洪金蕊

摘要：英語書面表達(dá)在中考中占有一定的比重，用于考察學(xué)生綜合運(yùn)用英語知識(shí)的能力。

本文針對現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生英語寫作水平不高的情況，提出教師平時(shí)應(yīng)把寫作訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)中，并遵循循序漸進(jìn)的原則，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：基本功；仿寫；說寫；訓(xùn)練

【中圖分類號】G633.41

一、問題的提出

近幾年，英語書面表達(dá)在泉州市中考試卷中占一個(gè)不小的分值（10%），它著重考察學(xué)生對所學(xué)英語知識(shí)的語言綜合運(yùn)用能力?？v觀現(xiàn)在中學(xué)英語教學(xué)，發(fā)現(xiàn)很多師生普遍對寫作感到有些畏懼。學(xué)生覺得寫作時(shí)無從下手，又不知如何提高寫作能力；教師覺得批改寫作作業(yè)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，因此不太喜歡布置書面表達(dá)作業(yè)。這樣，學(xué)生往往在寫作方面因缺乏鍛煉和指導(dǎo)而感覺困難，導(dǎo)致其英語書面表達(dá)能力呈現(xiàn)整體偏低的情況。

二、原因分析

上述情況，究其原因，主要是學(xué)生缺乏系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的寫作基本功的訓(xùn)練。有的教師省略七年級、八年級平時(shí)寫作的過程教學(xué)，通過考前指導(dǎo)學(xué)生背誦范文的方式來應(yīng)付英語書面表達(dá)考試，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為，對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是九年級的教學(xué)重點(diǎn)。

要想從根本上解決這個(gè)問題，我認(rèn)為教師必須端正思想和工作方法，堅(jiān)決糾正寫作能力訓(xùn)練對低年級學(xué)生可有可無的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，將學(xué)生英語寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)進(jìn)行到底，切實(shí)將初中階段的英語寫作教學(xué)落到實(shí)處，落實(shí)到課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。

三、教學(xué)探究

我在教學(xué)實(shí)踐中，就如何在初中三年進(jìn)行英語寫作能力的指導(dǎo)、持續(xù)有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)作了一些嘗試，現(xiàn)談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，與老師們共同探討。

（一）以“加強(qiáng)基本功訓(xùn)練”及“仿寫”為主要訓(xùn)練形式

（1）打好語言基礎(chǔ)

眾所周知，寫是綜合性很強(qiáng)的語言運(yùn)用方式，所以教師在七年級的起始階段應(yīng)有意識(shí)、有計(jì)劃地加強(qiáng)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)。首先，要注重詞匯積累。通過多樣化、趣味性地詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成自覺背誦詞匯的習(xí)慣及不斷提高詞匯背誦能力。其次，要加強(qiáng)基本句型的訓(xùn)練。掌握一定的詞匯后，要注意由易到難，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生背誦常用句型及訓(xùn)練學(xué)生連詞成句，漢譯英的能力，增加學(xué)生對英語句型結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生組織語言的能力。再次，讓學(xué)生在表達(dá)句子的過程中學(xué)會(huì)語法?？傊粘Ｓ⒄Z教學(xué)過程中要幫助學(xué)生鞏固詞匯、語法、句型、課本學(xué)過的知識(shí)，并懂得把這些學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用于寫作之中。

（2）從仿寫基本句型-會(huì)用、懂得用句型

任何一種語言的學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，包括母語學(xué)習(xí)。我們學(xué)習(xí)英語寫作也離不開“仿寫”，因?yàn)橐褂媚撤N語言就得“入鄉(xiāng)隨俗”，服從這種語言的習(xí)慣。在寫作訓(xùn)練的入門階段，“仿寫”是最基本、最有效的訓(xùn)練方式。剛開始學(xué)習(xí)寫作，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先仿寫基本句型。如學(xué)了Project English七年級上冊 “My name is ..，Iam a student，I am /come from …，I am 14，I study in…，I have long black hair ，I like …/My favorite…”等句型，教師要求學(xué)生先會(huì)熟練說句子，然后過渡到模仿寫不同人稱的句子，最后布置作文“Myself” / “My good friend”檢查學(xué)生是否懂得運(yùn)用課本上的句型來寫作，當(dāng)然這時(shí)教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)膶懬爸笇?dǎo)，放寬尺度，降低標(biāo)準(zhǔn)，努力使每位學(xué)生都能動(dòng)筆，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語寫作的積極性。

（3）仿寫課文的寫作思路及內(nèi)容

七年級下冊幾乎每個(gè)單元都編排了不同話題的閱讀材料，恰好這些文章是英語寫作的范文，如Janes Day，My school life ，My Home ，Kangkangs Birthday， 等內(nèi)容貼近學(xué)生生活，是學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的好材料，因此教師要抓好課文教學(xué)，不僅要幫助學(xué)生理解其中的語言知識(shí)和句型句式，還要引導(dǎo)學(xué)生分析課文的寫作思路及內(nèi)容。例如：Janes Day（使用一般現(xiàn)在時(shí)介紹早上到晚上的活動(dòng)），Kangkangs Birthday（使用一般過去時(shí)介紹時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情/做了什么，感受）。通過對文章的分析之后，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫My day ，My birthday 等題目就不會(huì)有太大的難度。學(xué)生通過對課文寫作思路及內(nèi)容的經(jīng)常性的模仿訓(xùn)練，慢慢掌握審題、列提綱等寫作技巧，為今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

（二） 進(jìn)行應(yīng)用文的格式、常用語訓(xùn)練

初中階段現(xiàn)行教材有出現(xiàn)應(yīng)用文（如書信、電子信件、日記、通知、便條、邀請函等）的范文供學(xué)生模仿寫作，這時(shí)教師要懂得充分利用教材，除了訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握應(yīng)用文的格式以外，還要求學(xué)生要背誦一些應(yīng)用文的開頭語和結(jié)束語。如書信語： How are you ？ How are you these days ？ I have some good news to tell you . How time flies ！ I miss you very much . Best wishes（to you ）！ Give my best wishes to your parents .Good luck！ 口頭通知語：May I have your attention ， please？/Attention， please！ Please be on time . Thats all ， thank you .

（三）進(jìn)行說寫結(jié)合訓(xùn)練。

說話訓(xùn)練是寫作的基礎(chǔ)，現(xiàn)行教材很多對話、文章里的句子是寫話題作文的規(guī)范句子，而且八年級學(xué)生已經(jīng)積累一定數(shù)量的詞匯、語法、句型，所以教師平時(shí)在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生說句子，讓學(xué)生表達(dá)連貫的思想。例如，設(shè)置“遣詞造句，看圖說句子，根據(jù)對話或文章內(nèi)容回答問題，設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論等形式”，啟發(fā)學(xué)生說句子，同時(shí)隨著知識(shí)水平的提高，可以嘗試讓學(xué)生“轉(zhuǎn)述對話或復(fù)述文章”。最后布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的寫作任務(wù)，使學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫。所以把說話訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練結(jié)合起來是訓(xùn)練學(xué)生嘗試寫作的一項(xiàng)行之有效的好方法。

（四）研究教材內(nèi)容，探索多種訓(xùn)練途徑。

寫作訓(xùn)練途徑多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)各話題教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和自己學(xué)生的英語水平采取合適有效的訓(xùn)練途徑。

1、看圖寫短文

八年級下冊的Unit 7 Topic 2的話題作文主要是談?wù)撊绾沃谱魇澄铮髮W(xué)生能用簡要語言介紹制作食物的步驟。話題里面有介紹How to make fried rice/a sandwich/hamburger/cook noodles？的內(nèi)容，為了使學(xué)生輕松掌握這部分的知識(shí)，通過實(shí)物演示或利用圖畫進(jìn)行直觀教學(xué)是最好的方法。因此，本話題的寫作訓(xùn)練用“看圖寫話”的方式效果最好。以做炒飯為例：先讓學(xué)生回答做炒飯應(yīng)需要哪些原材料，然后利用幻燈片依次展示制作炒飯的圖片（切肉、炒肉、添加米飯、加鹽），引出關(guān)鍵動(dòng)詞cut，put，fry，add. 接著教師引導(dǎo)學(xué)生通過表順序的連詞 First， Then ， Next， Finally 把這四幅圖串起來介紹形成一篇小短文，其余食物制作的訓(xùn)練方式也一樣，最后布置看圖寫短文的練筆作業(yè)“How to cook soup？”。這樣的作文很貼近課本內(nèi)容，使不同程度的學(xué)生都能得到鍛煉。

2、將教學(xué)內(nèi)容提煉成圖表或設(shè)計(jì)成不同時(shí)態(tài)的題目進(jìn)行寫作訓(xùn)練

請學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容寫一篇介紹自己及家人的興趣愛好的作文。

例2：九年級上冊Unit 3 Topic 3 的主要內(nèi)容是談?wù)撊绾螌W(xué)好英語，為了讓學(xué)生能將本話題所學(xué)的詞匯、句型運(yùn)用到寫作中去，我設(shè)計(jì)兩個(gè)作文題目讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。⑴以“How I earn English”為題，談?wù)勀闫綍r(shí)是如學(xué)習(xí)英語的。⑵以 “My English Learning Plan”為題，介紹你學(xué)英語的計(jì)劃。

寫作訓(xùn)練取材于教材，一方面可使學(xué)生寫起來“有話可說”、“有文可作”，較順利地完成寫作任務(wù)，有助于消除恐寫的心理障礙，從而激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣；另一方面可在不知不覺中鞏固所學(xué)的教材內(nèi)容，可謂一舉兩得。

總之，“千里之行始于足下”，只要教師思想上重視，在教學(xué)中認(rèn)真研究教材，巧設(shè)寫作任務(wù)，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，注重平時(shí)的積累訓(xùn)練，那么我認(rèn)為經(jīng)過三年的這種有針對性、持續(xù)性的系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力一定能得到很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

1、 黃遠(yuǎn)振 《新課程英語教與學(xué)》，福建教育出版社，2003年

2、 許麗娜 《如何提高英語書面表達(dá)能力》，中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2005年第11期