劉紅燕

【摘 要】教師要最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，將輕負(fù)優(yōu)質(zhì)的教育落到實(shí)處，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)做作業(yè)的興趣，在作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、層次性、實(shí)踐性、多樣性和自主性上下功夫，讓作業(yè)達(dá)到有效甚至高效。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)；趣味性；層次性；實(shí)踐性；多樣性；自主性

我們?nèi)绾巫龅綔p負(fù)呢？只減作業(yè)的數(shù)量嗎？那只是形式上的減。如何做到減負(fù)不減質(zhì)，這就需要教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)做作業(yè)的興趣，讓作業(yè)達(dá)到有效甚至高效。因?yàn)橹挥杏行?，才可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，將“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的教育落到實(shí)處；只有有效，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)做作業(yè)的興趣，逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、“知之不如好之，好之不如樂之”——作業(yè)應(yīng)有趣味性

興趣是最好的老師，它能激發(fā)求知的欲望，促進(jìn)思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久。學(xué)生的行為方式受情緒影響很大，感興趣的事情干得起勁，反之則消極對(duì)待。因此，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)首先要有趣味性，要能吊起學(xué)生的胃口，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就有勁，就想躍躍欲試，這樣學(xué)生主動(dòng)參與的積極性就會(huì)高漲，作業(yè)的質(zhì)量也就有了保證。

故事情節(jié)較強(qiáng)的文章，讓學(xué)生回家講給家長(zhǎng)聽；人物眾多的文章，讓學(xué)生課下演一演課本劇；寫景的文章鼓勵(lì)學(xué)生畫一畫，吟一吟；文章長(zhǎng)的讓學(xué)生縮一縮，文章短的擴(kuò)一擴(kuò)。如學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》、《稱象》和《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想想還有哪些好辦法，課外親自動(dòng)手做一做；學(xué)習(xí)《雪孩子》、《兩只小獅子》和《凡卡》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事；學(xué)習(xí)文言文《楊氏之子》和《伯牙絕弦》時(shí)，讓學(xué)生試著把課文改寫成白話文。

二、“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”——作業(yè)應(yīng)有層次性

泰戈?duì)栒f過：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里。”俗話也說“十根手指還不一般長(zhǎng)呢”。 同一年齡階段的學(xué)生，其生理、心理、知識(shí)水平、接受能力、意識(shí)傾向、興趣愛好等存在著個(gè)體差異，因此教師布置作業(yè)也要遵循“因材施教”這一教學(xué)原則，針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生在努力完成適合自己的作業(yè)中獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。

學(xué)生的智商有高低之分，學(xué)習(xí)水平也就存在高低之分，教師在作業(yè)量的設(shè)計(jì)上不要一視同仁，要讓不同程度的學(xué)生去選做不同的作業(yè)，變以往教學(xué)中的統(tǒng)一作業(yè)為自主性作業(yè)，允許學(xué)生在一定范圍自由選擇作業(yè)的內(nèi)容和數(shù)量。例如背誦《長(zhǎng)征》一詩，允許一部分學(xué)生課上背不過到課下去進(jìn)行，給他們以充足的時(shí)間去識(shí)記，以增強(qiáng)他們的信心；記憶能力強(qiáng)的學(xué)生要求當(dāng)堂背會(huì)本首詩外，課下去搜集毛澤東的其他詩詞背誦，使他們不斷超越自我。這樣，作業(yè)量因人而異，全面兼顧學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起他們的積極性、自主性，不但使學(xué)生易于接受，而且也使他們認(rèn)識(shí)到作業(yè)對(duì)他們的作用，從而激發(fā)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

三、“問渠那得清如許，為有源頭活水來”——作業(yè)應(yīng)有實(shí)踐性

蘇霍姆林斯基說“不要因?qū)W校的—扇大門而把孩子們與世界隔絕開來”。社會(huì)是學(xué)生的第二課堂，只有深入社會(huì)，了解社會(huì)，學(xué)生才能讀懂“社會(huì)，人生這部深?yuàn)W綿長(zhǎng)而無頁碼的大書”。俗話又說：“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！闭Z文是最開放的學(xué)科，應(yīng)在社會(huì)生活的大環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而實(shí)踐型作業(yè)能成為連接課堂與社會(huì)生活的橋梁。我們?cè)谡Z文教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些實(shí)踐型作業(yè)，能促進(jìn)學(xué)生把獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，盤活知識(shí)，并通過實(shí)踐再學(xué)習(xí)、再探索、再提高。

在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，我們要盡量做到三結(jié)合：一要結(jié)合家庭生活，讓家長(zhǎng)提供語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如利用“母親節(jié)”讓學(xué)生為自己的媽媽過節(jié)日，可以為媽媽獻(xiàn)歌，可以為媽媽做一件理所能及的事情，還可以寫一首小詩獻(xiàn)給媽媽；二是要結(jié)合所學(xué)教材設(shè)計(jì)作業(yè)，可以繪畫，可以實(shí)驗(yàn)，可以制作，可以查閱收集等。如學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》后，布置學(xué)生制作一則公益廣告，寫下創(chuàng)意；三是要結(jié)合社會(huì)生活，讓學(xué)生在社會(huì)中學(xué)語文用語文。如結(jié)合“3.15”消費(fèi)者權(quán)益日，布置學(xué)生利用課外時(shí)間，到大街小巷開展“錯(cuò)別字大掃除”活動(dòng)。這些實(shí)踐型作業(yè)能鍛煉學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、收集信息和學(xué)以致用等多種綜合能力。

四、“一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅春滿園”——作業(yè)應(yīng)有多樣性

語文作業(yè)必須根據(jù)教學(xué)的目的要求、學(xué)生的心理需求、學(xué)生的發(fā)展來設(shè)計(jì)。教師可適時(shí)布置收集性作業(yè)、延伸性作業(yè)、觀察性作業(yè)、想象性作業(yè)、思考性作業(yè)，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫以及參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。這樣不僅使學(xué)生的知識(shí)得到拓展，而且也鍛煉學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)造能力等全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如《尋找春天》，老師布置的作業(yè)如下：①當(dāng)春天來臨時(shí)，讓學(xué)生去觀察周圍動(dòng)植物及人們的變化，把所見所聞?dòng)孟鄼C(jī)拍攝下來，用畫筆畫下來；②當(dāng)春景盎然時(shí)，組織學(xué)生去春游，喜歡植物的同學(xué)可以挖各種野菜（面條菜·薺菜·曲曲菜），喜歡泥塑的同學(xué)，用泥巴捏出多姿的世界；喜歡音樂的同學(xué)可以一歌唱春天；③當(dāng)春悄然離去時(shí)，提前讓學(xué)生閱讀大量的成語、詩歌、優(yōu)美語句等等，以便在課堂上讓同學(xué)們一起惜春、嘆春。

學(xué)生利用自己的感官早已把春的氣息銘記在心，他們邊展示自己的作品，邊運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容用自己喜愛的方式抒發(fā)自己的情感，表達(dá)對(duì)春的熱愛和對(duì)大自然的贊美。這樣的作業(yè)集學(xué)生采、畫、寫、唱于一身，潛能得到了充分發(fā)揮，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。

五、“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”——作業(yè)應(yīng)有自主性

過去的作業(yè)多為教師布置，作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)的難度以及作業(yè)的完成形式，教師說了算擁有絕對(duì)權(quán)，學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，很被動(dòng)，沒有選擇權(quán)。眾所周知，學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正得主人，理應(yīng)享有學(xué)習(xí)的自主權(quán)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中也應(yīng)盡所可能多得給學(xué)生提供自主探究，獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)。

可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、編寫作業(yè)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提出問題，讓學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的表現(xiàn)方式把自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)出來，發(fā)揮學(xué)生的積極性，為發(fā)展學(xué)生的才能奠定基礎(chǔ)。如布置提前預(yù)習(xí)《跨越百年的美麗》一課，學(xué)生們根據(jù)自身情況自行設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：①熟讀課文，識(shí)記生字新詞。（劉雅潔——學(xué)困生）②弄懂自己的質(zhì)疑：為什么是跨越百年的美麗？什么樣的美麗可以跨越百年？（梁思嘉——愛好思考）③搜集有關(guān)居里夫人的文字資料和視頻資料。（李瑞平——擅長(zhǎng)電腦）④理解一些難懂的詞語：放射性元素，諾貝爾獎(jiǎng)，里程碑，釙、鐳（張斌斌——喜歡科學(xué)）⑤為贊美居里夫人寫一首小詩。（周靜——善于寫作）學(xué)生自己創(chuàng)編作業(yè)，少了一份不情愿，多了一份主動(dòng)和熱情，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。

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