袁昌富 羅昕 鄭霞

摘 要 針對學生在工程制圖方面存在的工程素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)差、計算機繪圖能力弱的問題， 本文從國標意識的灌輸、教師專業(yè)素質(zhì)、學生人才培養(yǎng)方案的等方面進行了剖析，結(jié)合近些年的工程制圖教學經(jīng)驗和最新的計算機繪圖技術的發(fā)展，作者探索出了工程制圖教學內(nèi)容與專業(yè)理論、企業(yè)崗位及計算機繪圖技術相結(jié)合，以培養(yǎng)學生實踐能力為主旨的“工學交替”的課程改革之路，全面提高學生的制圖水平。

關鍵詞 工程素質(zhì) 國標意識 工學交替

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.10.062

Practice and Research to Improve the

"Engineering Drawing" Teaching Quality

YUAN Changfu， LUO Xin， ZHENG Xia

（Department of Mechanical Engineering， Graphics Research Group， Mechanical and

Electrical Engineering College of Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832000）

Abstract For students in cartography existing project engineering and professional qualities difference， the problem of weak computer graphics capabilities， this paper in terms of GB instill awareness， professional quality of teachers， students and other personnel training programs were analyzed， combined with recent works development of cartography teaching experience and the latest computer graphics technology， the authors explore the engineering drawing teaching contents and professional theory， corporate jobs and computer graphics technology， to develop students' practical abilities road as the theme of "Working and Learning alternation" Curriculum reform improve students' cartographic level.

Key words engineering quality; GB awareness; working and learning alternation

“工程制圖”是一門專業(yè)基礎課，課程內(nèi)容包括畫法幾何和專業(yè)制圖兩部分，課程學習的主要目的是畫圖和讀圖，而圖（圖樣）是表達工程形體和進行技術交流的重要文件，被譽為“工程語言”。通過該課程的學習，為學生后續(xù)的課程設計、實習實踐、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)打下基礎。

“工程制圖”是一門實用性很強的課程，該課程的學習不僅影響大學期間的后續(xù)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，可能還會影響學生進入單位以后的工作和實踐，所以潛在意義重大。幾年前，有課程設計和畢業(yè)設計的指導教師反映學生制圖能力比較差，反映為繪制圖樣不夠規(guī)范、面對復雜形體不會表達。本課程教師經(jīng)過仔細地剖析，問題大概如下：

1 工程素質(zhì)方面

反映為學生在學習了“工程制圖”課程之后，工程素質(zhì)仍比較差。如工程文字的書寫、繪圖線型、線寬等方面，而這些都與制圖國標中的細則有關。

原因是學生制圖的國標知識掌握不牢，缺乏國標意識。

對策：加強國標意識，首先從教師做起，制圖過程中執(zhí)行每一個規(guī)范。在課堂練習及舉例時，時刻提醒學生，讓國標意識牢記學生心中。

2 專業(yè)素質(zhì)方面

一些教師反映，不少學生在學習了“工程制圖”這門課以后，甚至在進入工作崗位后，仍然不熟悉不認識圖紙里的一些專業(yè)的符號或常識。導致這一現(xiàn)象的原因可能有：

2.1 教學方面的原因

（1）教師對專業(yè)背景知識方面的不足;（2）教學方法的失當;沒有實踐鍛煉，只有理論灌輸，導致學生印象不夠深，容易遺忘。

對策：（1）任課教師本身專業(yè)素質(zhì)要過硬，要不斷加強專業(yè)知識和技能的學習，尤其是涉及本學科的前沿;另外，最好讓具備專業(yè)背景知識的教師擔任本專業(yè)的“工程圖學”課程;（2）加強和重視實踐環(huán)節(jié);在實踐中學生方能主動學習，達到慢慢領悟或者恍然大悟。土建類和機械類專業(yè)在學生中開展的測繪實習，就是一項很好的實踐鍛煉環(huán)節(jié)。學生按小組，通過個人分工和團隊合作共同完成測繪任務。這是將所學知識付諸于實踐，是學有所用的體現(xiàn)，是對學生制圖水平鍛煉和提高的一次機會;同時也可以培養(yǎng)學生的自學能力和團隊合作能力。

2.2 課程學時的不足

“工程制圖”課時由于人才培養(yǎng)方案的修訂，從最初的120～150學時下降到108學時，目前已經(jīng)壓縮到72～90學時。加上這門課程的抽象性和實踐性，要達到好的效果需要一定的時間并且結(jié)合實踐才行，所以師生對這門課的感受是任務重且課時比較緊張。

對策：（1）充分利用網(wǎng)絡教學平臺。本課程教學團隊對網(wǎng)絡教學平臺一直比較重視，開發(fā)了針對不同專業(yè)的網(wǎng)絡課件，比如機械工程制圖網(wǎng)絡課件，水利工程制圖網(wǎng)絡課件，土木工程制圖網(wǎng)絡課件等，并且在全國多媒體網(wǎng)絡課件中取得了優(yōu)異成績。在這些網(wǎng)絡平臺中，聚集了豐富的課程素材（動畫、視頻、課程前沿知識等），可以成為學生的第二課堂。（2）網(wǎng)絡QQ群方便師生互動交流;本人已經(jīng)實施了幾個學年，效果良好。這種針對特定人群的QQ群輔導，主要用于解答本門課程學習過程中學生提出的各種疑問。在QQ群里發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象就是學生在群里十分活躍，提問時也毫無課堂中的各種顧忌。一些學生在課堂上提問可能會害羞、緊張導致意思表達不清楚甚至有的礙面子不敢提問，而疑問得不到及時的解決會影響課程后續(xù)的學習。

在網(wǎng)絡和智能手機普及的年代，每個課程的QQ群就好比學生的“家教”一樣，可以及時解決本課程的疑問。

2.3 “工程制圖”課程的綜合性與人才培養(yǎng)方案的矛盾

“工程制圖”是一門綜合性的課程，它融合了數(shù)門專業(yè)知識在里面。比如，“土木工程制圖”里就融合了“建筑材料”、“砼結(jié)構”、“鋼結(jié)構”、“水工建筑物”等專業(yè)課程知識，這就存在這樣一個問題，剛剛步入大一的學生就開設“工程圖學”課程，而他們此時卻沒有學習與該課程相關的一些專業(yè)課程，也沒有任何的參觀和實習，還不具備專業(yè)背景。因此對涉及的工程實際問題或?qū)I(yè)知識缺乏原理性的理解，僅靠表面理解或記憶，效果當然欠佳。如果教師詳細講解其原理則課時不夠。

對策：

通過修訂人才培養(yǎng)方案，使之更加合理和科學。

（1）“工程制圖”中“畫法幾何”和“工程制圖”兩部分內(nèi)容分開上。理論部分內(nèi)容“畫法幾何”在學生大一上學期就開設，專業(yè)制圖部分“工程制圖”在大一下半學期或者大二上學期開設比較合理。這樣的好處是可以讓大一學生接受專業(yè)背景不大的理論部分內(nèi)容，還可以在這個時期鍛煉學生認真嚴謹?shù)墓こ趟刭|(zhì)，大一下學期或者大二上學期開設專業(yè)制圖，此時的學生，通過一年的積累，已經(jīng)接觸到一些專業(yè)背景的東西。學習“工程制圖”部分的內(nèi)容更容易理解和接受。

（2）“工學交替”教學模式?！肮W交替”教學模式是指課堂學習和生產(chǎn)崗位實習交接進行，把學校教學環(huán)節(jié)與企業(yè)工作崗位有機結(jié)合起來，手腦并用，在實踐中學，學后再實踐。該教學模式需要學校和企業(yè)合作，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為目標。該模式打破了以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。

首先提出工業(yè)4.0標準的德國，以領跑的姿態(tài)引領全球工業(yè)的發(fā)展。其生產(chǎn)工藝的精湛得益于該國成熟的職業(yè)教育體系和卓有成效的“雙元制”培訓制度（我國推行的“工學交替”模式正是借鑒于此），已成為歐洲發(fā)達國家職業(yè)教育的主流形式。此外，亞洲新加坡的“教學工廠”也是“工學交替”模式的先例。

現(xiàn)在流行一種校企聯(lián)合培養(yǎng)的招生方式，企業(yè)承擔一部分的人才培養(yǎng)經(jīng)費，通過學校和企業(yè)緊密捆綁，使校企雙方都重視甚至企業(yè)比學校還重視人才的培養(yǎng)質(zhì)量，因為培養(yǎng)出來的人才以后要進入企業(yè)位企業(yè)效力。這種培養(yǎng)模式當然也比一般的校企合作效果要好。

3 計算機繪圖能力差

目前，計算機繪圖（下稱“CAD）已經(jīng)普及，實際用人單位都需要CAD繪圖，這就需要教學內(nèi)容必須與社會發(fā)展相適應，培養(yǎng)滿足社會需要的合格人才。目前依然按照傳統(tǒng)方式培養(yǎng)的學生，進入工作單位后，需要相當?shù)臅r間來學習CAD以適應崗位。目前很多專業(yè)的人才培養(yǎng)方案都開設了CAD課程，但是由于學時少，授課內(nèi)容淺顯，導致學生CAD水平普遍不高。

對策：積極營造CAD學習的氛圍。

通過舉辦各類CAD大賽， 引起學生對計算機繪圖能力的重視。此外，號召學生積極參與全國“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、全國3D大賽等賽事，這些比賽也都直接應用到CAD技能。

此外，教師在講授立體的截切、相貫等比較抽象的章節(jié)時，可以借助三維CAD建模技術，讓學生直觀地看到物體模型，既有助于教學的開展，可以節(jié)省師生大量的時間，又激發(fā)了學生對CAD的興趣。

4 總結(jié)

以上是本教學團隊對“工程制圖”教學的研究與探索，經(jīng)過近些年的努力，也取得了不少成果。 本教學團隊獲得本校校級教學成果一等獎1項，二等獎2項，全國多媒體課件大賽二等獎1項;三等獎3項;全國教育信息技術應用大賽二等獎2項;全國微課大賽二等獎1項;本教學團隊建設的“工程制圖”是本地區(qū)省級的精品課程。 在CAD技術迅速發(fā)展及三維數(shù)字化時代到來的今天，團隊教師們正在積極研究現(xiàn)代計算機繪圖對傳統(tǒng)制圖方式的影響，掀起工程圖學教學改革的新篇章。

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