張金鳳

摘 要 受生活信息化程度的影響和企事業(yè)單位用人要求的不斷提高，學(xué)校培養(yǎng)模式亟需調(diào)整、完善，才能適應(yīng)不斷變化的社會需求。新的培養(yǎng)模式調(diào)整的思想是基礎(chǔ)知識夠用、專業(yè)技能過硬。教學(xué)模式的調(diào)整思想是：模擬工作模式結(jié)合課堂教學(xué)，素養(yǎng)教育貫徹始終。新的培養(yǎng)方案和教學(xué)模式的結(jié)合，既能在短短三年中職計算機(jī)專業(yè)教育中，培育出適應(yīng)當(dāng)今社會需求的高素質(zhì)實(shí)踐技能型人才，又能使學(xué)生的各種素養(yǎng)得到全面提升，為今后發(fā)展創(chuàng)造出更廣闊的空間。

關(guān)鍵詞 中職 計算機(jī)專業(yè) 培養(yǎng)模式 教學(xué)模式

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.10.014

Secondary Vocational Computer Science Professional

Three-year Training Mode

ZHANG Jinfeng

（Nantong Industry & Trade Technician College， Nantong， Jiangsu 226010）

Abstract Impact by the degree of the living of information and enterprises employing requirements continue to increase， school training mode urgent need to adjust and improve in order to adapt to the changing needs of society. The new training model adjustments idea is enough basic knowledge， professional skills perfect. Adjustment thinking teaching model are： Analog mode combine classroom teaching， quality education consistent. Training programs and combined with the new teaching model， both in just three-year vocational education in computer science， and encouraged to adapt to the needs of today's society practical skills of highly qualified personnel， and enable students to a variety of literacy have been fully upgraded， for the future development， to create a broader space.

Key words secondary vocational; computer professional; training model; teaching mode

新的培養(yǎng)方案既能把學(xué)生吸引到課堂中來，又能培養(yǎng)出技能精專的畢業(yè)生。下面筆者就培養(yǎng)方案、教學(xué)模式這兩個方面探討中職計算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)模式。

1 培養(yǎng)方案的調(diào)整

這次培養(yǎng)方案調(diào)整的指導(dǎo)思想是：基礎(chǔ)知識夠用，專業(yè)技能過硬。這一指導(dǎo)思想是經(jīng)過大量的前期調(diào)研工作總結(jié)得出的。我們在重審自身的培養(yǎng)模式時，走訪了多家用人單位，了解企事業(yè)的用人情況、對新入職員工的期望、人員流動情況。和用人單位的探討中，我們收集到了從企業(yè)視角發(fā)現(xiàn)的一些問題和整改建議;在各式招聘會上和大量招聘人員的接觸，相對全面地收集到了招聘人員眼中的優(yōu)秀畢業(yè)生的最新標(biāo)準(zhǔn);通過回訪已就業(yè)畢業(yè)生，特別是就業(yè)不理想、甚至失業(yè)、流動性較大的畢業(yè)生，我們更容易找到學(xué)校教育的不足之處。對收集的信息進(jìn)行討論分析后，我們首先調(diào)整了學(xué)時分配。學(xué)生在校時間只有三年，要想強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)必然要壓縮基礎(chǔ)知識教育時間，精簡基礎(chǔ)，夠用即可。集中強(qiáng)化核心專業(yè)技能，盡可能壓縮低效課程，減少不同課程之間的重復(fù)知識點(diǎn)，從而提高課堂效率。

前期充足的崗位調(diào)研，為培養(yǎng)目標(biāo)的修訂指明了方向，由培養(yǎng)目標(biāo)歸納出學(xué)生應(yīng)具備的知識技能模塊。對于中職計算機(jī)專業(yè)設(shè)置了三個技能模塊：通用基礎(chǔ)技能模塊、專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊、專業(yè)綜合技能模塊。根據(jù)知識技能模塊自然也就得出了專業(yè)課程體系。技能模塊和專業(yè)課程體系的對應(yīng)關(guān)系如圖1所示：

圖1 【技能模塊】+【專業(yè)課程體系】結(jié)構(gòu)圖

在培養(yǎng)方案中設(shè)置的第一個技能模塊是通用基礎(chǔ)技能，該模塊包含了計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、常用工具軟件、計算機(jī)組裝與維護(hù)等基礎(chǔ)課程，有了這一部分的基礎(chǔ)，學(xué)生已能勝任辦公自動化、計算機(jī)信息處理等工作，也為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)儲備了必要的基礎(chǔ)知識。在專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊中，設(shè)置了網(wǎng)頁圖像設(shè)計與制作、flash動畫設(shè)計與制作、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、access基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)等課程。在從事網(wǎng)絡(luò)專業(yè)相關(guān)的工作時不可避免地要和網(wǎng)頁、網(wǎng)站打交道，這一部分的課程內(nèi)容可以滿足學(xué)習(xí)者對網(wǎng)站、網(wǎng)頁的簡單制作、維護(hù)和管理。而網(wǎng)站開發(fā)之類的崗位往往是高職及以上學(xué)歷學(xué)生的不錯選擇，他們的知識、技能均夠用。而被高職及以上學(xué)歷學(xué)生冷落的網(wǎng)絡(luò)工程施工、布線、網(wǎng)絡(luò)管理等工作崗位需要大量的中職畢業(yè)生。因此，專業(yè)綜合技能模塊中設(shè)置的主要課程有網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與施工、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用與管理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全。有了這一知識技能模塊的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，學(xué)生已具備獨(dú)立完成簡單工程的設(shè)計、施工和管理的能力。為將來從事大型網(wǎng)絡(luò)的管理、服務(wù)器管理、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、布線等工作奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

有了這樣一個主線突出，前后銜接緊密的課程體系，對學(xué)生的培養(yǎng)就不會偏離社會需求，然而，學(xué)生對知識的有效吸收甚至比研發(fā)一個堪稱完美的培養(yǎng)方案更重要。制定出了培養(yǎng)方案之后，下一個關(guān)鍵步驟是尋找一個高效可行的教學(xué)模式來實(shí)施它。

2 教學(xué)模式的調(diào)整

對教學(xué)模式的調(diào)整，可以用一句話概括為：模擬工作模式結(jié)合課堂教學(xué)，素養(yǎng)教育貫徹始終。學(xué)生對校園學(xué)習(xí)生活的理解普遍存在片面性，受中小學(xué)教學(xué)模式的根深蒂固的影響，只重視書本知識灌輸，不注重動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。長期的校園生活作息規(guī)律也影響了畢業(yè)生就業(yè)后的適應(yīng)性。學(xué)生在校園習(xí)慣了長期有規(guī)律的生活，而面對工作崗位上的突然加班加點(diǎn)等無常變化，要想應(yīng)對自如，單單靠傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式顯然不夠。

“素養(yǎng)教育貫徹始終”的突出強(qiáng)調(diào)要結(jié)合畢業(yè)生的就業(yè)來說，畢業(yè)生就業(yè)難的原因很多，比如學(xué)生在同一個時間點(diǎn)批量畢業(yè)，而企業(yè)招工時間比較分散。再比如工作性質(zhì)的短期性、季節(jié)性，工作強(qiáng)度的不穩(wěn)定性。訂單多少、生產(chǎn)設(shè)備更新變動、企業(yè)重組、市場調(diào)控、人為因素等的影響，對新入職畢業(yè)生的承受能力的考驗(yàn)更為重要，在離開校園前就應(yīng)接受適應(yīng)能力、心理承受能力培養(yǎng)以及危機(jī)教育。

學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中習(xí)慣了偶爾出現(xiàn)錯誤，然后改正，最后依然能得到老師的認(rèn)可。每做一件事都有這樣的心理暗示：出現(xiàn)錯誤是很正常的事。在校園里有足夠的時間用來更正錯誤，而對于零失誤持否定態(tài)度，對于出現(xiàn)錯誤可能帶來的嚴(yán)重后果更是沒有意識。這種學(xué)習(xí)模式衍生出來的負(fù)面影響將危及到學(xué)生將來的工作、生活：做事效率低下，責(zé)任心不強(qiáng)。如果帶著這些習(xí)慣走上工作崗位，一旦出現(xiàn)了差錯，出現(xiàn)了被動局面便無法應(yīng)對，承擔(dān)不起造成的后果。便開始懷疑自己在校接受的教育，進(jìn)而感到沮喪。要解決這一問題，就要在校期間加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，而人格的全面發(fā)展和技藝的精通形成了時間分配協(xié)調(diào)上的難題，為解決這一難題可按下述方法調(diào)整教學(xué)模式：

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)結(jié)合企業(yè)的崗位培訓(xùn)，甚至可以把企業(yè)的崗前培訓(xùn)選擇性地搬到學(xué)校里來進(jìn)行。校園內(nèi)的班級教學(xué)，使學(xué)生習(xí)慣了集體活動，缺乏單獨(dú)完成相應(yīng)工作任務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和信心。習(xí)慣了在校期間的賞識教育，聽?wèi)T了老師的肯定和同學(xué)的認(rèn)可，而在工作崗位上完成本職任務(wù)后，在領(lǐng)導(dǎo)看來是理所當(dāng)然的事情，進(jìn)而會產(chǎn)生被無視的心態(tài)。在工作崗位上付出的努力遠(yuǎn)比在校學(xué)習(xí)花費(fèi)的精力多很多，在精神層面上還要面臨領(lǐng)導(dǎo)的苛刻要求和批評。這時，學(xué)生應(yīng)主動帶著飽滿的工作熱情全身心投入到工作中去。雖然短期內(nèi)很多人能做到，但是時間一長，對于年少氣盛的中職畢業(yè)生來說，這個難度甚至超過了工作內(nèi)容本身，甚至出現(xiàn)反復(fù)跳槽的惡性循環(huán)。而用人單位從長遠(yuǎn)考慮，除了注重員工的專業(yè)技能外，同樣注重人員穩(wěn)定性，這也要求學(xué)校教育中職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要貫穿始終。

在保證專業(yè)核心課程的教學(xué)課時的前提下，適當(dāng)穿插職業(yè)素養(yǎng)教育，盡可能地把職業(yè)素養(yǎng)教育融入到專業(yè)課程教學(xué)中去。比如，在Flash動畫設(shè)計課程實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生制作一個“低碳生活”的小動畫。小組實(shí)驗(yàn)時，老師可事先跟學(xué)生說明按兩種模式上課：首先按照公司的工作模式，老師扮演部門經(jīng)理，把該項(xiàng)目布置給項(xiàng)目經(jīng)理（小組長），并要求項(xiàng)目經(jīng)理20分鐘后提交該項(xiàng)目的劇本草稿，草稿交上來后，召集各項(xiàng)目經(jīng)理（小組長）開會討論，微調(diào)后通過。在開會期間其他員工畫草圖。劇本討論通過后，部門經(jīng)理（老師）通知各項(xiàng)目組開始實(shí)施，并要求項(xiàng)目經(jīng)理（小組長）10分鐘后提交小組內(nèi)人員的任務(wù)分配表，每過一定時間對項(xiàng)目進(jìn)行階段驗(yàn)收，并根據(jù)任務(wù)分配表對每位員工考核打分，對于不能勝任本職工作的人員隨時調(diào)換，個別情節(jié)嚴(yán)重者淘汰出局。等整個項(xiàng)目完成通過驗(yàn)收后，結(jié)束模擬工作教學(xué)模式。然后再開始學(xué)校學(xué)習(xí)模式，對于該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的技能問題歸納總結(jié)，對于學(xué)生在此期間暴露的職業(yè)素養(yǎng)問題及時教育引導(dǎo) 更正。對于淘汰出局的同學(xué)增加課后輔導(dǎo)。

這一教學(xué)模式的實(shí)施過程中，要定期進(jìn)行階段性評估，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校硬件條件以及學(xué)校的統(tǒng)一教學(xué)安排及時進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，重在靈活運(yùn)用。實(shí)踐證明，該教學(xué)模式在Flash動畫設(shè)計與制作、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的實(shí)施中，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分鍛煉了學(xué)生的動手能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識，學(xué)習(xí)效果很好。

課題項(xiàng)目：本文系2014年江蘇省技工院校教育教學(xué)研究課題“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)一體化課程教學(xué)資源包研究開發(fā)與實(shí)踐”部分研究成果之一，編號：14SJY0502，主持人：秦忠敏

參考文獻(xiàn)

[1] 王立鵬.新理念下的中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)探討[J].在線教育，2012（28）.

[2] 胡多姿.德國“雙元制”職業(yè)教育對我國中等職業(yè)教育的啟示[J].中國電力教育，2012（22）.

[3] 李欣.如何培養(yǎng)中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力探討[J].科教新時代，2012（10）.