詣深厚,應(yīng)該是學(xué)生的榜樣,所以要突顯應(yīng)用性本科院校特色辦學(xué)就要有一支特色的教學(xué)團隊。

2.4?強化師資力量的建設(shè)

要實現(xiàn)應(yīng)用性本科院校內(nèi)涵式發(fā)展,教師的力量不容忽視,因為教師是這項決策實施的第一人,在這個過程中有著至關(guān)重要的作用,所以強化師資力量則是這個過程中必須要執(zhí)行的工作,高校也要將強化師資力量的工作作為學(xué)校的重點工作。在現(xiàn)階段,部分高校存在著師資力量匱乏的問題,教師隊伍不足以承擔(dān)教學(xué)任務(wù),年齡和職稱的配比也存在著差異,教師的職業(yè)素養(yǎng)還比較欠缺,這一系列的問題都制約著應(yīng)用性本科院校內(nèi)涵式發(fā)展正常進行。本科院校要想使應(yīng)用性內(nèi)涵式發(fā)展的全面推進,就需要引進綜合素質(zhì)和道德素質(zhì)都比較強的教師,提升教師的整體水平,使本身的教學(xué)質(zhì)量以及穩(wěn)定性都能夠得到保障。在這個過程中,要建立合理的分配制度,對教學(xué)水平和科研水平突出的教師要給予鼓勵,為教師隊伍打造良好的工作環(huán)境,更大程度上激發(fā)教師工作的潛力[5]。

2.5?實現(xiàn)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展,更加需要創(chuàng)新性的人才來為國家注入新鮮的血液,而本科院校則是培養(yǎng)此類人才的重要基地。評價一個本科院校的標(biāo)準(zhǔn)之一就是其為國家培養(yǎng)了多少此類人才。人才的培養(yǎng)采取傳統(tǒng)的方法往往收效甚微,因此,這就需要更加科學(xué)的方法來培養(yǎng)此類人才。要實現(xiàn)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng),就要實現(xiàn)培養(yǎng)方式的創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式在高速發(fā)展的現(xiàn)代社會顯而易見是行不通的。這就需要本科院校結(jié)合社會的實際情況以及學(xué)校自身的狀況,對學(xué)校的人才培養(yǎng)模式進行最大程度上的改革,不斷優(yōu)化學(xué)校的人才培養(yǎng)模式,創(chuàng)新教學(xué)方法,實行新的教學(xué)體系,使學(xué)生的思維能力能夠得到最大程度的延伸。在日常學(xué)習(xí)以及生活之中,都要注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高,使學(xué)生朝著創(chuàng)新性人才的方向發(fā)展。

結(jié)束語

在飛速發(fā)展的經(jīng)濟社會,應(yīng)用性本科院校內(nèi)涵式發(fā)展途徑對社會的正面效果是十分明顯的,是我國可持續(xù)發(fā)展的必然手段,也是社會各項體制正常運轉(zhuǎn)的保證之一。在這個過程中,要根據(jù)時代發(fā)展的特征,實現(xiàn)價值、制度、評估、利益的協(xié)同進步,采取針對性的措施,使師生都可以為應(yīng)用性本科院校內(nèi)涵式發(fā)展貢獻力量,此外,再根據(jù)精神和物質(zhì)的雙重鼓勵,提升教學(xué)質(zhì)量,全方位地實現(xiàn)應(yīng)用性本科院校內(nèi)涵式發(fā)展,源源不斷地為國家輸送綜合素質(zhì)高的技能型人才。

參考文獻:

[1]劉志英.試析新建地方本科院校師資隊伍建設(shè)特殊性[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報,2011,(8).

[2]張清水.對新建地方本科院??蒲泄芾砉δ艿乃伎糩J].三明學(xué)院學(xué)報,2006,(2).

[3]楊端光.學(xué)科建設(shè)是新建地方本科院校辦學(xué)的生命[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報,2007,(6).

[4]蘭剛.新建地方本科院校推行通識教育的實證研究——以重慶文理學(xué)院為例[J].黑龍江高教研究,2007,(8).

[5]于天福.關(guān)于新建地方本科院校科研工作定位的思考[J].遼東學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版,2007,(6).

(責(zé)任編輯:朱?嵐) ?2015年10月第34卷第10期

黑龍江教育學(xué)院學(xué)報Journal of Heilongjiang College of Education

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