索志豹

摘 要：信息技術(shù)“活動(dòng)式”課堂是基于趣味游戲活動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、項(xiàng)目實(shí)施活動(dòng)的一種教學(xué)模式，是為了更好地創(chuàng)設(shè)“教”與“學(xué)”的氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升學(xué)生的交流、合作和探究綜合能力的一種教學(xué)模式。所以，教師應(yīng)努力打造高效的高中信息技術(shù)“活動(dòng)式”課堂。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù) 活動(dòng)式 教學(xué)模式 建構(gòu)策略

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日新月異給人們的生活和生產(chǎn)帶來(lái)了諸多便利，信息技術(shù)課程也越來(lái)越受到重視。但由于高中階段的學(xué)生任務(wù)重、時(shí)間緊、壓力大，高中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)間少、內(nèi)容多，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。由此，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)、方法與技能，為培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息技能與創(chuàng)新能力，在課堂中引入“活動(dòng)式”教學(xué)策略十分必要。

一、趣味游戲活動(dòng)，營(yíng)造輕松和諧氣氛

“寓教于樂(lè)”是現(xiàn)階段常常提到的一種教學(xué)思想。在高中階段，如何使高中信息技術(shù)課堂實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”？這絕不是讓學(xué)生毫無(wú)目的地玩耍，而是要充分利用游戲活動(dòng)形式，在游戲活動(dòng)中融入需要學(xué)生理解和掌握的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中感悟、體驗(yàn)、互助、交流與總結(jié)，自然地理解與掌握相關(guān)知識(shí)、方法和技能，以此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。趣味游戲活動(dòng)可以涵蓋演講、知識(shí)競(jìng)答、限時(shí)任務(wù)等;或與傳統(tǒng)游戲相結(jié)合，把高中信息技術(shù)知識(shí)融入其中，如擊鼓傳花游戲等;或把實(shí)現(xiàn)任務(wù)或目標(biāo)游戲化，如制作魔幻幻燈片、趣味視頻等。

例如，在“表格信息的加工”知識(shí)學(xué)習(xí)中，涉及日常生活中較常用的Excel軟件的應(yīng)用。結(jié)合這一教學(xué)內(nèi)容，教師可選取趣味游戲活動(dòng)的教學(xué)模式，以競(jìng)賽游戲形式激勵(lì)學(xué)生掌握有關(guān)Excel的各類操作方法與用途。在表中錄入班級(jí)期中和期末每名學(xué)生上學(xué)期的成績(jī)，展開(kāi)求和、求平均值、求最大值、自動(dòng)篩選、排序、分類匯總、表格數(shù)據(jù)圖形化等不同要求的競(jìng)賽活動(dòng)。把學(xué)生分為兩人一組，教師下達(dá)命令后，觀察哪個(gè)小組能最快地完成任務(wù)，并進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。如在教學(xué)“算法”知識(shí)時(shí)，教師引入益智競(jìng)猜游戲：一個(gè)牧羊人帶著一頭羊、一顆白菜和一只狼過(guò)河，他只找到一只小船，每次只能帶一件東西，他該如何安全過(guò)河？教師把學(xué)生分組后，組織各組學(xué)生展開(kāi)討論交流、算法分析、流程圖設(shè)計(jì)等活動(dòng)。通過(guò)趣味游戲鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，進(jìn)一步感受信息技術(shù)的奧秘。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)活動(dòng)，實(shí)施目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中都運(yùn)用得較為頻繁，若與活動(dòng)的理念和模式有效結(jié)合起來(lái)，就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的潛力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力。任務(wù)猶如一項(xiàng)作業(yè)，它有任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)時(shí)間。任務(wù)驅(qū)動(dòng)活動(dòng)是在任務(wù)目標(biāo)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，通過(guò)引入競(jìng)賽、表演、角色轉(zhuǎn)換等活動(dòng)元素，圍繞任務(wù)目標(biāo)，以任務(wù)完成為驅(qū)動(dòng)力，以此增加活動(dòng)的目標(biāo)性，使活動(dòng)過(guò)程更加有序。對(duì)于高中信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)活動(dòng)一般是針對(duì)某個(gè)較為大型的項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)互幫互助來(lái)制訂任務(wù)計(jì)劃，通過(guò)查閱資料、方案制訂、動(dòng)手實(shí)踐、合作互助、總結(jié)評(píng)價(jià)等方式來(lái)完成任務(wù)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

為了提升高中信息技術(shù)教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師設(shè)計(jì)任務(wù)“記錄你最感動(dòng)的瞬間”?；谶@一任務(wù)，學(xué)生可以運(yùn)用手機(jī)、照相機(jī)等拍攝生活中最讓自己感動(dòng)的畫(huà)面和場(chǎng)景，再利用美圖秀秀、Photoshop、光影魔術(shù)手等圖像處理軟件對(duì)圖片進(jìn)行色彩、清晰度、特效、美容、邊框等處理。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，基于自主學(xué)習(xí)模式，展開(kāi)目標(biāo)導(dǎo)向的任務(wù)活動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)這些步驟與方法，讓學(xué)生感受生活中的感動(dòng)瞬間，并與其他學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽和交流，由教師評(píng)選出最優(yōu)秀的作品和最具潛力的學(xué)員，以此挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和利用技術(shù)的能力。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)挖掘自身潛力

綜合實(shí)踐活動(dòng)就是將各種元素、特點(diǎn)綜合起來(lái)，包含各種學(xué)科知識(shí)、方法以及完成活動(dòng)所需要的各種技能與措施。綜合實(shí)踐活動(dòng)有很多方式，如實(shí)驗(yàn)探究、課題研究、動(dòng)手制作活動(dòng)、實(shí)際問(wèn)題方案探討等。對(duì)于高中信息技術(shù)課，教師應(yīng)把信息技術(shù)知識(shí)與生活實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)能更有效地培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理、生成、創(chuàng)造信息的能力，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用信息工具、發(fā)揮信息效用、展開(kāi)信息協(xié)作，在實(shí)際生活問(wèn)題的解決和應(yīng)對(duì)過(guò)程中制訂信息方案，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，這正與高中信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)相契合。

例如，組織設(shè)計(jì)主題為“關(guān)愛(ài)地球”的環(huán)保宣傳綜合實(shí)踐活動(dòng)，在主題設(shè)定以后，學(xué)生分為6人一組，對(duì)實(shí)際生活場(chǎng)景進(jìn)行拍照、訪談、收集資料和數(shù)據(jù)，并進(jìn)行整理。采用Photoshop圖像處理功能、PowerPoint幻燈片制作工具，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析、圖形展示與未來(lái)展望的方法，集合數(shù)學(xué)、自然、生物、化學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)制作“從我做起，關(guān)愛(ài)地球”的幻燈片，以此激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)地球的熱情;或以Word形式制作宣傳海報(bào)，把收集的照片與資料運(yùn)用相關(guān)軟件進(jìn)行處理（如PS照片處理、Excel數(shù)據(jù)圖形化處理等），制訂相關(guān)關(guān)愛(ài)地球的方案，并打印出來(lái)，在學(xué)校文化長(zhǎng)廊中展示，以作為學(xué)生期末的學(xué)習(xí)成果。高中信息技術(shù)教學(xué)課程通過(guò)引入綜合實(shí)踐活動(dòng)模式，使得學(xué)生能夠挖掘自身潛力、互動(dòng)交流、合作探究，有效提升了學(xué)生的綜合能力。

四、項(xiàng)目實(shí)施活動(dòng)，展開(kāi)綜合研究探索

項(xiàng)目教學(xué)法是高中信息技術(shù)教學(xué)中常用的一種教學(xué)模式，而項(xiàng)目實(shí)施活動(dòng)與項(xiàng)目教學(xué)法不同，項(xiàng)目教學(xué)法以規(guī)范性、實(shí)踐性強(qiáng)為特點(diǎn)，對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段高中學(xué)生不需要掌握過(guò)于專業(yè)的信息技術(shù)技能，而重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和興趣，包含信息意識(shí)、信息技能與信息素養(yǎng)。項(xiàng)目實(shí)施活動(dòng)即為學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的能力。由此，實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)，基于項(xiàng)目目標(biāo)，圍繞項(xiàng)目?jī)?nèi)容，展開(kāi)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、方案制訂、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目總結(jié)與評(píng)價(jià)等一系列過(guò)程，整個(gè)項(xiàng)目完成的形式是活動(dòng)形式，以活動(dòng)激活思維、鼓勵(lì)探究、促進(jìn)創(chuàng)新。

例如，在“多媒體信息的加工”知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師引入項(xiàng)目實(shí)施活動(dòng)，設(shè)定“微課制作”項(xiàng)目主題，以新穎的“微課制作”活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動(dòng)性。學(xué)生可以擔(dān)任“教師”的角色，運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)知識(shí)制作主題為“圖像的簡(jiǎn)單處理”的微課，結(jié)合文字、聲音、圖片制作PPT演示文件。學(xué)生通過(guò)這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠?qū)W習(xí)多方面知識(shí)，并了解微課的含義和制作方法，以及微視頻中所涉及的“圖像的簡(jiǎn)單處理”相關(guān)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生能力的提升具有非常重要的促進(jìn)作用。實(shí)踐活動(dòng)要以小組合作學(xué)習(xí)的模式展開(kāi)，以豐富學(xué)生的知識(shí)、拓展視野、提升能力。對(duì)于“簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，教師可引入“班級(jí)風(fēng)采網(wǎng)頁(yè)”制作項(xiàng)目，結(jié)合HTML代碼的使用，利用Frontpage網(wǎng)頁(yè)制作工具進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作，選取暑期為項(xiàng)目完成的時(shí)間段，引導(dǎo)學(xué)生收集班級(jí)活動(dòng)圖片、班級(jí)作業(yè)、藝術(shù)表演、活動(dòng)參與等相關(guān)圖片和文字內(nèi)容，設(shè)計(jì)與制作簡(jiǎn)單的班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，以留下高中學(xué)習(xí)生活的美好回憶。

五、總結(jié)

“活動(dòng)式”課堂建構(gòu)的重點(diǎn)在于活動(dòng)的趣味性、過(guò)程性、動(dòng)態(tài)性、實(shí)踐性與系統(tǒng)性?！盎顒?dòng)式”課堂比游戲課堂更加重視自主動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，它不僅滿足于建構(gòu)輕松的教學(xué)氛圍，更重視學(xué)生在和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中感受、體驗(yàn)、探索、反思與提升?！盎顒?dòng)式”課堂符合新課改中信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)即“培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息技能與信息素養(yǎng)”，踐行了“以人為本，因材施教”的理念，使得高中信息技術(shù)教學(xué)課堂更加高效、有序，也使得學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力得以快速提升。

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