王欽林

【摘 要】上課是一門(mén)藝術(shù)，常言說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，對(duì)于上好數(shù)學(xué)課而言，好的導(dǎo)入就會(huì)把學(xué)生帶入知識(shí)的殿堂。導(dǎo)入其實(shí)是一門(mén)藝術(shù)，本文就初中數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入，結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，提出了以下幾點(diǎn)方法：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法，由舊入新法，聯(lián)系生活法，故事導(dǎo)入法，懸念導(dǎo)入法。通過(guò)這幾種方法的運(yùn)用，我想會(huì)使每一位數(shù)學(xué)老師的教學(xué)更精彩。

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)課；導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是數(shù)學(xué)教學(xué)中極其重要的一環(huán)，也是一堂課成功的起點(diǎn)和關(guān)鍵。好的導(dǎo)入，如同路標(biāo)，如同序幕，不僅能吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，而且能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。反之學(xué)生很難馬上進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)不會(huì)積極主動(dòng)，教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，在課堂教學(xué)中，一定重視教學(xué)伊始的導(dǎo)入藝術(shù)。

一、初中數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的原則

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，所以數(shù)學(xué)的教學(xué)也必須有其獨(dú)特的方法與方式。在我國(guó)，教育者們一貫強(qiáng)調(diào)“師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)修行在個(gè)人”，這句話在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)的尤為明顯。在每節(jié)課開(kāi)始之前一個(gè)好的引導(dǎo)可以達(dá)到事倍功半的效果。當(dāng)然一個(gè)成功的導(dǎo)入也需要遵循幾條重要的原則：

（1）明確教學(xué)目的，導(dǎo)入的目的是為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）在導(dǎo)入方法的選取方面，教師切勿進(jìn)入循規(guī)守舊的誤區(qū)，不要?jiǎng)e人是怎樣我就怎樣，而要根據(jù)自身對(duì)課堂的把握來(lái)選取合適的方法。

（3）對(duì)新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)不能只局限于對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，而忽視導(dǎo)入環(huán)節(jié)其他方面的功用。應(yīng)當(dāng)依學(xué)生與教材的不同而選取合理的方法。

（4）課堂導(dǎo)入不能只是一種形式，而是要起到實(shí)實(shí)在在的教學(xué)促進(jìn)作用。重視學(xué)生的感受，提升導(dǎo)入效果。

二、初中數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的方法

這里歸納出五種方法，在實(shí)際教學(xué)中我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。

（1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法。直接講明本節(jié)要學(xué)習(xí)的知識(shí)，就是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。從開(kāi)始上課，老師就直接切入正題，將相關(guān)的知識(shí)直白地傳授給學(xué)生，簡(jiǎn)單扼要地提出對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們分散的精力也就自然而然的回到課堂上來(lái)。比如，講授“整式加減”這節(jié)新課 ：我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)了解了整式的有關(guān)概念、同類(lèi)項(xiàng)合并法則、去括號(hào)與添加括號(hào)法則。這節(jié)課中，我們就會(huì)用相關(guān)的概念及其相關(guān)法則去學(xué)習(xí)整式的加減運(yùn)算。這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)在一開(kāi)始就明確下來(lái)，突出重要知識(shí)點(diǎn)。再舉一例，在學(xué)習(xí)“一元二次方程的解法”前，可以先復(fù)習(xí)與其相關(guān)的概念、一般式的基本知識(shí)之后，再提出問(wèn)題：“對(duì)于近似的方程，該如何解出？”這就提出了一元二次方程的特殊形式的解法，而后推導(dǎo)出新課題 ：“直接開(kāi)平方法”。這種導(dǎo)入法具有簡(jiǎn)單直接的優(yōu)點(diǎn)，會(huì)在較短的時(shí)段內(nèi)就引起學(xué)生的興趣，幫助老師抓住學(xué)生的思考方向。只要是學(xué)生在以前接觸過(guò)了解過(guò)的知識(shí)，在教學(xué)時(shí)就可采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法。

（2）由舊入新法。數(shù)學(xué)世界里知識(shí)之間是密切相關(guān)的，具有較高的系統(tǒng)性。新舊知識(shí)之間既是傳承也是發(fā)展關(guān)系。老師在教授數(shù)學(xué)的過(guò)程中就是把學(xué)生新舊知識(shí)體系相互連接的過(guò)程。新舊知識(shí)想要順利地連接起來(lái)，對(duì)舊知識(shí)的理解掌握程度就顯得尤為重要，這種程度也對(duì)新知識(shí)的消化吸收有很大影響。所以我們必須從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)找到新舊知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生自己積極參與、積極建構(gòu)，以此掌握理解知識(shí)體系，理清新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)感覺(jué)似曾相識(shí)，相識(shí)中又有點(diǎn)陌生，激勵(lì)學(xué)生的求知欲。比如：在學(xué)習(xí)“多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式”時(shí)，首先列出一組多項(xiàng)式的與單項(xiàng)式相乘的式子，讓學(xué)生做并且說(shuō)明需要哪些計(jì)算方法，再把題中的乘號(hào)換為除號(hào)，讓學(xué)生回答這是哪種算式，學(xué)生會(huì)回答 ：這是多項(xiàng)式除單項(xiàng)式。老師：今天我們所學(xué)習(xí)的是多項(xiàng)式與單項(xiàng)式的乘法，那么大家誰(shuí)能用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解出這道題？于是，每一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生的積極性就被提高起來(lái)了，學(xué)生們都會(huì)躍躍欲試，通過(guò)舊知識(shí)得到新知識(shí)，解出這道題不是目的，目的是讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（3）聯(lián)系生活法。數(shù)學(xué)來(lái)源于生產(chǎn)與生活，最生動(dòng)具體的實(shí)例也是來(lái)源于生活，所以把生活中的見(jiàn)聞應(yīng)用到數(shù)學(xué)的教學(xué)中，將學(xué)生最熟悉和最感興趣的東西作為課堂的背景，只要導(dǎo)入課題，就會(huì)使學(xué)生體會(huì)到親切和自然，提高學(xué)生的求知欲，在最短時(shí)間里喚醒學(xué)生們的主動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生積極思考，為教學(xué)任務(wù)的后續(xù)開(kāi)展打好基礎(chǔ)。比如，比較經(jīng)典的“正多邊形方塊拼接地板”的課堂引導(dǎo) ：我會(huì)先讓學(xué)生收集生活中常見(jiàn)的正多邊形地磚或地板形狀，并且把它放到一個(gè)故事背景中去 ：一次，小磊和爸爸一起到瓷磚店里買(mǎi)瓷磚，進(jìn)入店里以后各種形狀的地板讓他眼花繚亂，當(dāng)他走到拼接展區(qū)，驚訝地發(fā)現(xiàn)各種不同形狀的地板可以完美的拼接在一起使用。三角形地板鋪成的圖案錯(cuò)落有致，用四邊形地板拼出的圖案井然有序用，正六邊形地板拼接起來(lái)的圖案像怒放的花朵。就如這樣的引導(dǎo)方法，從我們生活中的小事入手，讓學(xué)生自己去思考去計(jì)算，充分帶動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參加討論，滿足同學(xué)們的好奇心，想盡辦法搞清楚其中的道理，帶著好奇投入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生感受到生活中到處都是數(shù)學(xué)，生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)。由此以來(lái)，很多數(shù)學(xué)方面的教學(xué)都可以用這種方法引入，例如數(shù)軸、方程式、正負(fù)數(shù)概、幾何圖案計(jì)算等。

（4）故事導(dǎo)入法。為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境。在課堂上，用于數(shù)學(xué)有關(guān)的奇聞趣事做開(kāi)場(chǎng)白，作為本節(jié)課新知識(shí)學(xué)習(xí)的導(dǎo)入點(diǎn)，會(huì)在學(xué)生接受新知識(shí)時(shí)作為很好的導(dǎo)引而起到意想不到的效果。例如，在進(jìn)行《有理數(shù)》的教學(xué)時(shí)，可以用這樣的實(shí)例作為引導(dǎo)“有一位著名的探險(xiǎn)家在北極探險(xiǎn)，一天他正穿著厚重的羽絨服，帶著圍巾等保暖衣物，在冰天雪地里行走，鵝毛一樣的雪花不停地飄落在他身上”。這時(shí)如果同學(xué)們是氣象工作人員，問(wèn)：這時(shí)探險(xiǎn)家所處的環(huán)境最高是多少度？學(xué)生會(huì)不假思索地爭(zhēng)著回答，是零下40度，是零下30度，……。即使“氣象工作人員”之間得出的結(jié)論誤差比較大，在學(xué)生爭(zhēng)論的過(guò)程中，用了零下這個(gè)詞語(yǔ)，這就順利地把負(fù)數(shù)引入學(xué)生的學(xué)習(xí)中。這種方法，把以往平淡的課堂變得活躍起來(lái)成為學(xué)生們思考的天地，有助于學(xué)生今后的成長(zhǎng)。

（5）懸念導(dǎo)入法。正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必須要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，這一時(shí)期的學(xué)生還有一個(gè)特點(diǎn)就是追根求源，懸念導(dǎo)入法就是根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)產(chǎn)生的，在未進(jìn)入主題前設(shè)置一些懸念創(chuàng)造一些矛盾，引起學(xué)生思考，讓學(xué)生馬上對(duì)所正進(jìn)行的話題產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生由想到做，由做到知。比如：在進(jìn)行“三角形全等的判定”的教學(xué)時(shí)，我會(huì)準(zhǔn)備一個(gè)三角紙板：假如這是一塊玻璃但是不小心摔成兩半，現(xiàn)在我想去玻璃店重新割一塊一摸一樣的玻璃，誰(shuí)能給我提供幾種好的拿法？這時(shí)學(xué)生提出了三種方法：第一將兩塊拼接好拿到店里去，第二只需要第一部分，第三只需要第二部分。緊接著我會(huì)問(wèn)學(xué)生：上述第幾種辦法行不通，第幾種方法最簡(jiǎn)單？這就引發(fā)了學(xué)生的積極性，活躍了學(xué)生的思考方式，同學(xué)們激烈討論。這時(shí)需要老師給學(xué)生一定的啟示，要想買(mǎi)回一塊一樣的玻璃就要學(xué)會(huì)用三角形的判定，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)——全等三角形的判定方法。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)這個(gè)題目很期待，注意力高度集中，理所當(dāng)然就會(huì)學(xué)得更好。

總體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的教學(xué)方法不是僅僅局限于這幾種，也不是一成不變的，除此以外還有創(chuàng)設(shè)情景法、故事引入法、錯(cuò)題歸納法等多種方法，需要我們注意的是，不論哪種教學(xué)方法都要圍繞主題，與所教授的課題緊密相關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳樓萍.淺談初中數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的幾種方法[J].理科考試研究.2014（2）.

[2]黃冬明.談初中數(shù)學(xué)課導(dǎo)入法之我見(jiàn)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2013（5）.

[3]張明.初中數(shù)學(xué)課實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的探索[D].山東師范大學(xué).2011.