賀玉梅

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué);信息技術(shù);創(chuàng)設(shè)情境;創(chuàng)新思維;優(yōu)化結(jié)構(gòu);學(xué)習(xí)方式

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）20—0045—01

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”這就告訴我們一線的語(yǔ)文教師應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中要恰當(dāng)、適時(shí)、充分、科學(xué)地運(yùn)用信息化的教學(xué)手段，使課堂能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

語(yǔ)文課堂運(yùn)用信息技術(shù)等現(xiàn)代教育手段，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使師生的交流更加豐富，更加活躍，使教育充滿現(xiàn)代氣息，使課堂更富有生機(jī)和活力，更有效地促進(jìn)生命成長(zhǎng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)能使文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體有機(jī)組合，圖、文、聲、形、像并茂，可為學(xué)生提供多樣化的外部刺激、創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，具有豐富的感受性和新穎性，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)積極性。我們每一個(gè)教師都希望讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中，主動(dòng)地獲得知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。實(shí)踐證明：利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以強(qiáng)化教學(xué)過程中的民主性和開放性，更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體的功能，能化靜為動(dòng)，化抽象為具體，音、圖、文并茂，創(chuàng)設(shè)出奇妙的情境，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生有身臨其境的感覺。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生的想象能力、思維能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。利用多媒體輔助教學(xué)，由于教學(xué)課件設(shè)計(jì)形象、直觀，學(xué)生的直覺形象思維得到充分地訓(xùn)練，從而培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。由于情境、問題的設(shè)計(jì)，思維的啟發(fā)呈多樣化，綜合性強(qiáng)，知識(shí)間的相互滲透比較多，使抽象思維的邏輯性與形象思維的形象性有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生拓展了思維空間，為他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了有利條件。如，筆者在教授周敦頤的《愛蓮說(shuō)》這一課時(shí)，通過一幅幅的蓮花圖，讓學(xué)生了解了蓮花的形態(tài)，理解了蓮花的特征;通過看蓮花在水中生長(zhǎng)的姿態(tài)，讓學(xué)生真正了解了蓮花的“形”，進(jìn)而感知出它的“神”，又通過展示菊、牡丹的圖片，使學(xué)生加深對(duì)文本的理解。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又使他們的想象力和思維力得到了充分的發(fā)揮。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)

信息技術(shù)教學(xué)，具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲，見其形，入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持了學(xué)生對(duì)邏輯推理、問題解答的尋求與研究。所以，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于加大教學(xué)容量，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

利用多媒體進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，信息量大，密度強(qiáng)，適應(yīng)當(dāng)代中學(xué)生求知欲望強(qiáng)的特點(diǎn)。它可以為學(xué)生提供豐富的感性材料，為教學(xué)聯(lián)系生活提供了更多的條件。它擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富了學(xué)習(xí)資源，從而加大了單位課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，更使我們可以隨時(shí)地從網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)的知識(shí)，使我們課堂上掌握的知識(shí)更豐富，更系統(tǒng)。如，教授蘇軾的《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》一文時(shí)，我們可以從網(wǎng)絡(luò)上了解蘇軾的生活時(shí)代、為人作風(fēng)、寫作背景，比傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)老師在課堂講述的要豐富得多，這對(duì)于我們來(lái)理解作者寫這篇文章的主旨大有幫助。

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

信息社會(huì)背景下，人與人之間交流的方式日益多樣化，師生之間也同樣如此。教師與學(xué)生可以通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)軟件和工具，如QQ、MSN、微信、博客、空間、郵件系統(tǒng)等方式，在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)及師生情感的交流。尤其是通過QQ和個(gè)人博客，可以在師生之間建立起語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料共享與傳輸、閱讀參考提示、作業(yè)布置及輔導(dǎo)等事項(xiàng)的交流平臺(tái)，建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法交流的現(xiàn)代教學(xué)載體，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

編輯：郭裕嘉