【摘 要】高中歷史教育在新一輪改革中，在歷史教學(xué)中增添了情感教育。而情感教育在學(xué)習(xí)歷史中有著極大的優(yōu)越點(diǎn)，且有著不可缺少的位置，但是因?yàn)橹T多因素的影響作用，使得在高中歷史教學(xué)中，情感教育并沒有很好的深入展開，甚至一度被大家所遺忘。本文主要對(duì)目前的狀況加以分析，并提出了一些解決策略。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；情感教育

作為傳統(tǒng)的人文科學(xué)，在現(xiàn)今的教學(xué)改革里，歷史教學(xué)也將要從方向到方法的各個(gè)層面加以變化。在現(xiàn)如今的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程里，歷史教學(xué)就應(yīng)該將把學(xué)生的情感教育作為重點(diǎn)，既能提高青少年的情感教育，也能加強(qiáng)思維以及心理教育，從整體上提升青少年的人文素質(zhì)。

一、情感教育在當(dāng)前中學(xué)歷史教育中的缺失

雖然對(duì)于情感教育在歷史學(xué)習(xí)中有著不可或缺的地位和特殊的閃光點(diǎn)，但是在現(xiàn)今的高中歷史教材中，情感教育一直都是被忽略的一項(xiàng)。細(xì)究原因，大概就是如下幾點(diǎn)：

1.歷史教育的地位問題

歷史這門功課不被學(xué)校、學(xué)生看重。尤其在開學(xué)之初，太多的學(xué)生都傾向于理科，在開始學(xué)習(xí)歷史就沒有用心，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)歷史改革和情感教育的學(xué)習(xí)效率有著很大消極影響；即使是文科生，也大多都是為了升學(xué)而選擇。

2.應(yīng)試教育的限制問題

當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)都為了應(yīng)付考試，高中生為了在高考中得到滿意結(jié)果，都只是死記硬背，記住要點(diǎn)，忽略了情感教育這一方面；因?yàn)樗鼈儾辉诳荚嚨姆秶畠?nèi)，所以在他們看來，學(xué)了也是浪費(fèi)時(shí)間。這樣一來，開展情感教育就顯得沒有必要了。

3.學(xué)校課時(shí)安排的問題

在開學(xué)之初，大多數(shù)學(xué)校在一周之內(nèi)有二節(jié)或三節(jié)歷史課，分文理科文科班稍稍有加幾節(jié)。要想通過幾節(jié)課就把基本的要點(diǎn)和重點(diǎn)講清，顯得略加吃力。在時(shí)間緊張的情況下，情感教育就往往被忽略了。因?yàn)橹T多的因素影響，校方與老師在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候更著重于知識(shí)點(diǎn)，情感教育就被忽略了。

二、中學(xué)歷史教育中增強(qiáng)情感教育的方法

1.利用講述，寓情于景

在歷史教學(xué)過程中，會(huì)廣泛采用此種方法。盡管這種方法比較普遍，但是卻具有較為明顯的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，假如能夠巧妙運(yùn)用動(dòng)作、表情、眼神、聲音和詞匯等方面，會(huì)使歷史故事更加豐富有趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的思考能力。這樣，不但能夠促使學(xué)生對(duì)歷史情況有一個(gè)真實(shí)透徹地了解，而且對(duì)歷史有著情感觸動(dòng)。

2.靈活對(duì)比，加強(qiáng)思考

對(duì)學(xué)生來說，歷史都是一些過去朝代或者其它地域的事情，在時(shí)間和空間方面與現(xiàn)在生活的環(huán)境有很大的不同，容易使學(xué)生產(chǎn)生一種隔離感，認(rèn)為不同時(shí)間和不同地域中的歷史是分離的，為了使他們理解到全球的歷史屬于整體性的，可以采用對(duì)比教學(xué)方式。諸如在講授二戰(zhàn)經(jīng)濟(jì)秩序的構(gòu)建課程時(shí)，教師可以將資本主義國(guó)家的工業(yè)生產(chǎn)總值在世界中所占的比例進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生了解到不管是戰(zhàn)勝國(guó)還是戰(zhàn)敗國(guó)，都在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中受到不同程度的損失，每一個(gè)同學(xué)均會(huì)了解到戰(zhàn)爭(zhēng)給一個(gè)國(guó)家造成極大的破壞，更使每一位學(xué)生都明白現(xiàn)在的幸福生活不容易，需要大家維護(hù)。

3.通過教具的使用，加深體驗(yàn)感

在歷史教學(xué)中采取這種方法，就需要教師對(duì)教學(xué)大綱以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等方面有一些全面的了解。但是，歷史教學(xué)在事件記錄和現(xiàn)象描述等方面都沒有辦法給學(xué)生一個(gè)直觀的展示，如果教師一味采取板書或者講析的方式，就會(huì)使學(xué)生感覺到一種厭倦感。如果能夠合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過圖片或者影音等資源，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的趣味性。采用這種教學(xué)方式，能夠使學(xué)生加深對(duì)歷史事件的情感認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在情感上對(duì)歷史產(chǎn)生共鳴，得到深刻的教育。

4.情景模擬，增強(qiáng)理解能力

教學(xué)活動(dòng)的重要參與者是學(xué)生，同時(shí)學(xué)生也是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，需要對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)做一個(gè)充足的積累；在參與活動(dòng)的過程中，更要集中精力，充分調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)機(jī)能，通過活動(dòng)更好地掌握知識(shí)，并在情感方面產(chǎn)生共鳴。例如說在講授近代社會(huì)生活變遷課程時(shí)，需要進(jìn)行情景再現(xiàn)，教師為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)模擬場(chǎng)景，使學(xué)生們參與進(jìn)去，還原近代人們的實(shí)際生活，學(xué)生也能夠?qū)说纳盍?xí)俗有一個(gè)更好地了解，體驗(yàn)特定歷史時(shí)期的風(fēng)俗人情。在歷史時(shí)期，人們的生活習(xí)俗都不一樣，就會(huì)更直觀地了解到不同朝代中的社會(huì)背景，也在參與中形成自己的一套知識(shí)體系，對(duì)于歷史知識(shí)有提出自己的見解。

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作者簡(jiǎn)介：

占文倩（1988～），女，江西鷹潭人，江西師范大學(xué)歷史系碩士研究生，研究方向：社會(huì)史，現(xiàn)任教于鷹潭市第一中學(xué)。