王瓊

【摘要】如何做好轉(zhuǎn)型期大學(xué)生英語(yǔ)課程設(shè)置的科學(xué)與合理是擺在高校及相關(guān)教育工作者面前的共同問(wèn)題，筆者通過(guò)相關(guān)研究，探討了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型期的學(xué)生需求，提出了優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置的相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型期 大學(xué)英語(yǔ) 學(xué)生需求 課程設(shè)置

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的基本國(guó)情，我國(guó)提出了在2010～2020年內(nèi)要培養(yǎng)一大批國(guó)際化人才的戰(zhàn)略目標(biāo)。高校是為社會(huì)培養(yǎng)高水平人才的搖籃，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要責(zé)任。高校英語(yǔ)作為高校教學(xué)過(guò)程中必要的組成部分，是培養(yǎng)國(guó)際化人才不可缺少的重要課程。然而，大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置仍然存在著不能滿足學(xué)生需求的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、轉(zhuǎn)型期大學(xué)英語(yǔ)課程中學(xué)生需求分析

1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程中英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)”技能培養(yǎng)的需求強(qiáng)烈。在全球化的大背景下，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為適應(yīng)國(guó)家人才戰(zhàn)略發(fā)展需求，高校的英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)是大學(xué)的一門(mén)必修課，不論是英語(yǔ)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都要參與到大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)。在經(jīng)過(guò)了小學(xué)、初中、高中多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，大學(xué)生基本的英語(yǔ)素養(yǎng)還是具備的，基本的詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)等還算合格。但是，很多大學(xué)的英語(yǔ)課程仍然在重復(fù)著英語(yǔ)的基本教學(xué)，漠視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用（聽(tīng)懂英語(yǔ)、會(huì)講英語(yǔ)）的需求，可以稱為是啞巴教學(xué)。缺乏“聽(tīng)、說(shuō)”練習(xí)，學(xué)生不能將英語(yǔ)真正用到學(xué)習(xí)以及以后的工作中，學(xué)生實(shí)際需求得不到滿足。

2.非英語(yǔ)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的需求增強(qiáng)。在高校，學(xué)校很少設(shè)置和專(zhuān)業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)課程來(lái)促進(jìn)學(xué)生本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)通常停留在為期2～4個(gè)學(xué)期的公共英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)。公共英語(yǔ)課程是面向所有學(xué)生開(kāi)設(shè)的，沒(méi)有針對(duì)性，很難滿足具體專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求。很多其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了擴(kuò)大知識(shí)面，深入學(xué)習(xí)學(xué)科相關(guān)內(nèi)容，難免要進(jìn)行閱讀相關(guān)英文文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)。然而，很多專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生并不熟悉，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困擾。

3.學(xué)生需要教師提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)以輔助學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源豐富，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用也越來(lái)越積極。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展也促進(jìn)了很多網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，科學(xué)合理的利用這些資源和平臺(tái)，可以起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

4.學(xué)生更推崇多元化的課程評(píng)價(jià)?，F(xiàn)如今，學(xué)生需要的是全面發(fā)展，成為適應(yīng)社會(huì)需求的素質(zhì)人才，而不是變成死讀書(shū)、讀死書(shū)、只看重學(xué)習(xí)成績(jī)的書(shū)呆子，因此當(dāng)代學(xué)生對(duì)多元化的課程評(píng)價(jià)的需求更加強(qiáng)烈。

二、轉(zhuǎn)型期大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置的優(yōu)化建議

1.增加“聽(tīng)、說(shuō)”能力培養(yǎng)。要提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)技能，需要從轉(zhuǎn)變英語(yǔ)課堂本身做起。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂通常是教師講授、學(xué)生聽(tīng)課這一模式，有些教師在課堂上自身就忽視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，整堂課有三分之二以上的時(shí)間都在講漢語(yǔ)，枯燥的課堂使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生的“聽(tīng)”、“說(shuō)”能力也就法得到鍛煉。因此，教師首先應(yīng)該在英語(yǔ)課堂上積極講英語(yǔ)，營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境；另外，教師可以通過(guò)定期組織學(xué)生觀看英語(yǔ)電影提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力；最后，教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行為英語(yǔ)視頻配音、小組交流英語(yǔ)話題等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

2.開(kāi)設(shè)“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”課程。對(duì)于非英語(yǔ)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生，積極增設(shè)“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”課程。目前，雖然有些學(xué)校對(duì)其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)，甚至英語(yǔ)教學(xué)，但是具體執(zhí)行情況卻不容樂(lè)觀，而且這些課程通常并沒(méi)有面向全校學(xué)生，而是只對(duì)部分專(zhuān)業(yè)要求較高的學(xué)生開(kāi)設(shè)。開(kāi)設(shè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程，屬于兩學(xué)科的交融，這對(duì)于學(xué)生擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)知識(shí)面有很好的促進(jìn)作用。例如，中國(guó)藥科大學(xué)就積極開(kāi)設(shè)了“藥學(xué)英語(yǔ)”這一選修課，將藥學(xué)與英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)藥學(xué)知識(shí)過(guò)程中對(duì)藥學(xué)英語(yǔ)的需求。

3.合理利用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源及學(xué)習(xí)平臺(tái)并將其融入課堂教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源越趨豐富，可以為英語(yǔ)教學(xué)注入大量的新鮮血液。教師將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)引入教學(xué)過(guò)程中，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑，學(xué)生可以在課后多次進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生在批改網(wǎng)進(jìn)行注冊(cè)，批改網(wǎng)可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行批改，指出學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并給出修改意見(jiàn)，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

4.增加過(guò)程性課程評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的程度做出合理正確的評(píng)價(jià)不是一張期末試卷就可以解決的，教師更應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。通過(guò)將課堂小測(cè)驗(yàn)成績(jī)、對(duì)學(xué)生平時(shí)參與課堂的積極性進(jìn)行打分等作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，最后再結(jié)合期末成績(jī)對(duì)學(xué)生做全方位的評(píng)價(jià)?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)體系可以對(duì)教學(xué)過(guò)程以及結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控，是完成課程教學(xué)目標(biāo)的保證，同時(shí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)，保障學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力以及綜合素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

在教育改革的轉(zhuǎn)型期，高校針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化改革，以滿足學(xué)生實(shí)際需求，有利于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需求，筆者提出了增加“聽(tīng)、說(shuō)”能力培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”課程，合理利用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源及學(xué)習(xí)平臺(tái)并將其融入課堂教學(xué)以及增加過(guò)程性課程評(píng)價(jià)四個(gè)方面的建議，為優(yōu)化轉(zhuǎn)型期大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置做出重要的貢獻(xiàn)，切實(shí)滿足學(xué)生需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小彬.轉(zhuǎn)型期大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置中的學(xué)生需求分析[J].湖北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.2013.40（4）：129-132.